付毅

摘 要： 社會中的殘障學(xué)生往往是在社會中最需要幫助的弱勢群體，很多殘障學(xué)生無法在正常學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，特殊教育學(xué)校承擔(dān)著幫助殘障學(xué)生獲取知識的重要教育使命。特殊教育條件下必須采用特殊的教學(xué)手段，尤其是美術(shù)教學(xué)無法使用統(tǒng)一編訂的美術(shù)教材，特殊教育學(xué)校必須加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科校本課程的研究，從特殊角度展開相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)課程實(shí)踐與開發(fā)。

關(guān)鍵詞： 特殊教育;美術(shù)教材;校本課程

【中圖分類號】G652???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.189

特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于受到心智等條件的限制，無法像心智正常的學(xué)生一樣能夠正常分辨色彩和記憶圖像。因此，特殊教育學(xué)校的美術(shù)校本課程開發(fā)實(shí)踐難度較大，需要積極克服特殊教育學(xué)校的學(xué)生不愿與教師溝通及聽不懂無法溝通的困難，積極開發(fā)和選用適合特殊教育學(xué)校使用的美術(shù)學(xué)習(xí)教材。

1 關(guān)于特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

第一，沒有充分的教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)。目前我國的大部分學(xué)校都遵照教育部門統(tǒng)一編訂的教學(xué)大綱，這使得具有聽力和視力以及其他障礙的學(xué)生無法正常獲取美術(shù)知識，特殊教育和義務(wù)教育具有較大的區(qū)別。因此，特殊教育學(xué)校要具備特殊的美術(shù)教材及教法;第二，當(dāng)前特殊教育學(xué)校干預(yù)美術(shù)教學(xué)較少，由于美術(shù)教學(xué)在特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校都沒有引起足夠的重視，在素質(zhì)教育的基本要求下，美術(shù)教學(xué)需要不斷提升教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量;第三，美術(shù)師資力量薄弱，針對特殊學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)教學(xué)研究，但是從事美術(shù)教學(xué)的在崗教師往往缺少專業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

2 加強(qiáng)特殊教育學(xué)校校本美術(shù)課程的實(shí)踐和開發(fā)策略

2.1 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐管理的完善措施

在不斷完善的改革過程中，眾多特殊教育學(xué)校都已經(jīng)加入了美術(shù)校本課程的改革和建設(shè)中，相關(guān)教育管理部門要定期針對特殊教育學(xué)校美術(shù)課程的設(shè)置和建設(shè)加強(qiáng)抽查管理，保障特殊教育美術(shù)學(xué)校課程的原創(chuàng)性，在檢查過程中做好記錄，對于出現(xiàn)課程抄襲等現(xiàn)象要給予嚴(yán)肅處置。所有原創(chuàng)課程都需要教師高質(zhì)量把握教學(xué)方案，在課堂教學(xué)之上不斷矯正教學(xué)方法，從而真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)和任務(wù)。相關(guān)政府部門需要落實(shí)和建立好相關(guān)的法律法規(guī)，保障特殊教育學(xué)校校本美術(shù)課程開發(fā)與實(shí)踐的版權(quán)和投入保障，為特殊學(xué)校美術(shù)校本課程的開發(fā)營造良好建設(shè)環(huán)境。

2.2 提高特殊教育學(xué)校美術(shù)校本課程建設(shè)意識

學(xué)校是校本課程建設(shè)的推行者，特殊教育學(xué)校管理者要不斷提升校本美術(shù)教育的實(shí)踐與開發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立建全專業(yè)的人才隊伍，通過科學(xué)評定課程評價機(jī)制，建立完善的家校合作評價機(jī)制，只有不斷提升特殊教育學(xué)校教學(xué)水平，打造本校的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)特色，積極拓寬美術(shù)校本課程的內(nèi)容范圍，例如，積極開展撕紙畫和沙畫教學(xué)，學(xué)生在校本課程的建設(shè)中能夠不斷提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，整理和收集相應(yīng)的教學(xué)主題，例如，通過調(diào)查家長和學(xué)生獲得相應(yīng)的課程建設(shè)建議，從而時刻提升學(xué)生對校本課程建設(shè)的尊重。

2.3 科學(xué)編纂校本美術(shù)課程教材

教師的教學(xué)實(shí)踐離不開美術(shù)教材的輔助，因此，特殊教育學(xué)校美術(shù)課程的實(shí)施需要時刻依托美術(shù)教材的內(nèi)容為載體，有效積累特殊學(xué)校的美術(shù)校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜實(shí)現(xiàn)特殊美術(shù)學(xué)校校本課程建設(shè)和開發(fā)。在校本課程開發(fā)中總體上要采取合理規(guī)劃課程內(nèi)容的措施，采取分層次設(shè)計原則，例如，特殊教育學(xué)校的低年級可以采用畫作立體還原的措施，針對高年級可以適當(dāng)增添手動實(shí)踐課程的能力訓(xùn)練，也可以適當(dāng)增添實(shí)用性美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，除此之外，還可以采取以下積極措施：

（1）積極組織課程研討和競賽

校本課程的打造需要特殊教育學(xué)校教師深入教學(xué)實(shí)際展開研修和討論，只有最迫切地加強(qiáng)校本課程研修，才能更好地加強(qiáng)校本課程的建設(shè)，具體可以采取以下教學(xué)措施：第一，采用“研討課”、“示范課”等不同形式的課程，讓每一位深入一線的教師都要積極參與美術(shù)課程的評課、聽課和說課活動，積極提升受訓(xùn)者的教學(xué)觀念，更能拓寬受訓(xùn)者的視野;第二，采用集體觀摩課教學(xué)方式，積極鼓勵每一個參與競賽的教師加強(qiáng)交流和研討，每個參與者都要為自己提供一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在相互交流中才能有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊整體教學(xué)技能的提升。

（2）不斷加強(qiáng)教研隊伍的建設(shè)

教研組是不斷提升教研智慧的主陣地，第一，高度重視教研隊伍的組建，要時刻以研討小組為單位，展開學(xué)科教學(xué)計劃研討、學(xué)情分析以及教材和教學(xué)大綱研讀，通過實(shí)時的教學(xué)反饋制定出科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方案;第二，積極開展各個教學(xué)年組年終“PK”制，最終有效激發(fā)教研團(tuán)隊的潛能，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的凝聚能力。

（3）堅持青藍(lán)結(jié)對教學(xué)舉措

始終堅持傳幫帶的教學(xué)措施，加強(qiáng)“徒弟”和“師傅”的教學(xué)對接，在指引青年教師的道路上逐漸走上正軌道路。第一，加強(qiáng)理論指引，老教師與中青年教師要建立緊密的“傳幫帶”的工作制度，幫助青年教師盡快成長;第二，采取以強(qiáng)帶弱的措施，不斷發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神;第三，采取以新促老，不斷樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，建立全新的教學(xué)措施?？傊@樣不僅有利于縮短美術(shù)教學(xué)實(shí)踐周期，還能更加高效地打造特殊教育學(xué)校的美術(shù)校本課程。

結(jié)語：綜上所述，任何校本課程的研究都需要堅持內(nèi)外兼修和之上而下的成長機(jī)制建設(shè)，驅(qū)動特殊學(xué)校教育的進(jìn)步與成長。每個特殊學(xué)校都需要加強(qiáng)自身教學(xué)現(xiàn)狀的了解，美術(shù)教師要自覺成為善于學(xué)習(xí)的個體和主動學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型，積極成為團(tuán)隊建設(shè)的“指示燈”。校本團(tuán)隊建設(shè)的組織者更需要努力爭當(dāng)成長和學(xué)習(xí)的示范，中青年教師要積極爭當(dāng)校本團(tuán)隊建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”和“排頭兵”，竭力夯實(shí)特殊教育學(xué)校校本美術(shù)課程建設(shè)的“橋頭堡”。

參考文獻(xiàn)

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