吳天和

摘要：本文中的高中體育有效教學注重從實踐的教學著力，構(gòu)建與學生認知相符的高中體育授課模式，旨在通過體育授課，讓學生養(yǎng)成正確的價值觀、科學的生活方式以及沉穩(wěn)的性格，從而充分發(fā)揮體育教學立德樹人的積極作用。本文注重從游戲教學、生活教學以及鼓勵教學三個方法著眼，旨在促進體育教師教學能力的提升，學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效教學;實踐教學;教學策略

在現(xiàn)階段的高中體育教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養(yǎng)學生的體育技能方面，注重鍛煉學生的體能，從而大致部分身體素質(zhì)較差的學生產(chǎn)生較為強烈的厭倦心理。針對這種狀況，教師應對個人的教學觀念以及教學方式進行反思，并在此過程中，構(gòu)建具有趣味性、生活性的高中體育授課形式，讓學生在體育學習的過程中，對個人的認知，有所啟發(fā);對個人的性格有所改觀;對個人的習慣，有所促進，真正發(fā)揮體育教學的作用，增強高中體育教學的有效性。

一、運用游戲教學法，引導學生思考，提升學生團隊意識

教師在教學的過程中，常常發(fā)現(xiàn)個別學生較為孤立。針對這種狀況，教師運用游戲教學的方式，真正讓學生意識到團隊力量的無窮性，以及個體力量的有限性，并在此過程中，真正讓這部分學生融入到整個班級中，促進學生團隊意識的加強。

例如，在上周，教師對傳統(tǒng)的捕魚游戲進行改編，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有認知沖突性的游戲教學模式，讓學生在游戲的過程中，鍛煉個人的體質(zhì)，并讓學生在思考游戲的過程中，有所感悟，從而達到促進學生團隊意識增強的目的。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，講授規(guī)則。教師對學生說：“相信大家知道傳統(tǒng)的捕魚游戲。這次我對上述游戲進行改變，制定如下的規(guī)則：我扮演漁網(wǎng)的角色，而你們扮演小魚的角色，只要我碰到你們的胳膊，或是后背，則你們需要和我一起捕魚！”與此同時，教師詢問學生：“你們猜最終的勝利者是誰？”大部分學生認為是小魚。在學生篤定想法后，教師開展了游戲教學。在游戲結(jié)束后，教師邀請學生分享感悟。小洛說：“漁網(wǎng)之所以獲得勝利是因為漁網(wǎng)團結(jié)，而小魚失敗的原因是它們各自為戰(zhàn)，這讓我意識到集體力量是無窮的道理?！蓖ㄟ^運用游戲教學，教師讓學生在游戲的過程中，增強對團隊意識的認知。

二、采用生活教學法，構(gòu)建認知連接，培養(yǎng)健康生活習慣

教師應構(gòu)建與學生生活有益的體育課程，并注重從學生的生活著力，讓學生在體育學習的過程中思考生活，改正不良的生活習慣，促進他們健康生活方式的形成，提升高中體育生活化教學質(zhì)量。

例如，在講授“睡眠”這部分知識時，教師運用生活化的方式授課，并運用多媒體，展示部分學生的生活狀態(tài)，讓學生個人，培養(yǎng)他們的良好生活習慣。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，播放情境。教師運用文字，簡要介紹多媒體中的情境：一位學生由于沉迷游戲，導致睡眠不足。與此同時，由于這位學生在上學途中遭遇大雨，導致鼻炎復發(fā)。第二點，引導教學。教師詢問學生：“視頻中學生出現(xiàn)問題的根本原因是什么？”與此同時，教師適時地引導，讓學生真正感受到科學睡眠的重要性。第三點，講授知識。在學生對于睡眠的重要性有正確認知之后，教師運用多媒體，講解常見的提升睡眠質(zhì)量的方法，比如，睡前泡腳，聽輕音樂等。通過運用生活化的方式，教師將體育教學的觸角，伸向?qū)W生的生活，讓他們意識到良好作息的重要性，促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成。

三、采用鼓勵式教學，適時鼓勵激發(fā)，培養(yǎng)學生沉穩(wěn)性格

在高中體育教學中，教師不僅要意識到個人的教學角色，而且應意識到個人的朋友角色，真正構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，針對學生在體育課程中出現(xiàn)的問題，進行針對性引導，并進行必要的鼓勵激發(fā)，促進學生良好品格的養(yǎng)成。本文注重從培養(yǎng)學生的沉穩(wěn)性格入手，開展高中體育教學。

例如，在講授“定點投籃”這部分內(nèi)容時，教師走入學生中，并運用鼓勵式的方法，與學生溝通，適時地對學生的思想進行引導，培養(yǎng)學生的沉穩(wěn)性格。教師在此，運用文字，對體育教學狀況，進行簡介。在巡場觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小陳在投籃的過程中出現(xiàn)急躁情緒。針對這種狀況，教師走進這位學生，并拍拍他的肩膀說：“針對現(xiàn)在的情況，你首先要靜下心來，分析現(xiàn)在投籃的姿勢，并聯(lián)想所講的知識，兩兩對比，仔細分析！”與此同時，教師提供必要的動作指導。在十分鐘后，小陳連續(xù)五次投中籃筐。通過運用鼓勵式教學，教師真正讓學生在鼓勵中，恢復內(nèi)心的平靜，探究問題的解決方式，促進他們沉穩(wěn)性格的形成。

總而言之，在提升高中體育教學有效性的過程中，教師應注重從體育的特性出發(fā)，注重構(gòu)建體育與學生之間的連接，在此基礎(chǔ)上，適時地關(guān)注學生，關(guān)心學生，激發(fā)學生的體育學習興趣，適時地對學生鼓勵，為他們的體育學習提供空間和舞臺，促進學生體育學習興趣的激發(fā)，增強體育教學的有效性。

參考文獻：

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