范珍珍

【摘要】幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究的欲望，是兒童具有終身學習和發(fā)展的機制，終身受益。在科學活動中，孩子的好問、好動、好探索，表明了孩子有探索事物的需要，有著強烈的獲得某種事物或?qū)ο蟮谋匾械捏w驗，它是推動孩子進行活動的動機。在科學活動中，要培養(yǎng)孩子的科學的認識興趣和探究欲望，必須分析、了解孩子在科學活動中的各種需要，運用相應的教育策略進行科學活動的設(shè)計，滿足孩子的發(fā)展需要，促進個體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】科學;興趣;需要;教育策略

【正文】

一、科學活動中幼兒的真實需要

孩子在探究世界過程中，會體現(xiàn)出對某些事物的傾向性，表現(xiàn)一定的希望和意念。他們通常會以言語、行為自覺或不自覺的表現(xiàn)出來。孩子對周圍的事物產(chǎn)生了新的發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在內(nèi)心就有一種不平衡，為維護平衡，孩子有進一步對各種事物加以觀察、探求各種新的方法與手段，從而解決某些問題的需要，即通過自己與環(huán)境的相互作用來探究其中的奧秘的需要。在探索中對自己的獲知或感受愿意用自己的方式進行表現(xiàn)，或用語言、或用動作、或用繪畫等他們的語言展現(xiàn)他們的思考和認知，展現(xiàn)他們獨特的認知過程和世界。

知道自己顯然不同于他人，感到自己的獨特性是正常的，找到集體中自己合適的位置。孩子也同樣希望把自己的感受、表現(xiàn)讓同伴或其他人感知，展現(xiàn)自己，形成良好的自我評價。在整個科學活動中，這種需要滲透于各個需要中，即需要滿足的快樂體驗和一定的成功感。孩子滿足一個需要都會形成良好的情感體驗，促進個性的良好形成，同時推動新的需要的產(chǎn)生，成為行動的動機，產(chǎn)生和培養(yǎng)更為廣泛的興趣。

二、有效的教育策略和教育設(shè)計

孩子在科學活動中存在著這些需要，作為教師，如何滿足孩子的需要，促進發(fā)展，即教師應有那些教育策略，體現(xiàn)在科學活動中又如何設(shè)計呢？

（一） 滿足接近需要的教育策略

1.教師善于捕捉相關(guān)內(nèi)容，生成拓展為相應的教育活動內(nèi)容。

教師在教育活動中要時時處處注意孩子給你的信息，能察言觀色。以一個教師專業(yè)工作者的敏銳的目光來審視孩子的舉止言行，抓住機遇，挖掘教育價值的內(nèi)容開展活動。即要做一個傾聽者，從孩子的作品中，孩子的言談中，從紀錄中接過孩子拋過來的“球”，具有“處處有教育，時時有教育”的理念，根據(jù)孩子的學習興趣，確定相關(guān)的教育內(nèi)容。

2.進一步引發(fā)探索的欲望，激發(fā)“矛盾”

孩子的興趣、注意點易轉(zhuǎn)移，教師針對孩子的特點，在認為有教育價值的題材時，要“推波助瀾”，用自己的熱情和智慧激發(fā)“矛盾”，印發(fā)孩子進一步探索的欲望，推動孩子進一步的需要。在教育活動中，通常以矛盾法和一連串的疑問來促進幼兒形成強烈探索的需要，推動幼兒的興趣。

（二）滿足探索需要的教育策略

1.教師創(chuàng)造探索條件。

這是教師支持者的表現(xiàn)，教師為幼兒創(chuàng)造探索的空間，這個空間可以是教師創(chuàng)造，也可以是教師與幼兒、家園共同合作完成。如為幼兒提供相應的材料，在《餐具的秘密》中，教師與幼兒共同提供廚房里的不銹鋼大菜盆、飯勺、不銹鋼的桶、餐盤、碗、茶杯等。

2.給予一定的探索時間。

在探索活動中，而且要保證孩子有足夠的探索時間，便于孩子深入真正重視活動的過程，通常為11---12分鐘左右，具體視孩子探索情況而定，忌探索的形式化，為探索而探索。

3.在孩子需要支持時給予材料、知識等支持，即形成孩子發(fā)現(xiàn)式下的教師引導、支持。

（三） 滿足表現(xiàn)需要的教育策略：

1.提供多種形式的材料給予表現(xiàn)：孩子有一百種語言，他們喜歡用自己的方式表現(xiàn)自己的認知世界。教師根據(jù)內(nèi)容提供合適的材料用于激發(fā)幼兒記錄。如用記錄紙、繪畫、語言、圖示等;

2.對有些表現(xiàn)材料教師做一些技巧上的說明，保證表現(xiàn)的有效性;

3.不同的年齡段注意表現(xiàn)方式難易程度，如小班更多用語言進行表現(xiàn)，且貫穿于探索過程中;大班則可用記錄、繪畫等豐富的形式，在探索完畢后作表現(xiàn)記錄;

4.給予表現(xiàn)的時間、機會。在活動設(shè)計中要給孩子充足的時間，充分讓孩子展現(xiàn)自己的感受，忌形式化。

在教育活動設(shè)計中為表現(xiàn)階段。

（四） 滿足分享需要的教育策略：

分享不僅能體驗成功感，更重要的是讓孩子在集體中有認同感和找到自己的位置、自信心。因此，教師在教育設(shè)計中給予分享的空間安排，哪怕只有兩分鐘。范圍上可以是集體幼兒之間，幼兒與教師之間，幼兒與父母之間;形式可以是展評、自我介紹等;時間上可以活動結(jié)果或活動探索。

（五）滿足愉悅需要的教育策略

孩子在探索中，對于孩子的表現(xiàn)教師要及時幫助，尊重孩子的每一點發(fā)現(xiàn)，而且及時地明示孩子，讓孩子感受其中的快樂，保持良好的情緒投入探索活動。形式上可以是語言的、動作（如摸頭、拍拍等）或活動性的獎勵，范圍可以是個體的，也可以是小組或集體。

分析孩子在科學活動中的需要，運用相應的教育策略進行活動設(shè)計，滿足孩子的發(fā)展需要，是合適和有效的。它體現(xiàn)了一種新的教育途徑，一種綱要精神的轉(zhuǎn)化為具體活動的體現(xiàn)，能促進孩子發(fā)展。

【參考文獻】

1.《幼兒園教育指導綱要》解讀，教育部基礎(chǔ)教育編寫，江蘇教育出版社。

2.《心理學百科全書》，浙江教育出版社。

3.《兒童的一百種語言》，羅雅芬等譯，心理出版社。