馮麗

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才核心素養(yǎng)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，當(dāng)今世界，如何提升國(guó)民個(gè)人核心素養(yǎng)變得越來(lái)越重要。對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高也逐漸走上日程，，小學(xué)道德與法治課程的重要程度逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，思想品德課程對(duì)于學(xué)生放入個(gè)人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高有著重要作用，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)生的道德法制教育還存在一些問(wèn)題，下面本文將基于現(xiàn)今問(wèn)題，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)做一個(gè)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 道德與法治 核心素養(yǎng)

一個(gè)人具有良好的個(gè)人核心素養(yǎng)，是對(duì)于一個(gè)人良好素質(zhì)的最好的外在表現(xiàn)，全體公民核心素養(yǎng)全面提高對(duì)于國(guó)家整體綜合素質(zhì)的提高有著重要作用，我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展在飛速進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力，軍事實(shí)力提升發(fā)展，但是由于國(guó)民基數(shù)過(guò)大，對(duì)于國(guó)民的個(gè)人素養(yǎng)的提升成為了國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題，百年大計(jì)，教育為本，教育作為提升全民核心素養(yǎng)的重要手段，，如何利用小學(xué)的道德與法治課程提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高成為了小學(xué)道德與法治課程教師的重要課題。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高知識(shí)水平的重要時(shí)期，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的考試成績(jī)過(guò)度重視，導(dǎo)致對(duì)于孩子的道德與法治教育不予關(guān)心，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)良好品格的重要階段，由于家長(zhǎng)的不重視導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)過(guò)對(duì)于自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要階段，對(duì)自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的不利影響。而且教師在實(shí)際課堂授課過(guò)程中，教授雖然注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，應(yīng)用新型的教學(xué)模式就會(huì)顯得不倫不類(lèi)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。教師在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)得很吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升卻不明顯，教師在實(shí)際授課過(guò)程中采用的教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)于學(xué)生能夠和興素養(yǎng)的培育起不到原有的效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)必須要應(yīng)用于學(xué)生的生活，學(xué)生不能腦子里面有，卻不能應(yīng)用于生活，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中遇到問(wèn)題時(shí)能將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用[1]。

二、小學(xué)道德與法治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)的道德法制課程教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生起著非常重要的引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能否在在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)中包含對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，教師在對(duì)上課教學(xué)目標(biāo)的制定準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)。在備課環(huán)節(jié)，教師需要詳細(xì)了解教材內(nèi)容。確定好本節(jié)課程學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及本節(jié)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。加上那個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，從而使得教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行還能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到作用，起到一舉兩得的效果[2]。

比如：教師在為學(xué)生進(jìn)行“主動(dòng)拒絕煙酒”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中。把重點(diǎn)設(shè)定在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)煙酒對(duì)于人們的害處，熟悉酒精制品的包裝，主動(dòng)遠(yuǎn)離煙酒及酒精飲品，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于很多酒精制品的抵制，遠(yuǎn)離酒精飲品。教師通過(guò)這樣的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，對(duì)于提升學(xué)生的道德品質(zhì)有著重要作用，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的建立與提高起到了促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)設(shè)合理情景，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在小學(xué)道德與法治的授課過(guò)程中，教師一定要善于進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)合理的教學(xué)情景對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的影響，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要具有合理性，一定要兼顧教育任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)兩個(gè)方面，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的中設(shè)定的問(wèn)題，讓學(xué)生提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生想要解決問(wèn)題的沖動(dòng)。學(xué)生想方設(shè)法解決問(wèn)題時(shí)候，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，從多方面多角度思考解決問(wèn)題從而提高學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新思維能力[3]。

比如：教師在“周末巧安排”這一課程的授課時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生周末合理安排的重要性，學(xué)生需要在周末合理安排自己的時(shí)間，是周末擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，知道利用周末時(shí)間是為下周需要上的課程做一個(gè)準(zhǔn)備。教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考，自己周末可以做那些有意義的事，有的學(xué)生會(huì)在周末去養(yǎng)老院慰問(wèn)老人等等在這個(gè)過(guò)程中，能夠大大提高學(xué)生的自主思考能力，通過(guò)對(duì)周末的活動(dòng)設(shè)定增加學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)道德與法治的授課過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)的道德與法治的教育還存在很多的問(wèn)題，教師就要更加努力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高提供良好的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)旄?核心素養(yǎng)視角下道德與法治教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（7）：56-57.

[2]廖柳仙.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)探究[J].考試周刊，2020，（1）：114+162.

[3]林瑋琳.摭談核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治有效性教學(xué)[J].華夏教師，2020，（9）：87-88.