張瀅

摘 要：語法教學(xué)是初中英語教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程的背景下，教師應(yīng)反思自己傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，遵循隱形教學(xué)原則、意義先行原則、語法教學(xué)適量原則，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，結(jié)合任務(wù)教學(xué)方法，開展英語語法教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課程背景; 初中英語; 語法教學(xué)

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-009-001

在英語學(xué)科中，語法知識是學(xué)生必須要掌握的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。對于初中學(xué)生而言，英語語法的學(xué)習(xí)不僅是重點(diǎn)更是難點(diǎn)，因此，教師需要立足于新課程改革的背景，從思想上將語法知識的教學(xué)重視起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，降低學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生能學(xué)會(huì)靈活利用語法知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

一、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，仍有部分教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)氛圍不利于學(xué)生思維的活躍：教師在講臺對語法知識滔滔不絕地講解，學(xué)生看似認(rèn)真聆聽，然而教學(xué)氛圍較為沉悶和無趣，無法激起學(xué)生語法知識的學(xué)習(xí)興趣，更談不上深入學(xué)習(xí)的愿望，長此以往，學(xué)生的成績必然下降，從而進(jìn)一步增加了學(xué)生對語法知識的厭惡及畏懼感。在新課程改革以及素質(zhì)教育的背景下，教師需要從思想上認(rèn)識到自己教學(xué)方法的不足之處，從而主動(dòng)求變求新，在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將語法知識講通講透，幫助學(xué)生正確理解英語語法知識，提高學(xué)生英語語法知識的應(yīng)用能力。

二、初中英語語法教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）隱性教學(xué)原則

常用語法教學(xué)方法主要有兩種，一種是顯性教學(xué)法，另一種則是隱形教學(xué)法。顯性教學(xué)法是教師直接將語法知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生詳細(xì)講解語法知識;隱性教學(xué)是教師采用較為委婉、含蓄的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納和總結(jié)語法規(guī)則，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。在初中語法教學(xué)中，教師應(yīng)盡量運(yùn)用隱形教學(xué)方法，從而構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言的意義與形式，提高學(xué)生運(yùn)用英語與他人溝通和交流的能力，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）意義先行原則

在學(xué)習(xí)一門語言的過程中，教師不僅需要讓學(xué)生了解和掌握語言意義，同時(shí)還要關(guān)注語言的形式與規(guī)則。因此，在進(jìn)行初中語法教學(xué)時(shí)，教師需要先讓學(xué)生了解語法的內(nèi)涵，然后再創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語進(jìn)行溝通和交流，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的語法理解能力。教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解語法規(guī)則，幫助學(xué)生鞏固英語知識，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

（三）語法適量原則

在語法教學(xué)的過程中，教師需要教學(xué)的容量與時(shí)間做好控制。如果教師在短時(shí)間內(nèi)講解的內(nèi)容較多，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的形象，引起學(xué)生的反感，無法取得較高的教學(xué)效率，也會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須要遵從語法教學(xué)的適量、適中的原則。

三、初中英語語法教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

初中英語教師在教學(xué)時(shí)，需要重視語法知識的教學(xué)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用自己掌握的語法技巧。例如，在教學(xué)有關(guān)形容詞、副詞的最高級、比較級的語法知識時(shí)，教師就可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生展示長短不一、顏色不同的鉛筆，并提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：“Which of these pencils is the longest？ Which of these pencils is the most colorful？ Which of these two pencils is longer？”學(xué)生需要認(rèn)真回答教師提出的這些問題，并進(jìn)行總結(jié)和歸納：long擁有不同的詞形，即long-longer-longest。在完成這些知識的講解后，教師就可以讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生運(yùn)用比較級和最高級的能力。

又比如在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在完成時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境。要想讓學(xué)生掌握“have/hasbeento”和“havegoneto”的知識，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些知識的使用場景：今天是周末，小白一個(gè)人在家，這時(shí)小白的姑姑來敲門，問小白：“Where is your mother？”小白說：“She is not at home. She has gone to supermarket.”當(dāng)媽媽回家后，舅舅來敲門，并詢問小白：“Where is your mother？”小白回答：“She is at home now.”舅舅又問：“Where did your mother just go？”小白回答：“She has been to the supermarket.”通過有趣的情境，可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)去思考問題。

（二）利用任務(wù)型教學(xué)法

要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高語法教學(xué)的有效性，此時(shí)就需要教師開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生可以在任務(wù)的引導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)語法知識，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語法知識的能力。例如，在教學(xué)有關(guān)虛擬語氣的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生進(jìn)行舉例：“If I were a doctor， I would give my all and save more patients.”學(xué)生需要認(rèn)真分析和研究教師提供的例句，并運(yùn)用自己掌握的知識進(jìn)行造句。學(xué)生可以在小組中進(jìn)行討論和交流，并由小組長進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，并將最終結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。借助小組合作的方式，可以讓學(xué)生更好地掌握語法知識，降低學(xué)生理解和掌握知識的難度。

總而言之，初中英語教師需要認(rèn)識到語法知識教學(xué)的重要性和必要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇多樣化的教學(xué)方法，增加語法教學(xué)的趣味性，改變學(xué)生對語法知識的固有印象，不斷夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語法的交際能力，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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