崔為棟

【摘要】高中語文教學是培養(yǎng)高中生語感、審美，陶冶情操等多種素質(zhì)的有效路徑。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，語文教學同樣需要借助于信息技術(shù)，不斷提升高中語文課堂教學的有效性，幫助學生在語文課堂上有更多的獲得感，推動學生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文 信息技術(shù) 有效教學

傳統(tǒng)語文教學主要依賴于聽說讀寫，通過朗誦、聆聽詩歌朗讀、寫作等手段來完成語文教學。從語文教學的手段來看，視覺效果的配合可以有效地提升語文教學的有效性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，通過信息技術(shù)構(gòu)建立體型高中語文課堂成為了現(xiàn)實。因此，將信息技術(shù)有效運用于高中語文課堂教學，是課改、教改環(huán)境下值得探索的高中語文教學新路徑。

一、信息技術(shù)的概念及其在教學中的運用

（一）信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)是指以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代信息傳播方式。而在當前的實際運用中，信息技術(shù)被廣泛運用于如手機、APP、多媒體、課件等。而高中語文教學則可以借鑒和運用當前的計算機技術(shù)，不僅在課堂教學，在課下作業(yè)布置、師生溝通等多方面都可以實現(xiàn)即時性溝通。

（二）信息技術(shù)在高中語文中的運用方式

1.多媒體提升視覺效果。在傳統(tǒng)高中語文教學中的聽說讀寫中，視覺效果的運用則相對較少。而有些詩歌、小說等如果借助于多媒體，如圖片、視頻等則可以增強知識的直觀性，有助于幫助學生的理解。如《沁園春·雪》，以描寫北國千里冰封、萬里雪飄的景色為主。如果沒有接觸過北國冰雪的學生則對于本首詞的理解就會缺乏直觀性的深度。而教師則可以通過圖片展示、視頻的播放給學生以直觀的體驗，以此幫助學生更好的理解全詩。

2.可以實現(xiàn)與家長的即時溝通。學生語文成績的提高，既需要教師的課堂教學，還需要家長在課后的配合監(jiān)督，才能夠?qū)崿F(xiàn)課上教學、課后鞏固的效果。傳統(tǒng)教學中，家長和教師在溝通方面存在著一定的距離，而信息技術(shù)的運用，如微信等，可以實現(xiàn)教師與家長的即時溝通，實現(xiàn)課上課下教學、監(jiān)督一體化。如此，高中語文教學中需要家長監(jiān)督學生背誦的篇章，可以通過家長進行監(jiān)督背誦，實現(xiàn)語文教學目標的實現(xiàn)。

3.可以實現(xiàn)學生與教師的即時溝通。傳統(tǒng)教學中教師與學生的溝通主要局限在課堂上，而信息技術(shù)的運用則可以實現(xiàn)教師學生的即時溝通。如此，學生可以隨時向教師請教問題，教師則即時答疑，有助于提升學生的語文學習。

二、信息技術(shù)走進語文課堂的必要性分析

信息技術(shù)走進語文課堂，不僅是語文教學改革的需要，同時也是適應學情和時代發(fā)展的需要，有其積極地必要性。

（一）學生的具體學情需要信息技術(shù)走進語文課堂

當前高中學生成長環(huán)境就處于信息化技術(shù)不斷發(fā)展并廣泛運用中。學生習慣于通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。因此，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)難以時應當前的學生情況。而信息技術(shù)的運用則是課堂教學的有效補充，可以幫助學生實現(xiàn)語文學習的補充。如在學習《林黛玉初進榮國府》之后，學生可以通過視頻來觀看相關(guān)篇章的影視劇版，以此形成更為清晰地形象。

（二）時代發(fā)展需要信息技術(shù)走進語文課堂

當前正處于信息技術(shù)不斷發(fā)展并廣泛運用時期，信息技術(shù)在溝通、交流、展示等諸多方面有其優(yōu)勢。而當前的學生、教師和家長基本上都已經(jīng)習慣信息手段并且能夠熟練運用信息手段進行溝通和展示。傳統(tǒng)高中語文教學模式在當前的環(huán)境當中需要進行與時俱進的改變，而這種改變則是以信息技術(shù)為主導。此外，時代發(fā)展要求語文教學內(nèi)容的也發(fā)生了相應的變化。而信息技術(shù)在語文教學內(nèi)容上有著廣泛的體，而且時代發(fā)展要求也需要學生能夠不斷掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識。因此，將信息技術(shù)引入高中語文教學也是時代發(fā)展的要求。

（三）語文教學改革需要信息技術(shù)的引入

當前我國既處于課程改革時期，也處于教學改革時期。高中語文教學以時代為導向進行教學改革也就勢在必行。高中語文教改，既有教學目標的轉(zhuǎn)變，同時也有教學手段、教學技術(shù)的改進。而以信息技術(shù)為手段則是高中語文教學技術(shù)的創(chuàng)新。通過課件的引進，可以使學生有更為直觀的體驗，而視頻手段、網(wǎng)絡(luò)平臺的運用則可以實現(xiàn)師生的即時溝通。在信息技術(shù)時代的高中語文教學進行手段改革，也是當前時代語文教學改革的需要。

三、以信息技術(shù)提升高中語文教學效果的路徑探析

語文教學在高中教學中處于基礎(chǔ)性地位，對于學生的認知發(fā)展、審美發(fā)展以及價值觀的塑造有著積極地意義。在信息技術(shù)時代，將信息手段引入高中語文教學，對于推動語文教學改革、提升語文教學效果很有必要。

（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念

高中語文教師是高中語文教學改革和實踐的核心。以信息技術(shù)提升高中語文教學效果，首先需要對語文教師進行教學觀念的轉(zhuǎn)變。語文學習作為對我國傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化的傳承，傳統(tǒng)教學手段有其合理性和必要性。而與此同時，以時代發(fā)展為導向進行語文教學轉(zhuǎn)變，不斷地探索語文教學規(guī)律，利用現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)高中語文教學的具象化、立體化，對于提升高中語文教學有效性很有必要。

因此，高中語文教師需要進行教學理念的轉(zhuǎn)變，在傳承傳統(tǒng)語文教學方式的同時，積極地進行語文教學手段的創(chuàng)新。對語文教學規(guī)律進行不斷的探索，以此找到適合時代發(fā)展要求的語文教學模式。

（二）提升高中語文教師的信息技術(shù)運用水平

課件是信息技術(shù)走進高中語文課堂最常見的形式。通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教師與家長、教師與學生的即時溝通以及通過設(shè)備獲取有效信息是高中語文教學效果提升的必要條件。這就要求教師需要掌握較為先進的信息技術(shù)、課件制作技術(shù)等。

學校可以組織教師進行相關(guān)內(nèi)容的進修培訓，以課件制作為例，高中語文課件不僅需要有文字作為支撐，同時需要有動畫、圖片、視頻等作為補充，這樣才可以使得課堂教學中通過課件吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)較好的語文教學效果。

（三）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學的綜合運用。

高中語文教學改革，并不是另起爐灶，而是在傳承傳統(tǒng)語文教學的基礎(chǔ)上進行新的高中語文教學模式、教學手段的探索和創(chuàng)新。信息技術(shù)走進高中語文課堂，則需要進行傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代手段的結(jié)合。

一方面，可以通過文字、視頻、圖片等對某些語文教學內(nèi)容進行具象化的體現(xiàn)，使學生更加容易理解所學內(nèi)容。同時，信息手段的運用必須與傳統(tǒng)手段結(jié)合，如講授法、啟發(fā)教學等。對于所展示的語文教學素材進行語言講解，使學生在學習過程中能夠更加的有的放矢，抓住重點，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學效果的最大化。

四、結(jié)語

信息技術(shù)的廣泛運用是當今時代發(fā)展的必然趨勢，而高中語文教學則是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要陣地。以信息技術(shù)提升高中語文教學效果，既有時代必要性，同時也是高中語文教學改革的必然要求。

本文針對信息技術(shù)的定義、及其在高中語文教學中的可能性進行了分析，在此基礎(chǔ)之上針對信息技術(shù)走進高中語文課堂的必要性進行了總結(jié)，并提出了信息技術(shù)走進高中語文課堂，提升語文教學效果的具體路徑。

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