劉鴻

【摘要】在社會發(fā)展過程中，對于中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)提出更高要求，在培養(yǎng)中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才的過程中，需要加強對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新，全面提高英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的有效性?；诖耍Y(jié)合人才培養(yǎng)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校 英語專業(yè) 復合型人才

在全面素質(zhì)教育背景下，復合型人才培養(yǎng)是當前很多學校所關(guān)注的問題之一，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵包括很多方面，現(xiàn)階段的中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，因此，加強對教學方法、教學內(nèi)容的改革至關(guān)重要，有利于為復合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

第一，對于中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)來說，復合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵主要指的是英語專業(yè)的學生，不僅要具有一定的英語專業(yè)知識，還要具有知識聯(lián)系實踐的能力，能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)和理論應用到未來實際工作中和生活中，同時，也要具備一定的創(chuàng)新能力和英語交際能力，才能促進自身綜合素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。第二，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，指的是中醫(yī)藥院校在教育教學過程中，要加強對英語專業(yè)學生跨語言和跨文化交際能力以及英語專業(yè)知識應用能力等方面的培養(yǎng)，全面提高教學的有效性和本質(zhì)。第三，在英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)過程中，還要引導學生正確理解英語知識方面的中醫(yī)藥知識和文化，并具有弘揚與傳播中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識和文化的意識與能力，讓更多的人通過英語來了解中國中醫(yī)藥知識和傳統(tǒng)文化。第四，在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方面，更要注重對學生中醫(yī)英語翻譯、中醫(yī)藥對外貿(mào)易等工作能力的培養(yǎng)，才能更好的讓學生在未來就業(yè)和工作過程中具備中醫(yī)藥學科知識和中醫(yī)英語知識，不斷促進學生各方面能力和素養(yǎng)的提高，也可在潛移默化中增強中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果，促進中醫(yī)藥院校進一步發(fā)展和創(chuàng)新。

二、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)過程中，其培養(yǎng)效果仍不樂觀，首先，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)缺乏健全的英語專業(yè)課程體系，在英語專業(yè)課程設(shè)置方面未有效涉及更多與中醫(yī)相關(guān)的英語教學內(nèi)容，未將更多與中醫(yī)藥有關(guān)的教學內(nèi)容和知識融入到課程建設(shè)中，過于注重對學生英語理論知識的教育和教學。在英語專業(yè)課程設(shè)置方面，主要以對學生英語聽力、綜合英語以及英語技能等專業(yè)課程的設(shè)置，缺少將英語學習過程中口語、寫作和翻譯課程進行重新規(guī)劃和構(gòu)建，以及在課程設(shè)置方面未將中醫(yī)藥英語單獨設(shè)置課程，不僅不利于學生更好的了解與中醫(yī)知識有關(guān)的英語教學內(nèi)容，也會使這種以語言基礎(chǔ)課為主向的課程教學難以滿足學生的學習需求，更不利于提高學生英語交際能力以及英語應用能力方面的培養(yǎng)質(zhì)量。其次，中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方式上，相對落后和單一，依然采用傳統(tǒng)灌輸式和說教式的教學方式，過于注重對學生英語知識的傳輸，沒有通過現(xiàn)代化的教學方式為學生搜集和整合更多與中醫(yī)藥知識有關(guān)的英語教學內(nèi)容，缺乏對任務型教學和問題式教學方法的應用，為學生開展的英語實踐活動也相對較少，進而使學生在英語學習的過程中被動接受知識，很難更好的對學生進行學習的啟發(fā)和應用能力的鍛煉，最終降低學生英語學習的積極性和主動性，影響學生英語實踐能力和綜合能力的提高，這對中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響和制約。

三、中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)對策

（一）構(gòu)建英語專業(yè)課程體系

在復合型人才培養(yǎng)過程中，中醫(yī)藥院校英語專業(yè)在課程建設(shè)方面，需要明確中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標是要提高學生英語語言應用能力和中醫(yī)專業(yè)知識的應用能力，從這個目標出發(fā)，積極構(gòu)建英語專業(yè)課程體系，通過良好的教學課程來促進對英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)。其一，在構(gòu)建英語專業(yè)課程體系過程中，需要合理開展中醫(yī)基礎(chǔ)理論課以及醫(yī)學英語課，促進中醫(yī)藥知識與英語知識之間的融合，在英語專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以基礎(chǔ)課為主的課程建設(shè)理念，加強對學生中醫(yī)學英語翻譯、寫作以及醫(yī)學詞匯閱讀等方面的課程建設(shè)，從多方位對學生進行培養(yǎng)，全面提高學生在英語學習過程中的各方面能力。其二，構(gòu)建英語專業(yè)課程體系，需要將中醫(yī)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學基礎(chǔ)概論等相關(guān)英語類的教育知識加入到主干課程體系中，提高英語專業(yè)學生對醫(yī)學知識的正確認識與理解。其三，英語專業(yè)課程體系建設(shè)中，可以為學生單獨設(shè)置諸如中醫(yī)術(shù)語的翻譯研究等課程，對學生具有針對性的培養(yǎng)，進而通過良好的課程建設(shè)，提高中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)效率。

（二）采用嵌入式課程教學方式

中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面，不僅要加強對英語專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建，還要有效采用嵌入式課程教學方式，充分發(fā)揮英語專業(yè)的教學功能和育人功能。一方面，中醫(yī)藥院?？梢约訌娕c其他學校之間的合作，促進學校與學校之間資源和教育內(nèi)容的共享，不斷豐富英語專業(yè)的教學內(nèi)容，并在英語專業(yè)培養(yǎng)方案中適當加入醫(yī)學課程，潛移默化的在英語專業(yè)教學中，對學生醫(yī)學知識的滲透，提高學生通過英語來表達中醫(yī)藥知識的能力。另一方面，在課堂教學過程中，教師可以采用多媒體教學方式、案例分析法、任務型教學法以及語言模塊+醫(yī)學模塊+醫(yī)學英語模塊等教學方式，循序漸進的對學生英語語言技能和醫(yī)學英語能力方面的培養(yǎng)，讓教學的有效性更好發(fā)揮出來。另外，教師可以與學生通過網(wǎng)絡(luò)共同創(chuàng)建英語專業(yè)學習平臺，教師可以將一些醫(yī)學英語、醫(yī)學知識等教育內(nèi)容分享到平臺中，加強英語與醫(yī)學兩個學科的有機結(jié)合，促進學生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

（三）積極開展英語教學活動

中醫(yī)藥院校英語專業(yè)在教學過程中，不僅要采用多元化的教學方式，還要有效通過教學活動的開展，來激發(fā)學生的學習興趣，增強學生課堂學習的參與度，才能更好的落實和貫徹英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)目標。教師在教學過程中，可以采用開展英語戲劇社、英語演講團和英語辯論會等教學活動，引導學生將醫(yī)學類知識和英語類知識相結(jié)合，提高學生理論知識聯(lián)系實踐的能力，也有利于在開展各種各樣活動過程中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，提高學生綜合能力和技能。除此之外，教師也可以組織學生到學校外參加課外實踐活動，加強學生對外交流與實踐能力，讓學生在對外交流的過程中，更好的掌握通過英語來傳播中醫(yī)藥知識的技能與方法，提高教學的質(zhì)量和效率，讓英語專業(yè)更好地突出醫(yī)藥方向的教學特色。

四、結(jié)語

總之，為更好地滿足學生學習需求，需要中醫(yī)藥院校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面，有效構(gòu)建英語專業(yè)課程體系、采用嵌入式課程教學方式、積極開展英語教學活動，加強對學生英語應用能力和交流能力的培養(yǎng)，幫助學生更好的對專業(yè)知識進行消化和吸收。

參考文獻：

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基金項目：河南省教育廳人文社會科學研究項目，《中醫(yī)藥院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探究》（項目編號：2019-ZDJH-632）;2016年度河南省高等學校專業(yè)綜合改革試點項目“英語專業(yè)綜合改革試點項目”（項目編號：教高【2017】23號）。