趙源

【摘要】數(shù)學是小學教育的基礎學科之一，隨著新課標的改革，教師需要不斷探究全新的教學模式和教學理念，將生活情境融入數(shù)學教學領域，構建了生活和數(shù)學的密切關系，拓展了學生的思維模式。同時，生活化與數(shù)學知識密切聯(lián)系，對調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的學習習慣等方面具有重要的意義。然而，小學數(shù)學教學內容過于枯燥，教學形式過于單一，學生的主體地位得不到實現(xiàn)，唯有生活情境教學可以改變這一現(xiàn)狀，讓學生快樂的融入數(shù)學課堂，提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 情境教學

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

每年修訂的教學新課標，都有不同程度的修改，主要表現(xiàn)在課程性質、基本理念以及設計理念等方面，對小學數(shù)學教學生活化具有重要的意義。其一是小學數(shù)學教學生活化，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，不論是數(shù)學基礎差的學生，還是基礎好的學生，都可以得到不同的發(fā)展需求。學習數(shù)學的價值重在體現(xiàn)其生活化，針對不同階段的新課標體現(xiàn)了這一點。從數(shù)學階段的不同要求而言，不難發(fā)現(xiàn)其共同的情形是數(shù)學教學與生活密切聯(lián)系，讓學生體會數(shù)學知識的生活價值。其二是數(shù)學知識點貼近學生生活，有助于學生主動探索數(shù)學知識。根據(jù)不同年級數(shù)學課程知識點地安排，應處理好生活化與知識體系的關系、解題過程與分析結果的關系。在小學數(shù)學教學中，首要任務是激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，鼓勵學生主動分析問題，獲取解題思路，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，才能快速提升數(shù)學成績。

二、小學數(shù)學教學的主要現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學教學內容過于局限

與其他學科不同，數(shù)學教學課堂內容過于單一，而且枯燥無味，學生要學習好數(shù)學知識，相對比較困難，必須具備發(fā)散性思維和邏輯性思維。小學生處于身心發(fā)育階段，發(fā)散性思維與邏輯性思維等兩方面能力發(fā)育不成熟，教師必須對數(shù)學知識點給予重點剖析，確保每一位學生都可以充分地理解。

2.學習的主體地位未得以實現(xiàn)

在小學數(shù)學課堂上，有些教師開始注重轉移注意力，一直未將學生的課堂主體地位放在第一位，而是把自身的主導地位放在首位。小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)的教育模式的影響，根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗實施數(shù)學教學，導致學生的天性受到壓迫，不利于學生更好的發(fā)展。

三、小學數(shù)學教學生活化的有效策略

在小學教育中，數(shù)學教學對學生尤為重要，采取創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富課堂教學內容、引導學生自主學習意識，發(fā)揮學生的主體地位、引入生活實例，增加課堂教學的趣味性、結合數(shù)學知識，實施生活化教學，激發(fā)學生學習熱情等策略，具體闡述內容如下：

1.創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富課堂教學內容

在新課改的引領下，小學數(shù)學教學模式也在不斷地更新，教師需要了解和掌握學生的日常生活，樹立生活化教學理念，將其融入小學數(shù)學教學領域，調整學生學習數(shù)學的狀態(tài)。隨著教學改革的深入，教師必須根據(jù)小學生的學習特點，制定生活化教學策略，打破傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，總結數(shù)學教學內容，挖掘現(xiàn)有的生活化教學資源，采用創(chuàng)設生活化的教學情境，豐富課堂教學內容的措施，為數(shù)學課堂增添色彩，從而更有利于學生學習相關的數(shù)學知識。在創(chuàng)設生活化的教學情境過程中，采用多媒體技術，以設計動畫片的情境出發(fā)，合理安排數(shù)學教學內容，調動學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性。

例如，“有余數(shù)的除法”一課，教師考慮到生活化教學模式，重在鍛煉學生的數(shù)學運算能力，根據(jù)小學生喜歡的動畫片《熊出沒》，構建數(shù)學教學的情境，設定“熊大、熊二、松鼠、吉吉國王、毛毛等五個動物共同參與拔河比賽”每組兩人，請問一共可以分成多少組？小學生對這個情境話題比較感興趣，結合有余數(shù)的除法等相關內容，分析數(shù)學問題，并從中找到解題思路和方法，有助于學生快速學會除法運算等知識點。通過過對加減法教學情境創(chuàng)設，考驗了學生數(shù)學運算能力，教師通過生活情境教學指導學生學習數(shù)學知識，從中體會到數(shù)學知識所帶來的樂趣。

2.引導學生自主學習意識，發(fā)揮學生的主體地位

現(xiàn)階段，數(shù)學教學注重學生的自主學習模式，提出學生的課堂主體地位，只有學生主動參與課堂數(shù)學教學，才有助于營造課堂氣氛。實施小學數(shù)學教育階段，提高課程教學的活躍度，對教師而言至關重要，在一定程度上提升數(shù)學課堂的教學效果。小學數(shù)學科目實施生活化教學，一方面要求教師具備專業(yè)的數(shù)學知識，另一方面要求教師不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，為拓展學生的數(shù)學知識奠定基礎。例如，元、角、分之間的換算知識，首先教師要布置學生準備1元、5角、1分銀幣、2分銀幣零錢，與學生玩兌換零錢游戲。教師拿出10元錢，換取1元錢零錢，此時有一名學生舉起了1張1元錢，打算和教師兌換，教師問“10元和1元錢哪個大？”學生回答“10元”教師問“多少個1元才能等于10元”學生回答“10個”該學生拿出了10張一元錢換走了教師的10元錢，以此類推，“1元和1分銀幣兌換”等等，學生可以分組操作，自行練習，通過實踐操作，學生才會更好地理解元、角、分之間的換算關系，明白學好數(shù)學知識的重要性。通過自主實踐，切實發(fā)揮學生的主體地位，對學生的生活有著重要的意義，將數(shù)學知識應于生活中，服務于生活。

3.引入生活實例，增加課堂教學的趣味性

數(shù)學科目本身內容比較抽象，學生理解起來具有一定的難度，只有生動形象的事物，才更容易被學生接受。小學數(shù)學開啟全新的教育模式，將生活化教學融入課堂，根據(jù)小學生的理解能力，教師可以引入生活實例，增加課堂教學的趣味性，打破傳統(tǒng)的數(shù)學的思維模式，以便有趣的教育方式體現(xiàn)出來，激發(fā)學生參與課堂的主動性和積極性。例如，平均數(shù)問題，內容來自三年級數(shù)學課本，主要引入生活實例，利用游戲，巧妙構思平均數(shù)知識要點，針對數(shù)學內容的主要辦法，首先要培養(yǎng)學生善于觀察的能力，同時提高學生合作意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，教師應先拿出水果籃，將其放好桂圓，把玻璃罩放在講臺上面，開始講解游戲規(guī)則，該游戲被命名為“水果探險樂園”讓第一組學生搖動果籃，桂圓被搖出后，第二組學生開始計算分配問題，達到了平均值方可以繼續(xù)游戲。桂圓被搖出20個為例，第一組學生開始計算分配問題，若要5人獲救，需要如何分配？四個人怎樣分均分配，這個活動可以持續(xù)進行，讓整個班級的學生都有機會參加，體會平均分配的樂趣，調動學生學習數(shù)學的熱情，可以讓學生充分地掌握平均數(shù)的學習。

4.結合數(shù)學知識，實施生活化教學，激發(fā)學生學習熱情

在數(shù)學教學中，教師結合數(shù)學知識，實施生活化教學，激發(fā)學生學習熱情。教師通常利用各種例題，幫助學生運用學習的概念，對數(shù)學教學具有重要意義。教師實施數(shù)學知識講解，不能僅僅局限于課本內容，密切聯(lián)系小學生的生活情況，改善數(shù)學教學的質量。例如，老師在講到長方形、正方形、圓形、三角形等各種圖形時，可以為學生找一些現(xiàn)實生活中各種圖形的圖片。如圓形的車輪、三角形的三明治、長方形的盒子、正方形的卡片……使學生能夠更深切地體會到各個圖形的不同。

四、結束語

綜上所述，小學數(shù)學教育離不開生活化教學模式，就如同魚兒離不水。通過采取創(chuàng)設生活化的教學情境，實施生活化教學，激發(fā)學生學習熱情，提升小學數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]鄧敏.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].魅力中國，2019，（49）：151.

[2]于靈昀.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].家長，2019，（11）：66.

[3]王淑棉.淺談小學低年級數(shù)學生活化教學的有效策略[J].魅力中國，2019，（52）：299.

[4]李巧.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].魅力中國，2019，（45）：296.