秦宗槐

（安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，安徽 蕪湖 241002）

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)的偉大進(jìn)程中肩負(fù)著重要使命和不可替代的作用。近年來(lái)，千禧年后出生的人群迎來(lái)了他們的大學(xué)生活。這些跨世紀(jì)的大學(xué)生有何特征，教育教學(xué)工作者如何因材施教、傳道授業(yè)解惑呢？帶著諸多問(wèn)題，我們決定對(duì)A 院校千禧年后出生的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地抽樣調(diào)研，以摸清千禧年后天之驕子各方面的適應(yīng)狀況，為教育部門及教學(xué)工作者針對(duì)該群體制定職業(yè)教育教學(xué)的改革決策提供資料依據(jù)。

一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題與分析

本次調(diào)查抽取樣本為500 份，調(diào)研內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、自我適應(yīng)性以及生活狀況等方面問(wèn)題；走訪千禧年后出生大學(xué)生30 人；利用網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)于千禧年后出生大學(xué)生相關(guān)調(diào)研文獻(xiàn)等。針對(duì)調(diào)查中存在的主要問(wèn)題，分析如下：

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面調(diào)查資料分析

在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面，我們欣喜地看到，近80%的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但也存在如下主要問(wèn)題：

1．接受老師教學(xué)方法適應(yīng)性不夠。能夠接受或基本上能夠接受職業(yè)院校老師教學(xué)方法的占65.4%，還有34.6%的同學(xué)不太適應(yīng)或不適應(yīng)，這部分同學(xué)習(xí)慣于高中教師的教學(xué)方法。走訪調(diào)查中，學(xué)生反映對(duì)教師授課方法存在不適應(yīng)性，急需調(diào)整心態(tài)。學(xué)校需要與同學(xué)們交流大學(xué)教師的教學(xué)方法與中學(xué)教師的教學(xué)方法的不同，促使他們快速適應(yīng) 大學(xué)教師的教學(xué)方法，緊跟教學(xué)進(jìn)度，確保取得良好成績(jī)。

2．學(xué)習(xí)熱情不足。調(diào)查資料表明，有學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)僅占46.2%，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情不高的同學(xué)占53.8%。此信息反映超一半同學(xué)認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)不像中學(xué)時(shí)期壓力大、作業(yè)多、考試接連不斷，該好好休息了，刀槍入庫(kù)、馬放南山。如任此現(xiàn)象發(fā)展下去，不僅影響有學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)，還必將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情、提振學(xué)習(xí)信心，需要教學(xué)部門快速研究，認(rèn)真對(duì)待。

3．學(xué)習(xí)方法科學(xué)性不夠。進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，角色發(fā)生變化，學(xué)習(xí)要求與中學(xué)時(shí)代有所不同，大學(xué)生不僅要改變思想認(rèn)識(shí)，還要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查資料看，能夠懂得良好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法的僅占42.4%，不適應(yīng)或基本適應(yīng)的占57.6%。此信息反映大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。這些與中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性不夠有關(guān)，但迫切需要加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生掌握大學(xué)期間的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（二）人際適應(yīng)性方面調(diào)查資料分析

在調(diào)查資料分析中，有84.8%的同學(xué)能夠以積極的心態(tài)與周圍同學(xué)和睦相處，但也存在應(yīng)引起高度重視的問(wèn)題：

1．與他人快速化解矛盾不足。調(diào)查資料表明，僅有43.8%的同學(xué)在與同學(xué)發(fā)生不愉快事情后能夠快速化解矛盾，和好如初。有56.2%的同學(xué)在與他人發(fā)生不如意的事情后不能夠快速化解矛盾，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮、不安甚至自卑等的情況，這可能與他們 的個(gè)性、家庭教育背景、對(duì)問(wèn)題的自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等方面有關(guān)，急需輔導(dǎo)員或心理導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)、斧正心態(tài)。[1]

2．與大學(xué)教師相處不夠。大學(xué)教師是大學(xué)生知識(shí)與技能的直接傳授者，師生理應(yīng)是亦師亦友的關(guān)系。良好的師生友誼能成就大學(xué)生優(yōu)良的學(xué)業(yè)。調(diào)查資料表明，僅有38.2%的同學(xué)能夠適應(yīng)師生關(guān)系，有61.8%的同學(xué)不知道如何與大學(xué)教師相處，這顯然不利于傳道授業(yè)解惑。師生如何多相處、多交流、多互動(dòng)以培養(yǎng)感情、增進(jìn)友誼是亟待研究的課題。

3．與同學(xué)積極主動(dòng)商討問(wèn)題不足。大學(xué)時(shí)代是培養(yǎng)和提升人際關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系會(huì)為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)，對(duì)成就大學(xué)生事業(yè)輝煌具有積極意義。調(diào)查資料表明，僅有39.6%的同學(xué)能夠主動(dòng)與同學(xué)分享和商討生活、學(xué)習(xí)等問(wèn)題，有25.2%同學(xué)表明不確定、35.2%的同學(xué)明確表明很難加入到別人的分享與討論之中，表現(xiàn)膽怯、喜歡以自我為中心或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等之中，缺乏溝通技巧與處理情緒的能力等。在走訪調(diào)查中，有27.4%的同學(xué)表明在與寢室或班級(jí)其他同學(xué)聊天時(shí)，他們時(shí)常躲在后面，不愿意參與交流、溝通等。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康，急需教育機(jī)構(gòu)調(diào)研和摸清原因并精準(zhǔn)施策。

（三）角色適應(yīng)性方面調(diào)查資料分析

進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，這些天之驕子理應(yīng)在新的理念下接受新的教育教學(xué)目的，體現(xiàn)在大學(xué)生發(fā)展和教育功能的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層次上。我們高興地了解到近90%同學(xué)愿意積極參加社團(tuán)活動(dòng)、85.6%的同學(xué)重視發(fā)展自己業(yè)余愛(ài)好，但調(diào)查資料中存在以下問(wèn)題：

1．與異性同學(xué)相處不足。大學(xué)生需要正常的異性同學(xué)交往，異性交往有利于他們的身心健康發(fā)展，但要注意正確合理的方式方法以建立真正的同學(xué)友誼。在調(diào)查資料中，有48.6%的同學(xué)不善于或不能良好地處理好異性關(guān)系，此現(xiàn)象不利于學(xué)生身心健康，也不利于社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。在走訪學(xué)生中，我們了解到獨(dú)生子女占比較大，也有的與學(xué)生自己內(nèi)向性格和社團(tuán)活動(dòng)吸引力不夠等有關(guān)，亟待改進(jìn)。

2．實(shí)際參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)少。雖然有近九成的大學(xué)生愿意積極參加社團(tuán)活動(dòng)和重視發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，但調(diào)查資料反映72.6%的同學(xué)較少或者沒(méi)有參加學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)（學(xué)校教學(xué)組織的活動(dòng)除外），走訪中也了解到有42.6%的同學(xué)愿意待在宿舍里，參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性低，這就迫切需要加強(qiáng)教育學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)是提升社交能力、組織能力、溝通能力等的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能外努力拓展各種社會(huì)能力，為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）校園環(huán)境適應(yīng)性方面調(diào)查資料分析

良好的校園環(huán)境利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和休息。大學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后，環(huán)境發(fā)生變化，能否快速適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境關(guān)系到學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心健康。我們高興地了解到，89%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活充滿希望，對(duì)進(jìn)入大學(xué)精神振奮、斗志昂揚(yáng)，但也有值得校方高度重視的如下問(wèn)題：

1．容易生氣占比較高。良好地控制自己情緒能夠反映一個(gè)人的成熟性及對(duì)事物判斷穩(wěn)重性，對(duì)解決問(wèn)題和克服困難積極有利。調(diào)查資料反映，有34.2%同學(xué)反映自己遇到不順心事情經(jīng)常生氣、情緒不高、心情壓抑，18.6%的同學(xué)遇事情會(huì)偶爾生氣。易生氣現(xiàn)象反映千禧年后天之驕子急需培養(yǎng)心智，磨煉耐挫心理、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)校要營(yíng)造良好的校園環(huán)境以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、包容心態(tài)，教育他們接納他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短并友好相處。

2．失眠現(xiàn)象嚴(yán)重。環(huán)境的變化必然引起學(xué)習(xí)、工作、休息等變化?？焖龠m應(yīng)新的環(huán)境，調(diào)整好學(xué)習(xí)、生活規(guī)律對(duì)千禧年后大學(xué)生成長(zhǎng)尤為重要。調(diào)查資料顯示，47.2%的同學(xué)反映很容易失眠，14.8%的同學(xué)會(huì)偶爾失眠。千禧年后出生的同學(xué)為何出現(xiàn)如此高的易失眠比重值得高度重視，需仔細(xì)調(diào)查失眠的形成原因，針對(duì)現(xiàn)象提出指導(dǎo)策略，確保學(xué)生身心健康并順利完成大學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)、生活。

3．找心理醫(yī)生尋求幫助行動(dòng)占比過(guò)低。問(wèn)診心理醫(yī)生，了解自己心理“疾病”，克服心理障礙，重新進(jìn)入新的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，對(duì)在校大學(xué)生自然是好現(xiàn)象，但實(shí)際問(wèn)診占比過(guò)低值得我們警惕、深思。調(diào)查資料表明，50.6%的同學(xué)有時(shí)想找心理醫(yī)生尋求幫助，11.8%的同學(xué)認(rèn)為有心理問(wèn)題應(yīng)該找心理醫(yī)生尋求幫助，但僅有18.2%的同學(xué)尋找過(guò)心理醫(yī)生幫助，多數(shù)同學(xué)僅僅是有想法而沒(méi)有行動(dòng)。此現(xiàn)象反映了千禧年后大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的心理障礙，想尋找心理醫(yī)生求助，但遺憾的是行動(dòng)者較少。同時(shí)，此現(xiàn)象值得教育界關(guān)注與分析，教育界要調(diào)研引起千禧年后大學(xué)生心理障礙的因素并積極尋找對(duì)策。

（五）職業(yè)選擇適應(yīng)性方面調(diào)查資料分析

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，是提高勞動(dòng)者的文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)各種職業(yè)的需要。調(diào)查資料顯示，A院校千禧年后大學(xué)生非常關(guān)注自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨向，84.4%的同學(xué)能夠經(jīng)常通過(guò)各種渠道搜集自己專業(yè)就業(yè)信息，78%的同學(xué)能夠積極參加與專業(yè)有關(guān)的各類實(shí)踐活動(dòng)，但也存在如下問(wèn)題：

1．做好進(jìn)入社會(huì)工作的準(zhǔn)備偏低。學(xué)好專業(yè)、報(bào)效社會(huì)和感恩父母是千禧年后大學(xué)生必須準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)的使命與責(zé)任。調(diào)查資料表明，千禧年后大學(xué)生積極準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)工作的僅占24%，有52%的同學(xué)認(rèn)為還沒(méi)有做好進(jìn)入社會(huì)工作的準(zhǔn)備，還有24%的同學(xué)搖擺不定，這可能與這些學(xué)生的家庭條件優(yōu)越以及對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足有一定關(guān)聯(lián)性，需要學(xué)校進(jìn)一步教育和指導(dǎo)，使他們及早走入社會(huì)工作，為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)。[2]

2．有意識(shí)地適應(yīng)自己的職業(yè)技能不高。千禧年后大學(xué)生理應(yīng)在自身基本能力素質(zhì)和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)與所學(xué)專業(yè)及專業(yè)環(huán)境相互作用，主動(dòng)做出自我調(diào)整，良好適應(yīng)自己的職業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，以求達(dá)到內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境平衡，從而處于有力發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。調(diào)查資料反映，僅有6.6%的同學(xué)能夠有意識(shí)地適應(yīng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，有16.6%的同學(xué)認(rèn)為基本適應(yīng)自己的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，有30.8%的同學(xué)對(duì)自己適應(yīng)職業(yè)技能存在不確定性認(rèn)識(shí)，46%的同學(xué)并沒(méi)有適應(yīng)自己的職業(yè)技能的愿望，這可能與他們報(bào)考專業(yè)時(shí)沒(méi)有全面了解專業(yè)的全面狀況以及性格特征與專業(yè)的匹配性有很大關(guān)系。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革要與時(shí)俱進(jìn)，這需要學(xué)校仔細(xì)調(diào)研、全面改革。

3．不知道自己適合于從事哪方面的工作偏高。職業(yè)是社會(huì)分工的結(jié)果，是人類社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活進(jìn)步的標(biāo)志。在21 世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展和高科技的突飛猛進(jìn)，社會(huì)職業(yè)的數(shù)量、種類、結(jié)構(gòu)、要求等都在不停地發(fā)生著變遷，新的職業(yè)需求層出不窮，這對(duì)千禧年后大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。調(diào)查資料表明，48.8%的同學(xué)不明確自己以后從事哪方面的工作，存在迷茫性，還有6.8%的同學(xué)存在不確定性。這就需要教學(xué)部門引導(dǎo)千禧年后大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)社會(huì)的通識(shí)能力，努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、吃苦能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與變革要求。

二、千禧年后大學(xué)生性格與特征存在 問(wèn)題的主要原因分析

本次調(diào)研的樣本數(shù)量不足以完全說(shuō)明千禧年后出生學(xué)生的性格特征，但調(diào)研資料來(lái)自于A院校千禧年后出生的學(xué)生實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，真實(shí)性較高。調(diào)研小組認(rèn)真分析調(diào)研數(shù)據(jù)和社會(huì)影響因素后認(rèn)為千禧年后出生的學(xué)生在性格與特征方面產(chǎn)生上述問(wèn)題的主要原因有：

（一）對(duì)大學(xué)的認(rèn)知與引導(dǎo)不足

之所以在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要原因是千禧年后大學(xué)生對(duì)大學(xué)與中學(xué)的區(qū)別認(rèn)知不足，這與長(zhǎng)期習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有關(guān)聯(lián)，但也與入學(xué)前沒(méi)有仔細(xì)了解大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式方法及人生職業(yè)規(guī)劃等存在關(guān)聯(lián)性；另外還與千禧年后大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后輔導(dǎo)員及專業(yè)老師的引導(dǎo)與幫助不夠有一定關(guān)系。大學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)與技能能為未來(lái)職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不僅包括專業(yè)知識(shí)，還包括社交、組織、協(xié)調(diào)乃至領(lǐng)導(dǎo)等能力。大學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中采取多種多樣的教學(xué)方法，就是為了啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生如果不知曉這些，自然就會(huì)學(xué)習(xí)熱情低下。

（二）人際交往嚴(yán)重缺失

在我國(guó)，雖然進(jìn)行了高考招生方式方法改革，但長(zhǎng)期受應(yīng)試教育一考（高考）定終身的影響，多數(shù)中學(xué)生天天想的、做的及接受的引導(dǎo)目標(biāo)很清晰，即“一切為了高考、高考至上”。整個(gè)中學(xué)時(shí)代較封閉或十分封閉，學(xué)生天天埋頭于題海之中，奔波于輔導(dǎo)班之間，為實(shí)現(xiàn)自己高考“中榜”的人生目標(biāo)，在父母的“嚴(yán)格”監(jiān)管與保護(hù)下整天學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，甚至與父母、同學(xué)之間必要的交流及社交都變得“奢侈”，這使得千禧年后大學(xué)生人際交往能力普遍較弱，連一些基本的人際交往、待人接物常識(shí)都不懂，再加之千禧年后大學(xué)生青春期心理固有的閉鎖、羞怯、敏感和沖動(dòng)，他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中不可避免地遇到各種障礙，產(chǎn)生了困惑、焦慮等心理問(wèn)題。進(jìn)入大學(xué)后，如何與同學(xué)友好相處、與老師建立亦師亦友的關(guān)系以及如何融入集體等都已成為千禧年后大學(xué)生面臨的重要課題。

（三）自我發(fā)展和自我教育認(rèn)識(shí)不足

進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，大學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育應(yīng)該是全面的、全方位和全過(guò)程的不斷學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，進(jìn)而提升和完善自己，成為社會(huì)棟梁之材。千禧年后大學(xué)生對(duì)自我發(fā)展和自我教育的認(rèn)識(shí)不夠，產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，如：自我探求的需要多，但不了解自身達(dá)成需要的能力不足；自信又時(shí)而自卑；理想自我和現(xiàn)實(shí)自我有差距；尋求獨(dú)立同時(shí)又有依賴的傾向性等。種種資料顯示，千禧年后大學(xué)生角色適應(yīng)性不夠表現(xiàn)是多方面的，歸根結(jié)底是自我發(fā)展和自我教育亟待加強(qiáng)。人的全面發(fā)展的要求和終身教育的發(fā)展使得自我教育顯得尤為重要。千禧年后大學(xué)生在大學(xué)的黃金時(shí)期需要自我教育以求發(fā)展自我的主體性和創(chuàng)造性。[3]

（四）大學(xué)新環(huán)境適應(yīng)性不良

在中學(xué)時(shí)代，千禧年后出生的學(xué)生對(duì)大學(xué)充滿了美好憧憬，視考大學(xué)為唯一的和最終的奮斗目標(biāo)。當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)后，真正跨入大學(xué)校園里，他們突然發(fā)現(xiàn)愿望與現(xiàn)實(shí)差距很大。隨著學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的完全改變，加之性格特征的千差萬(wàn)別和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，千禧年后出生的大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解出現(xiàn)矛盾、困惑心理，這在大一新生中較為常見(jiàn)。進(jìn)入大學(xué)校園后，學(xué)生人生地不熟，由原來(lái)的依賴父母到相對(duì)自立的學(xué)習(xí)與生活，思想認(rèn)識(shí)不充分，心理上極易產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感，進(jìn)而產(chǎn)生心理壓抑、精神不振、情緒不穩(wěn)，甚至出現(xiàn)心理恐懼而導(dǎo)致心理疾病。

（五）就業(yè)趨勢(shì)壓力過(guò)大

有關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)主要面臨“勞動(dòng)力供大于求的總量性矛盾長(zhǎng)期存在”“就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出”和“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)進(jìn)入一個(gè)加速期”等三大壓力。就業(yè)壓力使很多千禧年后大學(xué)生看不到現(xiàn)實(shí)的出路，找不到職業(yè)的方向，對(duì)職業(yè)前途深感迷茫。一方面，如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，用人單位的招聘條件越來(lái)越高，很多千禧年后大學(xué)生在校時(shí)一心只讀圣賢書，很少接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)缺乏真正的了解。另一方面，千禧年后大學(xué)生的職業(yè)技能因缺少培養(yǎng)而不盡人意，雖然國(guó)家將“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”寫進(jìn)有關(guān)文件并作為考核學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵指標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)中“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”執(zhí)行起來(lái)卻收效甚微，大學(xué)生技不如人，進(jìn)而出現(xiàn)“高不成、低不就”的現(xiàn)象，這使得千禧年后大學(xué)生擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)如自卑、恐懼、自傲、懷疑等心理障礙，有的甚至不愿就業(yè)。

三、解決千禧年后大學(xué)生性格與特征 問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)千禧年后大學(xué)生在性格與特征方面存在的不足問(wèn)題，作為教育工作者，我們應(yīng)該在全面分析研究的基礎(chǔ)上，高度重視和及時(shí)診斷與糾偏，以幫助千禧年后大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異性

中學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)是屬于基礎(chǔ)性教育，從性質(zhì)上講屬于普通教育，而普通教育不同于高等教育階段專門的高深專業(yè)素能教育，也不是實(shí)用技能訓(xùn)練的職業(yè)大學(xué)教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般科學(xué)文化知識(shí)和公民基本素養(yǎng)的教育，為學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展奠定中等普通科學(xué)文化基礎(chǔ)和道德基礎(chǔ)。而大學(xué)教育的目標(biāo)是傳承知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)，屬于高等教育。高等教育的根本是專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和人文精神的培養(yǎng)。大學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式方法、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面完全不同于中學(xué)。千禧年后大學(xué)生亟須學(xué)校職能部門和輔導(dǎo)員及時(shí)向他們宣傳與講解大學(xué)的教育宗旨，正確引導(dǎo)他們區(qū)別大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異性，告訴他們大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性和與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校要教育他們既要學(xué)專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)社會(huì)知識(shí)；既要學(xué)科學(xué)研究方法，也要學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技術(shù)操作；既要在學(xué)校理論學(xué)習(xí)，也要到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)；既要學(xué)與思，還要學(xué)以致用；既要學(xué)做事，更要學(xué)做人。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生有效的人際關(guān)系教育

千禧年后大學(xué)生是中國(guó)富強(qiáng)的建設(shè)者、主力軍，教育他們建立良好的人際關(guān)系迫在眉睫。高校要高度重視如何消除千禧年后大學(xué)生的人際關(guān)系沖突、交往恐怖、溝通不良等現(xiàn)象的教育。最好的做法是：

一是樹(shù)立良好人際關(guān)系觀念。正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)未來(lái)自己要成為社會(huì)人，不可能脫離社會(huì)而獨(dú)善其身，要及早改變社交觀念，有意識(shí)地培養(yǎng)人際關(guān)系、擴(kuò)大社交范圍，多渠道交朋友，多參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，多與良師、益友交往，不斷擴(kuò)大自己的社交面和社交層次。

二是塑造良好的個(gè)人形象。在社交活動(dòng)中，個(gè)體的知識(shí)水平與涵養(yǎng)直接影響著交往的效果，良好的個(gè)人形象與魅力應(yīng)著眼于點(diǎn)滴事物。大學(xué)生要在各種社交場(chǎng)合應(yīng)豐富自己的內(nèi)心世界，從儀表到談吐，從形象到學(xué)識(shí)，多方位提升自己，積極主動(dòng)優(yōu)化個(gè)人的社交形象。

三是善用交際技巧。在人際交往中，要學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，與各種朋友交往時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，站在他人角度考慮問(wèn)題，要有風(fēng)度和涵養(yǎng)，克制忍讓、寬容待人，存大同、求小異；善用贊揚(yáng)和批評(píng)別人的方式方法，既不可阿諛?lè)畛?，也不言語(yǔ)刻薄挖苦別人；真誠(chéng)助人為樂(lè)，發(fā)揮“雪中送炭”心理效應(yīng)。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生自我發(fā)展和自我教育認(rèn)識(shí)

教育具有鮮明的時(shí)代特征，也就是說(shuō)，社會(huì)發(fā)展與變化了，教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)必然要隨之作相應(yīng)的變革。按照我國(guó)現(xiàn)階段總體改革與發(fā)展宏偉目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，我國(guó)現(xiàn)代高等職業(yè)教育目標(biāo)理應(yīng)全面落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，圍繞“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)而培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與服務(wù)人才，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。千禧年后大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的自我發(fā)展和自我教育認(rèn)識(shí)尤為重要，需要教育他們有一個(gè)積極向上的心態(tài)，主動(dòng)積極參與學(xué)校的各種社團(tuán)、文體活動(dòng)，拓展自己社交面，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力；鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)能力、處理問(wèn)題能力；陶冶情操，多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身個(gè)性，提升自己適應(yīng)社會(huì)的能力等，盡早把自己培養(yǎng)成新時(shí)代的合格人才。

（四）積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢與行為指導(dǎo)

正因?yàn)榍ъ旰蟠髮W(xué)生不能快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，需要大學(xué)心理咨詢部門積極開(kāi)展心理健康教育，可利用國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試工具——大學(xué)生健康調(diào)查表、卡氏16PF 的測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷等，調(diào)查了解大學(xué)生的心理健康基本狀況，經(jīng)常舉辦大學(xué)生心理健康系列講座等；對(duì)出現(xiàn)的突出心理問(wèn)題的大學(xué)生，要針對(duì)性開(kāi)展心理疏導(dǎo)，防治心理疾病發(fā)生，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，幫助他們克服錯(cuò)誤信念，樹(shù)立樂(lè)觀的人生態(tài)度，正確自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立自信心，必要時(shí)建立心理健康檔案，定期跟蹤輔導(dǎo)，構(gòu)建醫(yī)生、心理咨詢師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、同學(xué)等“多維一體”團(tuán)隊(duì)，共同幫助學(xué)生排憂解難，優(yōu)化大學(xué)生成長(zhǎng)的心理氛圍，營(yíng)造學(xué)習(xí)與生活良好環(huán)境，助力他們?cè)缛胀瓿蓪W(xué)業(yè)。

（五）積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能引導(dǎo)個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在資源的優(yōu)劣勢(shì)，幫助自己重新定位自身價(jià)值并實(shí)現(xiàn)其持續(xù)增值。高等學(xué)校對(duì)千禧年后的大學(xué)生積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作十分必要，需要選拔有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師或者聘請(qǐng)企業(yè)成功人士擔(dān)任大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)照自己的性格特征，運(yùn)用SWOT 分析工具，認(rèn)真綜合分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合自己的專業(yè)特性和社會(huì)人才需求特點(diǎn)，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，積極搜索新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位，運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的方案，不斷增強(qiáng)和提升自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（六）積極搭建就業(yè)信息平臺(tái)，健全就業(yè)激勵(lì)機(jī)制

其一，搭建就業(yè)信息平臺(tái)。指定專人負(fù)責(zé)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建學(xué)校大學(xué)生就業(yè)信息平臺(tái)，建立大學(xué)生就業(yè)信息資源庫(kù)，對(duì)接全國(guó)大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)立體化平臺(tái)及合作企業(yè)人才招聘信息平臺(tái)，及時(shí)公布網(wǎng)絡(luò)招聘信息、合作企業(yè)招聘信息和國(guó)家就業(yè)政策信息等，構(gòu)建融網(wǎng)絡(luò)招聘、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)推薦、就業(yè)服務(wù)等為一體的信息平臺(tái)，減少大學(xué)生的就業(yè)成本和盲目就業(yè)，提高就業(yè)信息平臺(tái)的信息效率，提升就業(yè)崗位與人的匹配效度以及信息資源的共享性。

其二，探索和健全就業(yè)激勵(lì)機(jī)制。高等職業(yè)院校就業(yè)部門要加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)工作，堅(jiān)持以人為本，教育學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”思想。同時(shí)，積極探索和健全就業(yè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)自愿自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要按照國(guó)家政策給予一定的政策資金資助，建立“一站式”服務(wù)，積極提供專業(yè)教師的指導(dǎo)與策劃，為其創(chuàng)業(yè)方案科學(xué)診斷，例如，準(zhǔn)確進(jìn)行產(chǎn)品市場(chǎng)定位及產(chǎn)品市場(chǎng)收益評(píng)估等，學(xué)校也應(yīng)建立在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，初期提供免費(fèi)場(chǎng)所及必要的貸款擔(dān)保等，消除大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思想顧慮，確保大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)暢通無(wú)阻。鼓勵(lì)大學(xué)生到鄉(xiāng)村就業(yè)和西部就業(yè)，制定物質(zhì)和精神激勵(lì)機(jī)制，短期與長(zhǎng)期優(yōu)惠政策等，積極鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)?？偠灾蜆I(yè)激勵(lì)機(jī)制要利于大學(xué)生安心工作和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。