李詩瑤

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生必須在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備學(xué)習(xí)熱情，能自主開展課外探究，不斷進(jìn)行自我提升.數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有較大難度，同時(shí)教學(xué)是每名學(xué)生必須要攻克的學(xué)科.如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為教師關(guān)心的焦點(diǎn)問題.基于此，本文簡要分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征及意義，對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議，供專業(yè)人士討論和分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);現(xiàn)狀分析;應(yīng)用研究

引 言

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂往往以教師授課為主，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低，遇到困難時(shí)沒有耐心和勇氣去克服，學(xué)習(xí)成績無法提高.隨著新課標(biāo)的改革與落實(shí)，越來越多的教師加入教學(xué)改革的進(jìn)程之中，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式就是其中一種.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是指教師在課堂上主要做課堂導(dǎo)入工作，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在交流中找到自身的不足和知識盲區(qū)并不斷完善.這種新的教學(xué)模式更適應(yīng)時(shí)代的要求，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式存在的問題

（一）互動(dòng)模式過于形式化

很多教師在采用初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)沒有深入了解和研究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，只是簡單地導(dǎo)入問題，讓學(xué)生自己去研究和討論.很多學(xué)生不知道自己要討論的知識點(diǎn)和內(nèi)容是什么，教師沒有給予指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂混亂，出現(xiàn)學(xué)生聊天、跑題的現(xiàn)象.一些教師只是單純地出幾道稍微有難度的習(xí)題讓學(xué)生自己去討論結(jié)果，忽略了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的意義.學(xué)生得出結(jié)果之后不會(huì)去思考這道題的解題思路，這降低了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的作用.

（二）缺少合理的內(nèi)容

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要目的就是讓學(xué)生在討論的過程中更好地理解教材內(nèi)容和解題思路.答案雖然重要，但是解決問題的過程中激發(fā)出的新思路和獲取的新知識才是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的價(jià)值所在.一些教師沒有對小組合作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，選取的題目并不適用于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式不以為然.

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分組

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，但是很多教師在進(jìn)行分組的時(shí)候只考慮了學(xué)生溝通方便而采用前后座或左右座的分組方式，忽略了前后座或左右座學(xué)生的性格特點(diǎn)和能力水平不匹配，導(dǎo)致數(shù)學(xué)效果不理想.教師在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際成績、對數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行合理分組.比如，教師可以把性格內(nèi)向和性格比較外向的學(xué)生分為一組，把成績比較優(yōu)秀和成績不理想的學(xué)生分為一組，使學(xué)生可以取長補(bǔ)短、互相幫助.一些學(xué)生對理論知識理解得比較好但是不會(huì)運(yùn)用;一些學(xué)生比較善于思考和創(chuàng)新，總會(huì)有很好的解題思路.那么這些學(xué)生就可以互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn).同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式可以讓學(xué)生相互了解，增加學(xué)生的友誼和合作意識.

（二）提高教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

很多教師在教學(xué)中都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識.初中學(xué)生的性格特點(diǎn)比較突出，很多習(xí)慣和素質(zhì)都在慢慢養(yǎng)成.一些學(xué)生在初中階段缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，有些教師不會(huì)很在意這個(gè)問題.隨著新課改的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校都采用了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，一方面，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用能力;另一方面“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能培養(yǎng)和提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助.教師在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，共同完成教師留下的學(xué)習(xí)目標(biāo).在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中，學(xué)生可以提出自己的問題和觀點(diǎn)，積極討論研究，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)以致用.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的實(shí)施營造了團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)，為形成良好學(xué)習(xí)環(huán)境打下基礎(chǔ).

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的特征及意義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式具有一些典型特征.首先，教師要按課程劃分學(xué)習(xí)階段，把握每堂課的教學(xué)節(jié)奏，在課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生充分消化學(xué)習(xí)內(nèi)容.此外，教師要預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行課堂檢驗(yàn).其次，教師要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，如果教師不能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么他們在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)十分迷茫，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)顯著提高.明確的教學(xué)目標(biāo)有利于教師把握課堂的整體節(jié)奏，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愉快地學(xué)完所有的課程內(nèi)容.最后，教師要保證自己與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于學(xué)生能在和教師、同學(xué)的交流過程中察覺自身的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn).保證師生間、生生間的良好交流，不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對學(xué)生而言有深刻的意義.首先，該教育模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”課堂能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍里開心學(xué)習(xí).作為引導(dǎo)者，教師必須明確自身的定位，避免過度干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必要時(shí)再提供適當(dāng)?shù)膸椭?其次，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力.初中學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期.學(xué)生的思考能力和邏輯能力還在養(yǎng)成階段，教師通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主研究，從而在學(xué)生的大腦中構(gòu)建立理性思維，為以后學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ).

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究

（一）以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)

在實(shí)行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，教師首先要把“導(dǎo)學(xué)”做好，這也是教師的責(zé)任.教師要找到學(xué)生的興趣所在，以興趣為切入點(diǎn)進(jìn)行課程介紹.導(dǎo)入過程應(yīng)生動(dòng)有趣，創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識.同時(shí)，教師在選擇導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到初中生的年齡特點(diǎn)，選擇他們能夠接受并且認(rèn)同的故事進(jìn)行講解，如果故事內(nèi)容過于離譜，那么學(xué)生不僅不能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，反而會(huì)對數(shù)學(xué)課堂失去興趣.例如，在進(jìn)行人教版七年級上冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)講一個(gè)有趣的故事，讓學(xué)生通過故事情節(jié)了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的具體作用.興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

（二）注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容多樣性

“互動(dòng)教學(xué)”教學(xué)模式不僅對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，也對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求.在實(shí)際教學(xué)中，教師除了需要重視導(dǎo)入內(nèi)容外，還要注重“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式中的互動(dòng)環(huán)節(jié).互動(dòng)環(huán)節(jié)是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重中之重，教師不能只簡單地預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的互動(dòng)交流，還必須要保證預(yù)留時(shí)間的合理性，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo).“互動(dòng)教學(xué)”教學(xué)模式主要分為三個(gè)部分：學(xué)生之間的互動(dòng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、教師的總結(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生，重視教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把不同層次的學(xué)生分為不同的小組.例如，在進(jìn)行人教版七年級上冊“整式的加減”的教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入后，可以給出一些相關(guān)試題，讓學(xué)生在討論互動(dòng)中完成.教師可以給學(xué)生的課堂交流設(shè)置一定的規(guī)則，如比一比哪個(gè)小組在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有題目，并且正確率最高.這種形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識.

（三）注重對初中生思維能力的啟發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師采用直接教給學(xué)生理論知識的教學(xué)方法.學(xué)生在教學(xué)過程中被動(dòng)接受知識，在教學(xué)過程中處于旁聽者的地位，而教師成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者.這導(dǎo)致很多學(xué)生的思維不夠活躍.實(shí)際上，初中階段的學(xué)生思維應(yīng)該是非?；钴S的，只是教師的教學(xué)方法阻礙了他們思維能力的發(fā)展.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”模式，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問題，這時(shí)教師需要幫助學(xué)生理清思路并發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點(diǎn).數(shù)學(xué)是一門抽象性比較高的學(xué)科，如果只靠教師在課堂上的講解，那么學(xué)生很難掌握每個(gè)知識點(diǎn).比如，教學(xué)人教版七年級下冊“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時(shí)，教師要讓學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系的特點(diǎn)及點(diǎn)和坐標(biāo)之間的關(guān)系.教師可以創(chuàng)建生活情境.比如，學(xué)生去電影院觀看電影，票上顯示的座位號是6排10號，那么學(xué)生可以根據(jù)票上的座位號在平面直角坐標(biāo)系上找到自己的座位.很多學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系比較陌生，這種方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生“逆向思維”的發(fā)展，還讓學(xué)生練習(xí)了相應(yīng)的習(xí)題.在標(biāo)注的過程中，學(xué)生可以不斷思考、研究，學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的理論知識，運(yùn)用平面直角坐標(biāo)系解決實(shí)際問題.

（四）通過差異化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考方式都是不同的.教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采用差異化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對他們進(jìn)行分組，為每組學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃.在日常學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)重新分組.

（五）傳授技巧提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的重要保障，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，知道自己的弱點(diǎn)在哪.很多學(xué)生不知道自己哪個(gè)知識點(diǎn)沒有學(xué)好.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生高效利用時(shí)間，提高自己的學(xué)習(xí)成績.

三、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式為課堂教學(xué)提供了新思路和新想法，是教育事業(yè)改革的關(guān)鍵一步.教師在課堂上以學(xué)生的興趣為導(dǎo)學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)保證互動(dòng)環(huán)節(jié)的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力.相信在社會(huì)各界人士的共同努力下，我國的教育事業(yè)將會(huì)取得更大的進(jìn)步.

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