陳春艷

【摘要】

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著對學(xué)生進行數(shù)學(xué)啟蒙的任務(wù).為了能夠使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于下一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要與學(xué)生建立新型的教學(xué)關(guān)系，并且設(shè)計自主開放的聯(lián)系，進一步引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識開展研究，并針對培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識提出了很多措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;數(shù)學(xué)意識;分析與研究

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用合理的方式與方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究意識.教師以自主探究精神的培養(yǎng)為基礎(chǔ)能夠進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，以此來保證數(shù)學(xué)教學(xué)的過程能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.

一、建立新型的教學(xué)關(guān)系

教師自身的教育觀念要與時俱進，要進行合理的教學(xué)創(chuàng)新與改革，將學(xué)生作為課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行課程內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃.每一名學(xué)生都擁有無限的可能與潛力，這就要求教師在實際的教學(xué)過程中平等、友善地對待每一名學(xué)生，尊重每一名學(xué)生的個性發(fā)展，將對學(xué)生的鼓勵以及信心帶入到實際的教學(xué)中來，在課堂中為學(xué)生打造一個和諧、輕松的數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣學(xué)生就不會因為教師的身份產(chǎn)生距離感，同樣不會對學(xué)習(xí)難點充滿恐懼心理，不害怕受到教師的批評.教師要幫助學(xué)生尋找身上的特長與發(fā)光點，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化的發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生積極提問，大膽地對他人的想法提出質(zhì)疑.

例如，當(dāng)一名學(xué)生的想法并不符合大眾的普遍思維邏輯時，教師可以跟這名學(xué)生說：“你的思維很獨特，可以繼續(xù)說下去.”通過類似的鼓勵讓學(xué)生敢于走上講臺發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)知識的看法，并且積極地分享自己的解題思路.教師應(yīng)當(dāng)換位思考

，對學(xué)生的想法表達不能夠要求完全正確

，要對學(xué)生的表達提出疑問并且進行正確、積極的引導(dǎo).學(xué)生能夠完整地表達自己的想法就非常不錯了，如果在這基礎(chǔ)上邏輯清晰，即便學(xué)生的想法脫離了生活實際，教師也應(yīng)該對學(xué)生積極鼓勵.除此之外，學(xué)生屬于一個個體，個體之間存在著巨大的差異.這就需要教師花費時間去關(guān)注每一名學(xué)生的實際情況，在課堂上給每一名學(xué)生創(chuàng)造表達自己的機會，進一步培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的精神才能夠養(yǎng)成學(xué)生的自主探究精神與意識.教師只有進行類似的創(chuàng)新性教學(xué)方式，才能夠轉(zhuǎn)變死板的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進一步解放學(xué)生的思維.

二、設(shè)計自主開放的練習(xí)

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)與思考，會有很多不同于課堂教學(xué)中的認知與發(fā)現(xiàn).在實際的自主開放式的訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主開放的練習(xí)中來，并且提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率.例如，當(dāng)課程進行到講解“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容詢問同學(xué)：“根據(jù)圓柱的解剖圖，你能聯(lián)想到什么？”教師鼓勵學(xué)生積極地表達自己的想法，并且聯(lián)系生活中的實際物體進行想象.有的學(xué)生想到了茶葉盒以及水杯的形狀，這樣的聯(lián)想是十分正確的，以此為基礎(chǔ)教師可以講解圓柱的底面積、高與體積之間的關(guān)系.根據(jù)上述的自主開放的訓(xùn)練，學(xué)生可以聯(lián)系生活實際進行思考與分析，教師能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合.總而言之，在日常教學(xué)開展的過程中，教師通過設(shè)計一些自主開放練習(xí)可以使得學(xué)生的探究意識得以提升.

三、注重學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)探究

在實際的教學(xué)過程中，為了能夠促使學(xué)生順利掌握重點的數(shù)學(xué)知識，教師就需要對學(xué)生進行教學(xué)思維的啟迪，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

例如，在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)字特征”這部分內(nèi)容時，首先教師要求學(xué)生按照課本上的步驟進行計算和學(xué)習(xí)，可以看出學(xué)生會很吃力.然后，教師按照相關(guān)規(guī)律說出一連串能被2、3、5整除的數(shù)字之后，要求學(xué)生一一進行驗證.學(xué)生在疑惑和好奇心的驅(qū)使之下，就會提升自己的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動進行計算和學(xué)習(xí).這樣一來，學(xué)生在學(xué)會新知識的過程中還可強化自主探究的數(shù)學(xué)意識.再如，教學(xué)“圓的周長”這部分內(nèi)容時，教師首先提問：“公園內(nèi)有很多棵樹，在不將其鋸開的情況下可以算出它的直徑嗎？”然后教師要求學(xué)生分組討論，達成一致的意見后再推選出一名代表，講出具體的情況，其間教師要注意進行合理的引導(dǎo).這樣一來學(xué)生會感覺教師的提問很有趣，并且迫切想知道其中的原因.

學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容，就會由傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”思維積極轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思維，進而強化自主探究的學(xué)習(xí)意識.因此，教師在教學(xué)開展的過程中提高對學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)的重視程度可以使得學(xué)生的探究意識得到有效的提高.

四、營造輕松、舒適的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

要想使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果大幅度提高，就需要學(xué)生有足夠的安全心理條件，從而為學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ).這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中提高對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍營造的重視程度，為學(xué)生營造良好的、平等的學(xué)習(xí)氛圍.這樣一來就可在一定程度上促進學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地投入到自主合作學(xué)習(xí)活動之中，愿意和其他同學(xué)一起探討課堂的問題.同時教師要具有鼓勵學(xué)生獨立進行思考和探究問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確思考.在此期間如果學(xué)生有疑惑，要鼓勵他們勇敢發(fā)言，敢于提問，這樣可以帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.采用這樣的教學(xué)方式不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下敢于發(fā)表自己的疑惑.

五、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的課堂提問情境

眾所周知，興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動最好的指導(dǎo)教師，這也是開展自主探究學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)所在.因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，教師在講解相關(guān)知識的過程中，可以以信息化教學(xué)技術(shù)為輔，為學(xué)生尋找一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識內(nèi)容，教師以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣，使得課堂教學(xué)效果得到最大化的增強與改善.例如，在學(xué)習(xí)圖形知識相關(guān)內(nèi)容期間，教師應(yīng)用多媒體設(shè)備收集、整理在日常生活中比較多見的圖形物體，如圓的車輪、長方體的冰柜、三角形的房頂?shù)?教師借助這些在日常生活中常見的物體圖形，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)思考，從而引起學(xué)生對日常生活中比較常見圖形的回憶，最后用自己的語言進行闡述.教師在課堂開展的過程中通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，而且可以充分激發(fā)學(xué)生開展獨立思考，準確掌握

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

六、重視學(xué)生操作實踐，以提升探究能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生正處于對世界充滿好奇的年紀，所以活潑好動便成了這個年紀學(xué)生的特點.為了能夠充分利用學(xué)生活潑好動的特點，教師在開展教學(xué)的過程中可以提高對學(xué)生操作實踐的重視程度，從而促使學(xué)生積極主動地參與到課堂操作實踐中，使得學(xué)生的探究能力得以提升.學(xué)生在參與實際動手操作的過程中，其實踐能力和思維模式等都可以得到鍛煉.比如，在對分數(shù)這部分知識進行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓每一個學(xué)生提前準備一張正方形的白紙，問學(xué)生怎么可以將這張白紙等分成四份.然后，教師讓學(xué)生在任意一張白紙上涂上自己喜歡的顏色，問這張紙空白部分占幾分之幾？學(xué)生在對教師發(fā)出的提問進行思索之后，便拿著白紙開始涂畫，然后得出空白部分占整張紙的幾分之幾.

七、注重學(xué)生之間的合作交流，以提升探究學(xué)習(xí)的效率

為了能夠在有限的課堂時間中為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機會，教師在開展教學(xué)的過程中可以靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.在合作教學(xué)開展的過程中，教師也需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對所采用的教學(xué)方式進行科學(xué)考量.在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以明確自身問題提出的高度和專業(yè)性，激發(fā)探索欲，在課堂開展的過程中能夠依據(jù)教師提出的問題進行積極的探索與交流.例如，在學(xué)習(xí)“整數(shù)乘法和分數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時，教師可以提出這樣的問題：“整數(shù)乘法的運算定律是否能夠在分數(shù)乘法運算中進行應(yīng)用？”然后，學(xué)生依據(jù)之前分好的小組進行討論，最后論證自己的結(jié)論.通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)理論論證的過程中獲得結(jié)果.這樣不僅能夠有效確保學(xué)生牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)定律，而且能夠讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的邏輯.

八、及時歸納小結(jié)，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

在學(xué)生將課堂上的探究學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師也需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對所學(xué)的知識進行及時的歸納和總結(jié).這樣不僅可以讓學(xué)生從實際體驗的過程逐漸上升到理論知識掌握的過程，而且能夠使得學(xué)生的知識體系不斷豐富和完善.在學(xué)習(xí)探究的過程中，學(xué)生從自身觀察、實踐等一系列的探究中可以體會到，數(shù)學(xué)問題的提出以及相關(guān)定律的形成都是從實際論證過程中獲得的.例如，在對人民幣相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生認識人民幣來掌握這單元的知識內(nèi)容.教師可以讓學(xué)生在空閑的時間去超市了解一些商品的價格并將其記錄下來，最后拿到課堂上與同學(xué)進行交流.教師在日常教學(xué)開展的過程中采用這樣的教學(xué)方式不僅可以

大幅度提高學(xué)生的探究能力，而且還能夠提高學(xué)生在日常生活中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

九、結(jié)束語

根據(jù)上文的論述，在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識的方法非常多.最主要的是教師能及時更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)進度進行針對性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，這樣就能夠進一步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率.

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