包亞芬

【摘要】在課堂教學(xué)的過(guò)程之中提問(wèn)教學(xué)備受關(guān)注，許多學(xué)術(shù)界人士開(kāi)始對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行熱烈的探討。課堂提問(wèn)是教師對(duì)知識(shí)深層次的教學(xué)和老師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的了解，又是教育學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。老師必須要掌握提問(wèn)的具體策略及要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，盡量提出一些能夠吸引學(xué)生注意力的問(wèn)題，保證學(xué)生能夠在課堂有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)此，本文基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，立足于小學(xué)英語(yǔ)教師的角度，詳細(xì)分析了創(chuàng)新課堂提問(wèn)模式、為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些可以借鑒的建議和想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 ?有效提問(wèn) ?策略

【課題項(xiàng)目】本文系2019年度甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2019]GHB051。

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）45-0037-02

一、引言

有效提問(wèn)能夠構(gòu)建高效課堂，高效課堂的構(gòu)建少不了對(duì)學(xué)生的有效提問(wèn)，在提問(wèn)中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的最主要最直接了當(dāng)?shù)男问胶头椒?。在?shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，英語(yǔ)教師要對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容充分的了解，在上課前把一些重點(diǎn)需要講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)做到心中有數(shù)。把一節(jié)課能夠預(yù)想到的問(wèn)題羅列出來(lái)，做到有的放矢，盡量選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題分析、問(wèn)題研究以及問(wèn)題探究的過(guò)程之中加深個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及理解，構(gòu)建完善的邏輯思維框架，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平的穩(wěn)定提升，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言組織能力的鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效提問(wèn)的作用

提問(wèn)教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)形式，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐之前需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，分析不同問(wèn)題的具體內(nèi)容及形式，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)的提問(wèn)技巧和提問(wèn)方式，保障提問(wèn)的有效性和針對(duì)性，只有這樣才能夠充分發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)這一互動(dòng)模式的作用及優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系。師生之間的良性互動(dòng)和溝通能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的靈感養(yǎng)成英語(yǔ)思維，小學(xué)英語(yǔ)老師需要了解新時(shí)代改革背景之下這一階段教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)有效提問(wèn)的實(shí)質(zhì)作用。作為整個(gè)教育教學(xué)的教育者，老師需要以知識(shí)的有效傳遞為原則，了解知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，分析主要知識(shí)和次要知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程給予學(xué)生恰當(dāng)可行的引導(dǎo)。其中提問(wèn)教學(xué)扮演著重要的角色，有效的提問(wèn)能夠?yàn)閹熒幕?dòng)提供一定的機(jī)會(huì)，又可以增進(jìn)兩者之間的感情，讓老師獲得更多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程之中大膽地展示個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法。

（一）提升學(xué)生思維能力

學(xué)生思維能力的提升一直以來(lái)備受關(guān)注，老師除了需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中所遇到的困難及障礙之外，還應(yīng)該分析目前教學(xué)改革的困難以及障礙，教師要將這些與教學(xué)不利的因素提前做好準(zhǔn)備，如果在課堂上出現(xiàn)生成性的問(wèn)題老師如何順利地處理好，如何處理一些老師沒(méi)有想到的問(wèn)題等。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)效率的綜合提升。其中課堂的有效提問(wèn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中會(huì)遇到諸多困難，老師可以采取形式多樣的教學(xué)策略及方式來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有一個(gè)客觀的認(rèn)知。教師還可通過(guò)提問(wèn)一些課堂上聽(tīng)課注意力不夠集中的同學(xué)，讓他們的思維回歸到課堂中，更加集中注意力來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。教師要關(guān)注課堂上的每一個(gè)孩子，特別是要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以人為本、因材施教。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)所涉及的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，但是對(duì)高效課堂的構(gòu)建意義重大，老師可以結(jié)合提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，盡量選擇一些學(xué)生在生活實(shí)踐之中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，或者是選擇一些富有趣味的話題，通過(guò)情節(jié)的設(shè)置來(lái)融入不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行自主感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，樹立一定的學(xué)習(xí)自信心，在與老師進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程之中學(xué)會(huì)利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮英語(yǔ)對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的作用及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)成效。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效提問(wèn)的踐行現(xiàn)狀

目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)流于形式，很多教師提問(wèn)學(xué)生只是為了得到最終的正確答案，既沒(méi)有考慮所提問(wèn)題是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、能否引導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，也忽視了學(xué)生的思考、分析過(guò)程，沒(méi)有給予其有效的輔導(dǎo)，以致于課堂提問(wèn)變成了一項(xiàng)沒(méi)有實(shí)效的表面活動(dòng)。與此同時(shí)，還有的教師在課堂中喜歡多次提問(wèn)學(xué)生，但是由于提問(wèn)的次數(shù)過(guò)多，逐漸會(huì)出現(xiàn)模式化、機(jī)械化的現(xiàn)狀，要么所提出的問(wèn)題比較單一，要么提出的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想流動(dòng)，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。此外，有的老師為了抓教學(xué)進(jìn)度直接按照前期的教學(xué)大綱照本宣科，就算提問(wèn)也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，同時(shí)也無(wú)法保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)知及理解，以致于課堂提問(wèn)活動(dòng)難以真正發(fā)揮實(shí)效，不利于教學(xué)效率的提高。

四、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效提問(wèn)策略

為了充分體現(xiàn)有效提問(wèn)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，老師必須要堅(jiān)持一定的工作原則以及踐行策略，利用多元方法輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，以便從整體上提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（一）遵循科學(xué)原則，確保提問(wèn)的有效性

老師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)應(yīng)該以科學(xué)性原則為依據(jù)。有效提問(wèn)對(duì)老師的要求較高，老師必須要關(guān)注整個(gè)提問(wèn)過(guò)程之中學(xué)生的具體表現(xiàn)分析學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難及障礙，以此來(lái)更好地調(diào)整后期的教學(xué)策略。其中有效提問(wèn)必須要避免一定的隨意性，老師需要關(guān)注各個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，將即興提問(wèn)和創(chuàng)造性提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)散性的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。當(dāng)然，前期的精心備課必不可少，老師需要認(rèn)真配合進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，以恰當(dāng)可行的教學(xué)方式以及提問(wèn)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)提問(wèn)的邏輯性、科學(xué)性、合理性以及層次性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中產(chǎn)生更多的意愿，并能夠有效解決問(wèn)題，獲得更為豐富的知識(shí)和技能。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂提問(wèn)中還需要注重啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則要求老師在提問(wèn)教學(xué)的過(guò)程之中盡量選擇具有一定啟發(fā)意義的問(wèn)題，關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，明確學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望以及態(tài)度，著眼于后期問(wèn)題提出的相關(guān)要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒以及負(fù)面心理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。如，英語(yǔ)教師可以在講解教材中的單詞時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要求學(xué)生在了解單詞讀音、含義的基礎(chǔ)上從文章中尋找與其有關(guān)的短語(yǔ)、句子，以此引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行串聯(lián)思考，還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，按照由淺入深的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題并提問(wèn)，使他們先通過(guò)思考和分析掌握基礎(chǔ)知識(shí)，再據(jù)之前所得信息探索后面有難度的問(wèn)題，從而給予學(xué)生有效引導(dǎo)，輔助他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ杂⒄Z(yǔ)教師在組織課堂提問(wèn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的喜好來(lái)擬寫趣味問(wèn)題，以便充分激發(fā)其探究欲，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。比如，小學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)所講內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，要求學(xué)生聆聽(tīng)英文歌曲、觀看英文動(dòng)畫或是觀察色彩鮮艷的圖片，然后聯(lián)系教材知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題要求他們思考和解答，以便有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織各種課堂活動(dòng)，讓提問(wèn)在活動(dòng)中進(jìn)行，小組競(jìng)賽、小組英語(yǔ)話劇表演、小組主持人大賽、小組答記者問(wèn)、小組趣味英文知識(shí)匯報(bào)等方式展開(kāi)。另一方面可促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探究，切實(shí)提高其學(xué)以致用的能力，進(jìn)而在趣味性提問(wèn)中幫助他們高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）激勵(lì)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性

小學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，所以英語(yǔ)老師在提問(wèn)時(shí)需要注重激發(fā)性原則。小學(xué)英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。其中精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)非常重要，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更多的內(nèi)在動(dòng)力，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心點(diǎn)，分析激發(fā)學(xué)生興趣的具體策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題的分析以及研究過(guò)程之中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和探討達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，英語(yǔ)教師需要運(yùn)用激勵(lì)點(diǎn)評(píng)策略對(duì)學(xué)生給出的答案及其思考過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們明確個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并能將其發(fā)揚(yáng)下去。英語(yǔ)老師需要明確各個(gè)教學(xué)階段的具體教學(xué)要求，著眼于新課改的具體內(nèi)容和核心情況，培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性的高效提問(wèn)。

（五）問(wèn)題難度、提問(wèn)頻率應(yīng)當(dāng)適中

在課堂提問(wèn)中，英語(yǔ)老師也需要注重適度性的原則。首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生的基本學(xué)情來(lái)確定問(wèn)題難度，保證學(xué)困生可以解決較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)程度較好的學(xué)生進(jìn)行深入思考、拓展研究，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的效率。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要適當(dāng)調(diào)節(jié)問(wèn)題的廣度以及范圍，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)進(jìn)行知識(shí)范圍的有效控制。其中問(wèn)題提出的深淺以及范圍會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及注意力，如果問(wèn)題的提出難度偏高，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)此，老師在日常教學(xué)的過(guò)程之中需要與學(xué)生保持密切的溝通，在課外教師也要不斷地和學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的一些困難。教師可以通過(guò)他們的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生的心理，讓他們喜歡老師，喜歡老師所代的英語(yǔ)課程。其實(shí)這也是一個(gè)和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式，教師要把提問(wèn)的空間擴(kuò)展到課堂以外。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中提問(wèn)學(xué)生時(shí)需要把握時(shí)機(jī)，不能過(guò)于頻繁也不能過(guò)少，確保他們既有學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，也有思考和總結(jié)的時(shí)間，進(jìn)而高效地掌握知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育改革背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新自己的教育理念、學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，努力為學(xué)生打造一個(gè)充滿趣味、寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷激發(fā)其主體意識(shí)，使之主動(dòng)參與課堂并開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，教師在講課過(guò)程中需格外關(guān)注課堂提問(wèn)的重要性，并采取各種措施優(yōu)化提問(wèn)的形式和內(nèi)容，確保能夠順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，與此同時(shí)，英語(yǔ)老師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異性，有意識(shí)地提升問(wèn)題的針對(duì)性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生在教師精心策劃的問(wèn)題引導(dǎo)下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇梅紅.小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效提問(wèn)研究[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2012（3）：14-17.

[2]肖海云.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的技巧[J]. 珠江教育論壇，2016（2）：68-69.

[3]陳德鑫.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的研究[J]. 新校園：上旬刊， 2014（12）：216.

[4]陳佳麗.小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（03）.

[5]王麗娟.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（08）.

[6]王成芳.有效提問(wèn)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（28）.