【摘要】隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，需要培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。技術(shù)技能型人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的技能，也需要有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開通識教育。為了解學(xué)生對于當(dāng)前學(xué)院引進的課程資源、教學(xué)、評價等方面的滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)收獲等基本情況，本文對學(xué)院2019級學(xué)生做了網(wǎng)絡(luò)通識選修課滿意度調(diào)查分析，預(yù)根據(jù)分析結(jié)果對如何推進與完善學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的設(shè)置及實施提出相應(yīng)的對策及建議。

【關(guān)鍵詞】通識教育 ?職業(yè)教育 ?網(wǎng)絡(luò)通識 ?選修課 ?滿意度

【課題】本文系四川護理職業(yè)學(xué)院“網(wǎng)絡(luò)通識課程滿意度調(diào)查及分析”研究成果，課題編號： 2019RWSY10。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0088-02

前言

通識教育源于古希臘的（general education）“通才教育”或“博雅教育”思想，它是一種非職業(yè)性、非專業(yè)性的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即培養(yǎng)對不同學(xué)科有所認識、知識淵博、情趣高雅、能獨立思考的健全公民。通識教育在我國本科院校很早就在進行。近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大國工匠，在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。其中德技并修中的德就是要從通識教育中培養(yǎng)。目前高職院校中，由于師資問題，只能以網(wǎng)絡(luò)課的形式開展通識教育，當(dāng)然，這也是時代趨勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，網(wǎng)絡(luò)通識課程將是很多高職院校今后的常態(tài)化教育工作，但是專業(yè)不同，在選擇課程的時候側(cè)重點肯定不同，各院校應(yīng)本著人才培養(yǎng)方案，積極整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，針對性地開展通識教育。

1.通識教育的重要性

通識教育，本人認為可以作為教育的基礎(chǔ)，給學(xué)生多方面的知識灌輸。在我國，自從文理分科后，很多文科學(xué)生不了解科學(xué)，很多理科學(xué)生對“之乎者也”不了解，因此通識教育可以均衡文理，也為中國的經(jīng)典傳統(tǒng)文化傳播做出很大的貢獻，同時通識課程還有議題方面的課程，給學(xué)生很多選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)自身的個性選擇課程，提升自己的思維和創(chuàng)造能力。本人所在的學(xué)校引進的網(wǎng)絡(luò)通識教育課程中的綜合素養(yǎng)分為6大模塊，文明起源與歷史演變、人類思想與自我認知、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞、科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)革新、經(jīng)濟活動與社會管理、國學(xué)經(jīng)典與文化傳承，意在提高學(xué)生的思想道德水平，創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)能力，思考能力、人際交往、溝通表達、團隊協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等核心素養(yǎng)。通識教育，主要意在擴展學(xué)生的綜合知識，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，不分專業(yè)，貫穿整個高等教育過程，對學(xué)生進行全面的教育訓(xùn)練，更好地適應(yīng)社會，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ);而職業(yè)教育則為專業(yè)性教育，意在培養(yǎng)專門從事某種職業(yè)的技能教育，教育的內(nèi)容比較狹窄，僅限于專門人才所需要的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能。學(xué)生要找工作，肯定要有某種技能，但是光有技能，綜合能力不強，用人單位也不滿意。因此，職業(yè)教育和通識教育雖然有區(qū)別，但是聯(lián)系也很緊密。職業(yè)教育應(yīng)該是在通識教育的基礎(chǔ)上進行或者是兩者同時進行的。

1.1通識教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)

通識教育旨在消除單純專業(yè)教育所帶來的狹隘性和功利性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有廣博專業(yè)知識與良好道德修養(yǎng)的人才，是一種促進人才全面發(fā)展的教育。清華大學(xué)校長梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中提到：“大學(xué)期內(nèi)，通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專。”他還曾提出大學(xué)教育應(yīng)“通識為本，專識為末”。學(xué)生進入大學(xué)，第一年基本學(xué)習(xí)的是專業(yè)基礎(chǔ)知識及一些文化必修課，其中道德理性等課程就屬于通識教育。而在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，增加藝術(shù)鑒賞、國學(xué)經(jīng)典等選修課程，就是為了拓寬學(xué)生知識的廣度，使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生在通識教育的基礎(chǔ)上，有了一定的學(xué)習(xí)能力，思維能力，對于職業(yè)教育中的專業(yè)技能知識的掌握有很大的幫助。《哈佛通識教育紅皮書》中哈佛大學(xué)的校長科南特指出，單單獲得知識、發(fā)展專門技能和專門能力并不能為理解奠定寬厚的基礎(chǔ)，而理解恰恰是維護我們文明的基本因素。

1.2通識教育能提升職業(yè)道德素養(yǎng)

很多人在利益驅(qū)使之下，都會丟失道德，對于職業(yè)院校的學(xué)生，特別涉及一些與人類生命活動息息相關(guān)的職業(yè)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)勢在必行，必須加強學(xué)生的人文教育。比如醫(yī)學(xué)，醫(yī)者仁心，在學(xué)生學(xué)習(xí)技能之前，我們要先給學(xué)生灌輸作為醫(yī)護工作者，應(yīng)該具備的職業(yè)道德，救死扶傷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，增強社會責(zé)任感，這遠遠比僅僅教會學(xué)生技能更為重要。通識教育中的人類思想及文化傳承部分就有涉及，同時在學(xué)生職業(yè)認同感、醫(yī)患溝通能力方面通識課程也有涉及。

1.3通識教育出于學(xué)情的需要

目前來說，很多職業(yè)院校的學(xué)生絕大部分在高中或初中階段成績都處于中下水平，政治、歷史、地理、生物等不是高考主要科目的學(xué)科基本不學(xué)，語文數(shù)學(xué)英語知識也沒有掌握牢固，更不要提及學(xué)科體系的建立;大部分學(xué)生都是老師拉著學(xué)，家長督促學(xué)，自我管理能力和學(xué)習(xí)能力較差?，F(xiàn)在的年輕人自我意識都比較強，漠視社會和他人，還很容易受到環(huán)境的影響，容易急功利近。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)技能方面或許沒有問題，但是從學(xué)生的發(fā)展來看，要適應(yīng)社會的發(fā)展，日新月異的技術(shù)革命，這些都需要通識教育來彌補。

1.4通識教育能增強民族自豪感

通識教育課程中涉及我國的人文地理歷史藝術(shù)等多方面讓我們國人驕傲的方面，學(xué)生通過對這些知識的了解，了解祖國的歷史，祖國的河流山川，祖國的瑰寶，可以增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，在學(xué)習(xí)上會更加努力，同時還會增強他們的社會責(zé)任感，這樣學(xué)生在首先成為一位合格的社會公民的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)技能，成為職業(yè)操作者。

通識教育在職業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用，職業(yè)院校在給學(xué)生選擇通識課程的時候，不是給學(xué)生多開一些，學(xué)生的選擇面大一些就完了，要考慮到學(xué)生的專業(yè)，慎重選擇課程，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課程的設(shè)置，達到學(xué)以致用的效果。另外，專業(yè)老師在上課的時候要有識地灌輸人文方面的知識，如果學(xué)生感覺到自身通識知識的缺乏，他們會認為這些知識和專業(yè)知識息息相關(guān)，對待通識課程的態(tài)度就會轉(zhuǎn)變。學(xué)校還可以舉辦一些知識競賽等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)通識課程的動力，有效的進行學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)風(fēng)的建設(shè)。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)通識教育的重要主體，他們對網(wǎng)絡(luò)通識課程的滿意度直接影響著他們參與通識教育的熱情和積極性，也影響著通識教育的實施效果。通過對作者所在學(xué)校的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通識教育課程學(xué)習(xí)的滿意度調(diào)查，預(yù)分析教育管理中存在的一些問題，并對如何推進與完善學(xué)院網(wǎng)絡(luò)通識教育課程的設(shè)置及實施提出相應(yīng)的對策及建議。

2.網(wǎng)絡(luò)通識選修課滿意度調(diào)查問卷結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查采用問卷星，無記名結(jié)構(gòu)化問卷方式，共設(shè)計了20個客觀題目，了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通識課程的時間、地點及對學(xué)院開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯提升、公共關(guān)系禮儀實物、如何高效學(xué)習(xí)等12門網(wǎng)絡(luò)通識選修課的滿意度。調(diào)查對象為部分2019級在校并參加選修課學(xué)習(xí)的學(xué)生，涉及護理、藥學(xué)、康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)4個專業(yè)的學(xué)生，共收到982份有效問卷，有效率為100%。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時間和地點

學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高，93.99%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通識課學(xué)習(xí)的地點都是寢室，43.99%的學(xué)生利用平時沒課或周末的上下午學(xué)習(xí)，49.9%的學(xué)生是晚上學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要靈活安排學(xué)習(xí)時間，完全突破了學(xué)習(xí)在時間、地點上的種種限制，使自己真正掌握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

2.2學(xué)生選擇通識選修課時主要考慮的因素

學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)通識課時主要還是要考慮對這門課的課程內(nèi)容是否感興趣，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是否有幫助，希望通過學(xué)習(xí)該門課程開拓知識面，而對課程任務(wù)量大小、熱門程度關(guān)注度不高。63.54%的學(xué)生在選擇通識選修課時更傾向于優(yōu)先選擇專業(yè)相關(guān)課程。在上學(xué)期學(xué)院給學(xué)生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)選修課程中，81.77%的學(xué)生選擇了大學(xué)生防艾健康教育，這說明學(xué)生在選課的時候還是考慮到了專業(yè)及形勢。

2.3學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)通識課程收獲頗多

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)通識課程比較滿意，82.48%的同學(xué)認為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大收獲是能夠獲取到更廣博的知識，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織、表達自己想法的能力有所提升，能結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進行自我思考，提高了跨學(xué)科的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了更高的社會責(zé)任感和使命感，學(xué)會傾聽他人意見也提高了溝通的能力，足不出戶就能聽到來自名校名師的課很受益，71.38%的同學(xué)在修完一門通識課程之后有些想法，想進一步主動的去涉獵所修過的知識，而且學(xué)生不是為了達到合格，為修學(xué)分而修網(wǎng)絡(luò)通識課程，57.54%的同學(xué)在修滿選修課學(xué)分后還會繼續(xù)修所感興趣的課程。99.08%的同學(xué)都認為學(xué)院提供的網(wǎng)絡(luò)通識課程符合文化素質(zhì)教育的要求。

2.4網(wǎng)絡(luò)通識課程的管理

問卷涉及到了網(wǎng)絡(luò)通識課程的管理，在了解網(wǎng)絡(luò)通識課程的學(xué)習(xí)是否需要老師線下輔導(dǎo)的過程中，19.86%的學(xué)生認為很需要，19.14%的學(xué)生認為不需要，61%的學(xué)生認為一般需要。也反映出學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)保障有必要改進，73.73%的學(xué)生認為在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中遇到最大的問題就是瀏覽速度慢，視頻課程卡。

2.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的優(yōu)點與不足

學(xué)習(xí)時間和地點比較自由，學(xué)習(xí)進度可以自己掌握，有些難的章節(jié)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，有些課程在章節(jié)中有練習(xí)題和討論，可以和一起學(xué)習(xí)的同學(xué)交流，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在較多不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有所提高，但是在自我管理方面還是有問題存在。缺乏監(jiān)督，學(xué)生的自覺性靠他們自己，一些自覺性不強的同學(xué)就很懶散，容易受網(wǎng)上其他內(nèi)容的影響無法專心學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與教師同學(xué)互動程度不高，不太關(guān)注課程考核。

3.問題解決途徑與對策

3.1網(wǎng)絡(luò)問題

根據(jù)調(diào)查，有73.73%的學(xué)生在進行網(wǎng)課學(xué)習(xí)中反應(yīng)遇到的最大問題就是因網(wǎng)速緩慢而無法流暢觀看視頻。學(xué)生基本利用無課時間，大多是晚上或周末，網(wǎng)絡(luò)帶寬有限。因此，建議學(xué)校加強網(wǎng)絡(luò)維護，保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，給學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2師資問題

根據(jù)被調(diào)查者反饋的信息獲知，網(wǎng)課的管理，61%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)一般需要老師的線下輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者對于學(xué)校安排的線上選修課程滿意度還是較高的，對于線下是否需要助教的輔助教學(xué)回答得很勉強，可有可無。作者認為線下的輔助教學(xué)還是很有必要，至少能督促學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，針對網(wǎng)課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑進行有效的解答。有些課程老師的授課方式單一，偏重于知識講授的全面性與系統(tǒng)性，缺乏師生之間、生生之間的互動交流，如果有線下集中輔導(dǎo)，開展師生之間、生生之間對課程的見解，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3課程選擇問題

學(xué)院剛開始開通網(wǎng)絡(luò)通識課程，所選科目較少，大多都是針對學(xué)生禮儀、國學(xué)、如何高效學(xué)習(xí)等公共課程。學(xué)生對目前學(xué)院提供的選修課還是比較滿意，學(xué)生也意識到該類課程的開設(shè)意義，學(xué)習(xí)積極性也較高，但是學(xué)生反映選擇面較窄，學(xué)院也會增加更多的網(wǎng)絡(luò)通識課程供大家選擇。一些藝術(shù)類的課程，學(xué)院有師資，但是師資不夠，這樣就開通了網(wǎng)絡(luò)選修課程，從選課反應(yīng)出學(xué)生更喜歡上網(wǎng)絡(luò)課程，而不愿意上線下學(xué)院老師開的選修課。但是從管理角度，單純的線上課程也不便于管理，學(xué)院試圖嘗試線上和線下結(jié)合的形式開網(wǎng)絡(luò)通識選修課。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)任重道遠，需要教師和教學(xué)管理者付出一定的精力，如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)授課有機整合可能是推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提。從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通識課程的選修情況來看，純粹的網(wǎng)絡(luò)選修課程的學(xué)習(xí)存在的弊端也只有通過線下老師的輔導(dǎo)給予解決。

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作者簡介：

向俊蓓（1984-），女，漢族，四川資中人，理學(xué)博士，講師，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)，遺傳學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)。