李英

【摘要】本文針對農(nóng)村寄宿制學(xué)生在課外閱讀方面存在的突出問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐從抓課堂閱讀教學(xué)、開展讀書實踐活動、進(jìn)行課外閱讀評價、拓展課外閱讀內(nèi)容四個方面探索出了一些適合農(nóng)村寄宿制學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)的有效策略 ，希望能為大家開展課外閱讀指導(dǎo)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制 ?小學(xué)語文 ?課外閱讀 ?閱讀教學(xué)

【課題項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，課題名稱：《農(nóng)村寄宿制學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)策略研究》，課題立項號：GS[2019]GHB1816。

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0104-02

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對小學(xué)各年級的課外閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定。然而，小學(xué)生的閱讀水平總是不容樂觀，尤其是農(nóng)村寄宿制學(xué)校因其封閉統(tǒng)一的管理，使得學(xué)生自主閱讀的時間得不到保障，加之個別教師不重視課外閱讀，缺乏閱讀方法的指導(dǎo)致使學(xué)生存在閱讀面狹窄、閱讀理解能力差等許多突出的問題。如何提高學(xué)生課外閱讀的實效性，真正讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，是目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校迫切需要解決的一個問題。

一、抓牢課堂閱讀教學(xué)，教會學(xué)生閱讀技巧。

課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道。閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重更離不開課堂，它不僅是教師扎扎實實進(jìn)行知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的“重頭戲”，更是教師教給學(xué)生閱讀方法的憑借。

1.抓課內(nèi)閱讀，教會學(xué)生怎樣讀書。

“課內(nèi)求方法，課外求發(fā)展。”學(xué)生只有解決好了課內(nèi)閱讀的問題，課外閱讀的問題自然就迎刃而解了。因此，閱讀要從起始年級開始，要從教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣開始。

首先，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的習(xí)慣。每次閱讀之前，都要設(shè)立幾個小問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地讀，邊讀邊找出相應(yīng)的問題用筆勾畫出來。長期堅持這樣做，不但讓學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的好習(xí)慣，也促使學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。例如，我在教一年級學(xué)生閱讀《秋天》這一課時，先提出問題：“這篇課文共有幾個自然段？”讓學(xué)生通過自讀課文標(biāo)自然段初步形成自然段的概念，接著分段朗讀讓學(xué)生找找“每個自然段有幾句話？”建立起句子的概念;最后讓學(xué)生集中交流：“這篇課文寫了秋天的哪些景物？”從中了解秋天的天氣變化和景物特點，順利達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

其次，教給學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的效果。如語文課上怎樣默讀，怎樣朗讀，怎樣精讀，怎樣速讀……不同的課文采用不同的閱讀方法， 并循序漸進(jìn)加以強化訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。比如，在教學(xué)《秦始皇陵兵馬俑》這樣篇幅較長的課文時，教師要先出示閱讀的步驟和方法，讓學(xué)生照著這個步驟去閱讀，以此來提高閱讀的效果。

2.從課內(nèi)向課外巧妙延伸，引導(dǎo)學(xué)生讀什么。

在語文閱讀教學(xué)的課堂上，如果僅限于讓學(xué)生品讀教材文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若適時地穿插一些課外閱讀的“小插曲”，不僅能取得錦上添花的閱讀效果，還讓學(xué)生學(xué)會有目的、有選擇地去讀書，減少了讀書的誤區(qū)。我是這樣做的：一是捕捉時機(jī)，適時滲入課外閱讀。例如，我在教學(xué)《別董大》、《送元二使安西》這兩首送別詩時，課前布置任務(wù)讓學(xué)生搜集整理送別詩，課堂上尋機(jī)朗讀展示，有了前兩首詩做鋪墊，學(xué)生對送別詩有了更深層次的理解，由此，也喜歡上了這類古詩。二是抓住主線，巧妙穿插課外閱讀。這種做法更適合運用于群文閱讀，同樣的主題，不同的閱讀內(nèi)容和體裁，略讀、精讀、瀏覽、跳讀多種閱讀方法交替使用，使得學(xué)生的閱讀視野更加寬闊，課堂生活更加充實。

二、開展讀書實踐活動，豐富學(xué)生閱讀生活。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的課外讀書實踐活動，才能達(dá)到增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生閱讀生活的目的。

1.舉辦讀書交流活動，給學(xué)生展示閱讀的舞臺。

為了讓學(xué)生走出“死讀書，讀死書”的閱讀誤區(qū)，喚起學(xué)生強烈的讀書欲望，我們語文教師要以讀書活動為載體，不斷創(chuàng)新學(xué)生的閱讀形式，經(jīng)常性地組織班級學(xué)生開展一些讀書交流活動。例如，低年級開展“講故事”、“兒歌朗誦”比賽，高年級舉辦的“詩詞大會”和“課本劇表演”等，給學(xué)生展示閱讀的舞臺，樹立閱讀的信心。

2.假期讀書互動活動，使讀書生活更加多彩。

寒暑兩個假期是學(xué)生進(jìn)行閱讀的大好時機(jī)，語文教師要把握好時機(jī)，向?qū)W生推薦適合閱讀的優(yōu)秀讀物，提前幫學(xué)生制定好閱讀計劃，協(xié)調(diào)家長督促執(zhí)行。例如，規(guī)定孩子每天看書1小時，做好摘錄筆記;鼓勵有條件的孩子每天去書店看書;給自己的好友推薦幾本好書，并和家長一起制作好書推薦卡;制作幾張讀書小報，在班級微信群分享等系列讀書實踐活動的開展，使得孩子的假期生活更加充實，在收獲知識的同時也收獲了快樂。

3.讓閱讀走出課堂，讓學(xué)生拾回閱讀的樂趣。

寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間較長，學(xué)生整天呆在教室里學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，如若換一換讀書的環(huán)境，讀書的效果就大不一樣。例如，有時學(xué)生學(xué)累了，教師可帶學(xué)生到樹蔭下的涼亭下讀讀自己喜歡的課外書;夜晚回宿舍靜臥床頭讀半小時課外書;課間閑談之余交流交流自己的讀書心得，讓閱讀真正走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)每個學(xué)生的內(nèi)心。

三、重視課外閱讀評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

評價作為一種教學(xué)的手段至關(guān)重要。在對待學(xué)生的課外閱讀上，適時應(yīng)用評價性語言和激勵手段可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

1.捕捉契機(jī)，即時肯定學(xué)生的閱讀表現(xiàn)。

學(xué)生不愛讀書的原因有許多，其中，學(xué)生的課外閱讀不受重視，教師忽視了對課外閱讀的評價乃是原因之一。因此，教師要善于捕捉契機(jī)，給學(xué)生的課外閱讀助力。例如，課堂上一次精彩的問答，習(xí)作中一段精彩的應(yīng)用，平時交流中的妙語連珠，一張圖文并茂的圖書推薦卡，一次感人肺腑的演講等教師都要給予充分的肯定，讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂。

2.多種激勵手段，喚起學(xué)生的閱讀欲望。

教師對學(xué)生的課外閱讀評價僅停留在語言鼓勵上是不行的。要有所創(chuàng)新，力求使每一次評價都能成為學(xué)生追求閱讀的“加油站”。要充分利用學(xué)習(xí)園地、校園廣播，櫥窗宣傳課外閱讀方面表現(xiàn)突出的典型事跡;要充分利用班級優(yōu)化大師的評價功能激勵學(xué)生閱讀;還要通過舉辦課外閱讀知識競賽評選“讀書小明星”，學(xué)期末學(xué)校通過檢查驗收評選出“書香班級”等多種激勵，增強學(xué)生的榮譽感和自豪感，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增。

四、充實課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀視野。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)一二年級的課外閱讀量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年不少于100萬字?！边@些數(shù)字不能不引起我們對學(xué)生課外閱讀的重視。我校作為典型的一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，最近幾年，針對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀時間少、閱讀量少、閱讀理解能力差等一系列課外閱讀的問題，采取了一些有效的策略，取得了喜人的成績。

1.豐富課外閱讀資源，滿足學(xué)生讀書欲望。

為了解決閱讀資源短缺的問題，學(xué)校給各班級按人均5本的數(shù)量配足配齊圖書，在班級建立圖書角;在教室、樓道走廊設(shè)立“讀書長廊”;號召家長每學(xué)期給孩子買5 本書，家校合作努力為學(xué)生營造一個良好的讀書環(huán)境，讓書本充斥整個校園，使學(xué)生隨處有書看， 滿足學(xué)生的讀書欲望，營造濃郁的讀書氛圍。

2.更新課外閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生閱讀視野。

針對農(nóng)村學(xué)生閱讀盲目，閱讀內(nèi)容單一的問題，我們也采取了一些行之有效的做法。一是根據(jù)學(xué)生的年齡給各年級人均配備一本精讀書目，每天晚自習(xí)讀書半小時，學(xué)期末對閱讀情況進(jìn)行評估驗收。二是學(xué)校圖書室給班級圖書角配備的書目種類要有所不同，涵蓋童話、寓言、人物傳記、歷史故事、中外名著等。三是班主任要定期從圖書室借閱兒童報刊、學(xué)生天地等兒童刊物供學(xué)生閱覽，并做好借閱記錄。四是語文教師要根據(jù)教材資源和課程進(jìn)度適時給學(xué)生推薦書目讓學(xué)生閱讀。

總之，我們要從根本上解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀中存在的突出問題，采取有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，從激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣著手，不斷提高農(nóng)村寄宿制學(xué)生的課外閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛慶華.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對策——以×××小學(xué)為例[J].教學(xué)探討，2013