楊紅林

摘 要：音樂(lè)教師作為音樂(lè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其職業(yè)心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)技巧在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。首先，音樂(lè)教師要有積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)，還要有創(chuàng)新與發(fā)展課堂教學(xué)的職業(yè)態(tài)度。其次，音樂(lè)教師要在語(yǔ)言方面、神態(tài)方面、動(dòng)作方面和課堂控制方面講究技巧，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);教師;職業(yè)心理特點(diǎn);教學(xué)技巧;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G443;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）35-0044-02

音樂(lè)教師作為音樂(lè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其職業(yè)心理特點(diǎn)和課堂教學(xué)技巧在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中顯得至關(guān)重要。音樂(lè)教師只有具備良好的職業(yè)心理特點(diǎn)，并掌握一定的課堂教學(xué)技巧，才能保證音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)心理特點(diǎn)及其應(yīng)掌握的課堂教學(xué)技巧進(jìn)行探討，以期不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)心理特點(diǎn)

1.積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)

（1）面對(duì)學(xué)生應(yīng)該有公正、樂(lè)觀、平和的心理狀態(tài)。教師面對(duì)的是有不同學(xué)習(xí)能力、不同愛(ài)好、不同性格的學(xué)生，教師要調(diào)適自己的心態(tài)，一視同仁，保持公正、樂(lè)觀、平和的心態(tài)。其一，教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)化解自己的不良情緒，對(duì)不配合的學(xué)生應(yīng)該耐心引導(dǎo)，用愛(ài)心感化他們，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課。其二，教師要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。和諧的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生良好的心態(tài)，所以教師要努力營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，使自己及學(xué)生都保持積極、愉悅的心態(tài)。教師要研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，用知識(shí)與教學(xué)技能吸引學(xué)生，打造和諧向上的課堂。

（2）面對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充滿自信。音樂(lè)教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很好的把握，更要具備高效完成教學(xué)任務(wù)的自信。自信能夠帶給自己一種高效能的期望，能夠促使自己向更好的方向發(fā)展。自信，既來(lái)自于自身的內(nèi)心深處，也來(lái)自于他人的影響，他人的自信表現(xiàn)也能夠激發(fā)自身的自信。所以，教師應(yīng)多與同行及優(yōu)秀教師交流，多學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。但需要注意的是，教師不可過(guò)度自信，否則會(huì)變成自負(fù)。有的教師認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，不愿向他人學(xué)習(xí)，以致停滯不前，可一旦發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很普通或有人通過(guò)努力超過(guò)自己時(shí)，就會(huì)變得極度自卑。因而，自信是建立在自尊、謙虛、不斷學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。

（3）要克服以自我為中心的教學(xué)態(tài)度。有些教師在課堂上照本宣科，不顧學(xué)生的反饋，不顧學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，以自我為中心。教師“以自我為中心”主要體現(xiàn)在兩方面。一是在教學(xué)內(nèi)容上以自我為中心，認(rèn)為把所有課程內(nèi)容講完，就完成了自己應(yīng)盡的責(zé)任，忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。二是在教學(xué)方法上以自我為中心，在課堂上“滿堂灌”，從始至終用一種語(yǔ)調(diào)和一種方法講述知識(shí)，容易使學(xué)生感到疲乏，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新與發(fā)展課堂教學(xué)的職業(yè)態(tài)度

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也具有了現(xiàn)代化特征。一是教學(xué)媒介的現(xiàn)代化。如多媒體設(shè)備、直播課程及其他各種教學(xué)軟件都直接影響著音樂(lè)教學(xué)方式的變革，使音樂(lè)教學(xué)方式更加新奇和豐富多彩，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。二是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。為進(jìn)一步發(fā)展教育，各國(guó)教育家都在不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，探索教學(xué)方法。比如，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法便是德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建的一種獨(dú)特的音樂(lè)教育體系，其所蘊(yùn)含的音樂(lè)教育思想給音樂(lè)教師帶來(lái)許多有益啟示。三是教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化。當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)放式的，具有專業(yè)性與普及性特征。除了學(xué)校音樂(lè)課堂教育外，學(xué)校興趣小組、網(wǎng)絡(luò)媒介、少年宮等都是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的陣地。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，音樂(lè)教師也要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。因此，為了提高音樂(lè)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，也為了自身職業(yè)生涯的發(fā)展，音樂(lè)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，積極探索音樂(lè)教育領(lǐng)域的前沿思想和教育方法，不斷創(chuàng)新與發(fā)展音樂(lè)課堂教學(xué)。

二、中小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)技巧

1.語(yǔ)言方面

音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中除了要使用普通話外，還要注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速節(jié)奏和音色等。1）語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，教師對(duì)學(xué)生總是用一種命令式的語(yǔ)氣，師生之間總有一種距離感，學(xué)生不愿主動(dòng)與教師溝通。為拉近師生之間的距離，讓學(xué)生“親其師，信其道”，教師上課時(shí)應(yīng)該語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)平和、平緩，流露出真誠(chéng)、平等的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。2）語(yǔ)速節(jié)奏。教師講課時(shí)語(yǔ)速不宜過(guò)快，也不宜過(guò)慢，太快容易使學(xué)生聽(tīng)不清，難以消化，太慢容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。同時(shí)，教師應(yīng)該掌握好講話的節(jié)奏，讓節(jié)奏適中，使學(xué)生聽(tīng)著舒服。3）音色。每個(gè)人的音色都不同，但對(duì)于個(gè)體而言，音色是可以改變的。在不同場(chǎng)合，人的音色也會(huì)發(fā)生變化，比如人唱歌的音色與說(shuō)話的音色通過(guò)練習(xí)可以不同。所以，教師可以通過(guò)練習(xí)來(lái)改變音色，讓自己的聲音更加動(dòng)聽(tīng)，讓學(xué)生在美好音色的感染下更積極地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.神態(tài)方面

神態(tài)是一個(gè)人的神情態(tài)度，其與人的思想和情感相關(guān)聯(lián)。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該利用自己的神態(tài)，讓學(xué)生了解自己的思想和情感。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該是一名好的“演員”，其“演技”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教師聆聽(tīng)音樂(lè)感受到其中的情緒和情感時(shí)，可以表現(xiàn)出相應(yīng)的神態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的神態(tài)來(lái)更好地理解音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。另外，教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)也應(yīng)該積極運(yùn)用自己的神態(tài)，如學(xué)生問(wèn)題回答得好，就可以表現(xiàn)出喜悅的神態(tài)，如學(xué)生不積極配合教學(xué)，就可以適當(dāng)表現(xiàn)出無(wú)奈、傷心的神態(tài)。

3.動(dòng)作方面

動(dòng)作主要包括身勢(shì)、走勢(shì)、手勢(shì)等。1）身勢(shì)是教師在教學(xué)過(guò)程中的站姿和坐姿。教師的身勢(shì)不可太隨意，男教師在站立時(shí)要體現(xiàn)出穩(wěn)定感，挺拔而沉穩(wěn)，而女教師要有秀美感，端莊優(yōu)雅。無(wú)論男教師還是女教師，在站立時(shí)都應(yīng)該體現(xiàn)出精氣神，不要有疲勞感、頹廢感。2）走勢(shì)即行姿，教師在教室內(nèi)走動(dòng)時(shí)速度要平穩(wěn)，身體要挺直，不要忽快忽慢，不要走八字步或用腳拖地，也不要擺大臂、跨大步，要精神而自然。3）手勢(shì)，就是手的動(dòng)作。教師講課時(shí)的手勢(shì)動(dòng)作主要有抬手，手心向上，表示號(hào)召、強(qiáng)調(diào)等;平手，手心側(cè)平伸出，表示邀請(qǐng)、歡迎、贊美等;舉手，五指朝天，表示同意、肯定等;揮手，手心向外，五指朝上，表示冷靜、號(hào)召等;推手，手心向外，從內(nèi)向外推出，表示拒絕、排斥等;壓手，手心向下，從高往低壓，表示平靜、放慢速度、釋放情緒等。各種動(dòng)作都是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，通過(guò)不斷練習(xí)就會(huì)形成一種自然狀態(tài)。

4.課堂控制方面

音樂(lè)教師的課堂控制技巧主要包括對(duì)時(shí)間、情緒和學(xué)生的控制。1）時(shí)間控制。教師上課時(shí)要有時(shí)間觀念，將時(shí)間細(xì)化到每個(gè)環(huán)節(jié)，避免因?yàn)橐馔馇闆r而失去對(duì)時(shí)間的控制。比如，教師準(zhǔn)備在課堂上穿插一個(gè)游戲，就要事先評(píng)估游戲的難易程度，不能因游戲太難而讓學(xué)生花掉大量時(shí)間，以致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。2）情緒控制。一是教學(xué)內(nèi)的情緒。對(duì)于音樂(lè)作品中的喜怒哀樂(lè)情緒，教師要努力表現(xiàn)出來(lái)。二是教學(xué)內(nèi)容之外的情緒。比如某個(gè)學(xué)生在課堂上搗亂，使教師產(chǎn)生了憤怒情緒，這時(shí)教師就要控制情緒，不能讓自己情緒失控。3）對(duì)學(xué)生的控制。課堂上是否所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，在很大程度取決于教師對(duì)整個(gè)課堂的把控。教師要具備掌控整個(gè)課堂的能力，不能偏離教學(xué)主題，要多關(guān)注、多交流、多走動(dòng)，多與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)方面的交流等。

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