方穎峰

【摘 要】 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是課改發(fā)展的趨勢。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要善于把握課改發(fā)展方向，靈活地運(yùn)用多樣的信息技術(shù)手段組織教學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在本文中，本人以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，從課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入課堂、講解重難點(diǎn)、總結(jié)知識這四個環(huán)節(jié)入手，就如何運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

所謂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是指在實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師靈活地將信息技術(shù)手段、信息技術(shù)方法、信息技術(shù)資源等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，有效完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)作為一種以文字、圖像、聲音等為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，輔助學(xué)生有效地探究數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：利用微課輔助學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，利用微課打破時間和空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微課，探尋新知，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

以“平移”為例，在實(shí)施教學(xué)活動之前，本人為學(xué)生錄制了生活中一些常見的平移現(xiàn)象微視頻，學(xué)生可以看到電梯在上下運(yùn)行;汽車在高速路上飛馳等場景，由此產(chǎn)生熟悉感。在微課中，根據(jù)所展現(xiàn)的場景，向?qū)W生提出了問題：你能找出自己在生活中見到的與之類似的其他現(xiàn)象嗎？你覺得這些現(xiàn)象有什么樣的特點(diǎn)呢？你能為平移下一個定義嗎？在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生會發(fā)揮自主性，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，分析教材內(nèi)容，建立對平移的感性認(rèn)知，同時發(fā)現(xiàn)新的問題，有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起步環(huán)節(jié)，關(guān)涉教學(xué)氛圍的營造及學(xué)生興趣的激發(fā)。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動的時候，教師立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)直觀的場景，從而滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，驅(qū)使學(xué)生積極探究所學(xué)，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

以“軸對稱圖形”為例，在實(shí)施課堂導(dǎo)入活動的時候，本人先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了軸對稱圖形的專題網(wǎng)站。學(xué)生注意力高度集中，看到了各種各樣的軸對稱圖片，如剪紙、建筑等。在視覺作用下，學(xué)生不僅建立了對軸對稱圖形的感性認(rèn)知，還對這些事物的特點(diǎn)產(chǎn)生了探究興趣。立足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人繼續(xù)利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示動畫場景，驅(qū)動學(xué)生通過動態(tài)的演繹探尋軸對稱圖形的本質(zhì)，進(jìn)而獲取有價值的數(shù)學(xué)知識。

三、講解環(huán)節(jié)：利用交互式電子白板幫助學(xué)生理解

理解知識是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動首先要完成的任務(wù)。要想使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識，教師需要將一個個數(shù)學(xué)結(jié)論以動態(tài)、直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，同時獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本人在組織課堂教學(xué)活動的時候，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板，為學(xué)生直觀、動態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識，輔助學(xué)生探究，使學(xué)生突破重難點(diǎn)的限制。

以“圓的面積”為例，掌握圓的面積計算公式是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。對此，本人利用交互式電子白板，將圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來。利用交互式電子白板將一個圓先后切割為不同的份數(shù)，并在屏幕上顯示出切割之后所拼湊出來的圖形。在視覺作用下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)切割的份數(shù)越多的時候，拼出來的圖形越像長方形，進(jìn)而自主地遷移知識，根據(jù)長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)知識，提升課堂教學(xué)效率。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)：利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

總結(jié)是課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動實(shí)施過程中，大部分教師在講授了基礎(chǔ)知識后，直接為學(xué)生設(shè)計練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成練習(xí)。由于課堂教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生需要掌握的知識是較多的，在教師講授知識的過程中，學(xué)生很少有思考的機(jī)會，導(dǎo)致知識建構(gòu)不牢固，在解決問題的時候出現(xiàn)諸多的問題，同時，學(xué)生也因?yàn)樽鲱}效率低而備受打擊。要想解決此問題，在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師需要將講授知識、總結(jié)知識聯(lián)系起來，采取適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，打好做練習(xí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，本人往往應(yīng)用Mind Master這個思維導(dǎo)圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識框架，總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)。

以“平行四邊形”為例，在組織了該內(nèi)容教學(xué)之后，本人鼓勵學(xué)生聯(lián)系前后所學(xué)到的與平行四邊形有關(guān)的知識點(diǎn)建構(gòu)思維導(dǎo)圖。通過建構(gòu)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地梳理出平行四邊形的內(nèi)涵、特點(diǎn)、周長計算公式、面積計算公式以及面積計算公式的推導(dǎo)過程等，從而對平行四邊形這個知識點(diǎn)做到心中有數(shù)，為靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，教師要把握課改趨勢，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣;展現(xiàn)知識，幫助學(xué)生理解;總結(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建構(gòu)出有效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄧志敏.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合作與交流的有效整合[J].課程教育研究，2018（14）：141.