景萌

摘要：隨著我國(guó)課改不斷深入，高職院校的思政課程也面臨著改革創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，就當(dāng)前高職院校的思政教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，思政課改還存在一些不足，加強(qiáng)思想政治教育、堅(jiān)持立德樹人是高職院校的教學(xué)任務(wù)之一，高職院校有必要加快推進(jìn)思政教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。本文簡(jiǎn)要分析了目前高職院校思政教育教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索了新課改下高職院校思政教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;教學(xué)改革

一、高職院校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的任務(wù)，是推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵要素，全面推進(jìn)素質(zhì)教育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將思想政治課程貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，以立德樹人為中心不斷提高學(xué)生的政治覺悟，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平高能力的學(xué)生是新時(shí)代高職教育發(fā)展的歷史使命，但就目前現(xiàn)狀來(lái)看高職院校課程思政教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題主要集中于以下幾方面：

1.1思政課程的教學(xué)重視度不足

高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)一線崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，因此院校的教學(xué)重心是學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)，高職院校普遍存在重專業(yè)技能教育輕思想教育的現(xiàn)象，因此對(duì)于思政教育的重視程度遠(yuǎn)低于專業(yè)課教學(xué)，導(dǎo)致思政課程的課時(shí)設(shè)置、師資水平等方面都存在問(wèn)題，學(xué)校整體氛圍都呈現(xiàn)出思政教育淡薄的現(xiàn)象，教師認(rèn)為思政教育與技能學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)且會(huì)占用學(xué)生時(shí)間，大都不愿意開展思政課程。同時(shí)思政課程政治性高、枯燥乏味的特點(diǎn)無(wú)法引引起學(xué)生興趣，學(xué)生更喜歡操作性強(qiáng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象都不利于高職院校的思政課程改革，影響思政教學(xué)水平的提升。

1.2思想政治課程滲透有限

在高職院校中思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要平臺(tái)，承擔(dān)著主力軍的作用，高職院校的專業(yè)課則是根據(jù)崗位實(shí)際需求設(shè)置的，著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及操作能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)做準(zhǔn)備，課程主要以實(shí)訓(xùn)操作為主，因此在專業(yè)課程中很難滲透思政教育，思政元素挖掘難度也很大，這與思想政治課程所提倡的課程思政的教學(xué)理念不相符，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思政全過(guò)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此思政課程的教學(xué)成效有限。

二、高職院校思政課程教育教學(xué)改革六步走路徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

思政課程的主要目的在于立德樹人，高職院校要牢固樹立全面推進(jìn)落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺睦砟?，從思想上重視思政教育，不斷加?qiáng)思政教學(xué)改革的實(shí)踐性啟發(fā)性多樣性。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自己轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代的知識(shí)引導(dǎo)者，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生也要轉(zhuǎn)變思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)的接收者，而新課改中學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，成為參與者，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，在課堂中積極參與討論，在潛移默化中讓學(xué)生接受思政教育。

2.2更新教學(xué)模式

越來(lái)越多的信息化技術(shù)設(shè)備用在高職院校的思政課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尤為顯著。翻轉(zhuǎn)課堂使線上線下融合在一起，融合了課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂在思政教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。教師將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)錄視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行下載觀看，微視頻可以有效的幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)視頻的簡(jiǎn)短性可以有效的提升學(xué)生的注意力，這種教學(xué)模式充分考慮了學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)自行重復(fù)播放，并記載自己無(wú)法理解的內(nèi)容，課上向老師提問(wèn)，學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

2.3改變教學(xué)方式

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在高職院校進(jìn)行思政課程教學(xué)過(guò)程中教師可以充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，積極應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在多元化的教學(xué)方式中引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以探索學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者在自己親身參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？己嗽u(píng)價(jià)階段要建立教師學(xué)生一體化的考核機(jī)制，將學(xué)生的書面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)以及實(shí)踐活動(dòng)的參與度結(jié)合起來(lái)進(jìn)行全方位的考核，從而才可以全面客觀地反映出學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職院校思政課改難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程感興趣，認(rèn)為思政課程枯燥乏味，內(nèi)容無(wú)趣，因此思政課改的重點(diǎn)在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師可以圍繞立德樹人的根本目標(biāo)將思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)知識(shí)，例如可以圍繞學(xué)生的專業(yè)道德素質(zhì)開展教學(xué)，將德育與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)融合在一起，達(dá)到思政課程發(fā)揮職業(yè)導(dǎo)向性作用的目標(biāo)。

2.5深入開展課程思政調(diào)研

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不能盲目進(jìn)行，高職院?？梢詮慕處熤羞x派出素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師組成思政課改調(diào)研小組，針對(duì)性的分析本校當(dāng)前思政課改存在的問(wèn)題，群策群力解決問(wèn)題。前往其他省市課改效果顯著的高?？疾鞂W(xué)習(xí)，觀看調(diào)研院校的思政課程建設(shè)及課改措施、實(shí)踐成效等內(nèi)容，撰寫調(diào)研報(bào)告，再結(jié)合本校的情況制定措施。同時(shí)學(xué)校還可以邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者舉辦專題講座，提高教師對(duì)思政課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校課程思政氛圍。

2.6扎實(shí)推進(jìn)課程思政示范課項(xiàng)目建設(shè)

在全校范圍內(nèi)廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，在各院系中挑選課改教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀課程作為標(biāo)桿示范課，立足學(xué)校專業(yè)特色，開展課程思政示范課建設(shè)項(xiàng)目，從已開設(shè)的思想政治理論課、通識(shí)教育課、專業(yè)課遴選立項(xiàng)課程思政示范課，凝聚教研團(tuán)隊(duì)骨干力量，扎實(shí)開展試點(diǎn)工作，錄制示范課視頻在任課教師中推廣學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

綜上所述，在高職院校的思政課程教學(xué)改革過(guò)程中，要順應(yīng)時(shí)代潮流，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)深入開展課程思政調(diào)研，推進(jìn)思政示范課項(xiàng)目建設(shè)，在全校營(yíng)造課程思政的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最終有效提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 何鵬.堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”創(chuàng)新高職院校思政課堂教學(xué){J].新一代（理論版），2019年24期.

[2]盧思橋.新時(shí)代推動(dòng)高職院校思政課程改革創(chuàng)新探討[J].廣西教育，2020年19期.

[3]楊筱.高職院?！罢n程思政”的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019年22期.

基金項(xiàng)目：貴州高職院校工科專業(yè)課程思政建設(shè)研究。編號(hào)2019ZC036