常麗君

摘要：高中階段的體育教學是重要的一個關(guān)節(jié)，對于學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的提升都有著積極的促進作用。在當今還是有很多的問題存在于高中體育教學中，因此，根據(jù)實際的教學情況教師要對于創(chuàng)新教學方式進行結(jié)合，為了提升高中體育教學質(zhì)量要采取更加科學有效的方式。主要就是為了分析在高中體育教學中分層教學的應(yīng)用，就是對于學生的全面發(fā)展進行促進，對于課堂教學質(zhì)量進行提升。

關(guān)鍵詞：分層教學模式;高中體育;教學應(yīng)用

前言：許多新的教學模式在新課程改革的背景下都能給得到廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用的比較廣泛的教學方法就是分層教學法，學生之間的差異性在這種教學法中得到充分的順應(yīng)，在教學活動中讓學生能夠參與進來;整齊劃一的節(jié)奏就是傳統(tǒng)的高中體育教學模式，是一種比較單一的教學模式，對于學生之間的差異性也有所忽視，分層教學法相對于傳統(tǒng)教學來說是建立在“以人為本”的理念上，對于學生的主觀能動性進行調(diào)動，對于不同學生的發(fā)展都有促進作用。

一、在高中體育教學中分層教學模式的內(nèi)涵和應(yīng)用

（一）在體育教學中分層教學的內(nèi)涵

在進行體育教學的時候，教師根據(jù)學生的身體情況還有身體素質(zhì)方面的差異性進行有針對性的分組就是所謂的分層教學。一般分為三個層面，首先就是身體素質(zhì)比較好喝運動能力比較強的學生，其次是身體素質(zhì)和運動能力一般的學生，最后的就是學困生，也就是身體素質(zhì)和運動能力都比較差的學生[1]。教師可以根據(jù)不同層次的學生來進行課堂內(nèi)容的設(shè)計，教學目標和教學任務(wù)也要有所不同，這樣不僅能夠?qū)τ趯W生的特點進行滿足，還能夠讓他們得到自己想要的東西。不同層次的學生根據(jù)分層教學都可以得到發(fā)展，從而對于課堂效率進行提高。

（二）在體育教學中分層教學的應(yīng)用

在實際的應(yīng)用的分層主要包括的就是教學內(nèi)容上的分層，教學方式的分層和教學目標的分層，以及最后教學評價的分層這幾個方面。在實際的體育教學中教師根據(jù)學生自身的發(fā)展需求和興趣能力進行專業(yè)的教學就是所謂的教學目標的分層，并不是在傳統(tǒng)的教學中教師只是對于自身的判斷進行教學，在教學的時候只是根據(jù)自己積累的經(jīng)驗。如果教師沒有足夠的了解和照顧學生學習的感受，那么教師就不能及時的使用分層教學對學生進行教學[2]。因為那只是形式上的分層教學，實際上還是教師的教學思想在教學中占據(jù)著主導位置，并沒有在學習中發(fā)揮學生的自我思想，這也就導致不能更好的體現(xiàn)分層教學的優(yōu)勢。

二、在高中教學中實施分層教學的重要性

（一）有效完成輔助教學任務(wù)

就算是在同一個班級的學生也會有很大的差異性，在教學中教師采取分層教學法，可以對于學生的發(fā)展進行有效的促進。在新課程改革的背景下提出來的分層教學法，在開展教學的時候是以學生為主體，對于教學面向全體學生的教學理念進行真正的貫徹。教師可以在高中體育教學中分為幾個不同層次的學生展開針對性的教學，對于教學任務(wù)的有效完成有幫助，可以對于課堂效率進行大大的提升。

（二）對于學生的身體素質(zhì)進行增強

學好體育的基礎(chǔ)就是良好的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)的健康發(fā)展對于每個高中生來說都是重要的。對于分層教學法教師要進行靈活的應(yīng)用，對于學生掌握體育知識進行充分的引導，這樣就能夠?qū)τ诿總€層次的學生進行針對性的訓練，能夠?qū)τ趯W生的身體素質(zhì)進行全面的提升。一般的教學方式是區(qū)別于分層教學法的，分層教學法是更加具有針對性的，不同的訓練內(nèi)容去針對不同的對象，這樣就能夠奠定堅實的基礎(chǔ)來對于學生的身體素質(zhì)進行提升。

（三）具體的應(yīng)用措施

以下幾個方面就是教師在進行分層教學的時候需要落實的。首先就是對于教材上的內(nèi)容教師必須要進行充分的了解，制定出具有針對性的教學計劃?？梢跃唧w表現(xiàn)為以下幾個方面：在制定班級體育的教學計劃的時候要根據(jù)學生的男女比例，有理可循的體育教學過程。其次就是教學計劃要根據(jù)不同時期的教學要有所改變，隨著變強的學生能力，也可以隨著增大計劃中的教學力度。另外，對于學生的評價教師也要學會尊重，在學習中對于學生的建議要虛心的接受。還有就是要科學化的進行教學內(nèi)容和教學課程的設(shè)定，準確把握常見的體育項目，還要在制定計劃的時候準備一些學生沒有見過的項目分層教學就是在教學上要求學校提供不同的專業(yè)教師給不同年級不同時期的學生，這也就要求學校的專業(yè)教師資源儲備。對于體育教師的管理也要加強，還要對于招賢納士的力度進行加強，讓師資不足的現(xiàn)象不在體育教學的過程中出現(xiàn)。這就需要在學校做好對于體育教師的定時考核。

（四）利用分層教學采取多元化的教學

分層教學模式的運用在高中體育教學過程的教學方法上也有著明顯的體現(xiàn)，這就要求教師要對于多元化，分層花的體育活動進行開展，讓學生對于體育學習的需求得到滿足，這就能夠?qū)τ隗w育學習的效率的提升有著明顯的促進作用。高中學生的體育學習情況也應(yīng)該在這一過程中進行關(guān)注，對于分層體育教學理念進行貫徹，對學生進行科學的分層，可以建立學習小組，在開展體育合作學習的時候以小組為單位。在體育學習中的共性問題也可以在這樣的教學方式下通過學生的共同探究進行解決。對于學生解決問題的能力和團隊協(xié)作能力進行鍛煉，對于優(yōu)良的體育課堂氛圍的營造也有一定的促進作用[3]。

結(jié)束語：

總結(jié)來說，在高中體育中運用分層教學法對于教學開展有所幫助。有效開展高中體育分才能教學不僅可以對于學生體育方面的知識進行增長，還能夠?qū)τ趯W生的體質(zhì)進行增長，對于提升學生的綜合素質(zhì)具有促進作用。只要體育教學者能夠?qū)⒎謱咏虒W在教學中進行靈活的應(yīng)用，就一定能夠?qū)τ诟咧畜w育教學的質(zhì)量進行有效的提升，對于學生的全面發(fā)展進行促進。

參考文獻

[1] 楊強.高中體育教學中分層教學模式的構(gòu)建研究 [J]. 學周刊，2019（30）：144.

[2] 李志勇.分層教學模式在高中體育教學中的應(yīng)用 [J]. 課程教育研究，2015（8）：205—206.

[3] 江軍.探究高中體育教學中的分層教學模式 [J]. 課程教育研究，2017（52）：225.