劉德龍

摘要：新課改實(shí)行以后，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)不再是單一的教學(xué)目標(biāo)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)造性思維就是其中之一。對(duì)于初中生來說，創(chuàng)造性思維就是對(duì)學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造，只有學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，才能夠促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣愛好方面入手創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

引言：

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，屬于工具性學(xué)科，借助數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有助于學(xué)習(xí)其他科學(xué)的課程，還能夠有效解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題?，F(xiàn)如今，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生基本情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)課程，從而能夠落實(shí)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有別于小學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性思維訓(xùn)練也存在一定的差別，訓(xùn)練更需要結(jié)合生活實(shí)際，通過解決實(shí)際問題提高自身的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)【1】。

1、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

初中開展教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也極為關(guān)鍵。在眾多初中學(xué)科中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑之一，而創(chuàng)造性思維也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)能力核心，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力出發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來說非常關(guān)鍵，而且初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的重要時(shí)期，如果數(shù)學(xué)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極意義，那么將為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平坦的道路【2】。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)一直都是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科與生活之間存在密切的聯(lián)系，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，所以教師要注重?cái)?shù)學(xué)更深入的教學(xué)。但是從實(shí)際情況來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并未在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)答案直接告知學(xué)生，甚至為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，只傳授學(xué)生一種解題思路，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)和掌握。在應(yīng)試教育模式下，教師注重的是學(xué)生的成績(jī)，把類似題型的解題過程直接講給學(xué)生，并不能給學(xué)生細(xì)細(xì)展開解題整個(gè)思路，這雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但實(shí)際上只是一個(gè)空殼罷了，學(xué)生并沒有真正了解題型的含義，只是按部就班、照葫蘆畫瓢而已，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)過程十分不利。盡管部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師會(huì)重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，但是由于應(yīng)試教育模式下，學(xué)生的課外時(shí)間幾乎都被試題試卷所占用，根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)一道題多種方式的解析，所以這一現(xiàn)狀并不能得到實(shí)際解決【3】。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

3.1為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

班級(jí)教學(xué)的質(zhì)量和效果與教學(xué)環(huán)境存在密切的關(guān)聯(lián)，為了能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維來解決問題，而為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極增加師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生也能夠主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能創(chuàng)建出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能增加學(xué)生與教師以及與其他學(xué)生之間的交流欲望，在互動(dòng)交流的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

3.2創(chuàng)建開放式講堂，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，所以教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以創(chuàng)建開放式講堂，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。教師可以將下課前的十分鐘交給學(xué)生，然后發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生到臺(tái)前展示自己所找到的數(shù)學(xué)題型，讓其他學(xué)生也能夠一同尋找解法，并進(jìn)行分享，這樣一來，所有學(xué)生都能夠?qū)W到多種不同的解題方法。比如當(dāng)老師講到初一試題“一個(gè)平面去截棱柱、圓錐、棱錐，相同的截面形狀是哪個(gè)圖形”時(shí)，就可以把這個(gè)問題交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生把橡皮削成不同的形狀，然后再截掉一個(gè)平面，最后觀察都有那些圖形的截面形狀是相同的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高了課堂效率，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大好處【4】。

3.3利用實(shí)物教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中，最好構(gòu)造一個(gè)思維情景，采取實(shí)物教學(xué)模式，這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。在課堂上，當(dāng)老師對(duì)學(xué)生講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，把課本上的知識(shí)從真實(shí)情景中展示出來，創(chuàng)造出思維情景，這樣有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和理解。比如當(dāng)教師在講解勾股定理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以參照實(shí)物，拿出一個(gè)正面為長(zhǎng)方形的小黑板，告訴學(xué)生這個(gè)黑板的長(zhǎng)是40厘米，寬是30厘米，然后詢問學(xué)生這個(gè)黑板的對(duì)角線是多少厘米，當(dāng)學(xué)生都在討論這個(gè)對(duì)角線的長(zhǎng)度時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生自己可以很快的知道這個(gè)對(duì)角線的長(zhǎng)度，從而激起學(xué)生的好奇心，指引學(xué)生主動(dòng)探索這個(gè)奧秘，然后教師就可以把勾股定理的概念和用法教給學(xué)生，這樣就可以很多地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很有用。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)教師，要額外重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到良好的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]賀紅麗.探究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版），2019（5X）：186-187.

[3]韓金麗.初中動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017，11（25）：1101-1103.

[4]胡婷婷.結(jié)合情景，提出問題：初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（21）：152.