【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育環(huán)境變得日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已逐漸不能滿足學(xué)生教育和管理的需要。依托微信公眾號(hào)，突破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，構(gòu)建更加合理的班級(jí)管理體系，讓班級(jí)管理工作更好的服務(wù)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 班級(jí)管理? 微信公眾號(hào)

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0035-02

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康成長(zhǎng)。隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了全方位的變化[1]，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已逐漸不能滿足教育教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的需要。因此，研究如何將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到班級(jí)管理中，利用信息化技術(shù)突破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式局限，提升班級(jí)管理水平，就顯得具有十分重要的意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”取得的進(jìn)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對(duì)傳統(tǒng)教育的大膽創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行升級(jí)改造的必然選擇。以寧夏為例，按照教育信息化2.0和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的理念和要求，寧夏基本建立信息化創(chuàng)新的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人才培養(yǎng)、教育供給和教育治理新模式，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，提升區(qū)域教育發(fā)展水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校黨建思政、現(xiàn)代教育治理等方面示范引領(lǐng)，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)[2]。

一是基本建成“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源共享平臺(tái)。率先在全國(guó)以省為單位建成面向各級(jí)各類教育的資源和管理大平臺(tái)，提供教學(xué)和管理應(yīng)用100多個(gè)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)400多個(gè)，名師網(wǎng)絡(luò)工作室300多個(gè)，活躍教師6萬(wàn)人，兜底線保基本的服務(wù)成效初步顯現(xiàn)。二是“三通”基本實(shí)現(xiàn)，所有學(xué)校（含教學(xué)點(diǎn)）都以不同方式接入網(wǎng)絡(luò)，65%的學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬達(dá)到100兆以上，85%的班級(jí)配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備。114萬(wàn)名學(xué)生（占76%）和9萬(wàn)名教師（占92%）開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，所有中小學(xué)校都開(kāi)通了學(xué)?？臻g，基本實(shí)現(xiàn)了校校用平臺(tái)、班班用資源、人人用空間。三是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)逐步融合。共創(chuàng)建94所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校建設(shè)智慧環(huán)境、共享教育資源、變革教學(xué)方式、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。開(kāi)展全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用大賽，激勵(lì)教師在教育教學(xué)中開(kāi)展融合應(yīng)用。建設(shè)在線互動(dòng)課堂，深入開(kāi)展專遞課堂、名師課堂、名校課堂，推動(dòng)城鎮(zhèn)130多所優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村270多所薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，開(kāi)展跨縣（區(qū)）、跨學(xué)校“1拖2”互動(dòng)教學(xué)教研活動(dòng)，解決農(nóng)村薄弱學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺，開(kāi)不齊、開(kāi)不足課等問(wèn)題。依托易班網(wǎng)和益思網(wǎng)，建設(shè)大學(xué)生網(wǎng)上第二校園、第二課堂。聯(lián)合新華社打造互聯(lián)網(wǎng)中小學(xué)德育課堂，不斷提高黨建思政的針對(duì)性、實(shí)效性。推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，實(shí)施“1+3+N”模式，利用閩寧、京寧、滬寧等合作平臺(tái)，推動(dòng)157所學(xué)校與外省優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立互聯(lián)互助協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)區(qū)內(nèi)區(qū)外優(yōu)質(zhì)教育資源融合共享。學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升，編寫《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”知識(shí)讀本》，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”競(jìng)賽，開(kāi)展編程、機(jī)器人、3D、VR、AR等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。探索教師教育改革的新路徑。實(shí)施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能高峰論壇、專題講座和專題培訓(xùn)班，培訓(xùn)了180多名校長(zhǎng)和2萬(wàn)多名教師，為推進(jìn)示范區(qū)建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。四是教育治理能力明顯增強(qiáng)。寧夏已實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理、學(xué)生資助、決策支持、教育督導(dǎo)、校園安全等管理系統(tǒng)全面應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、招生調(diào)檔、控輟保學(xué)、項(xiàng)目資金、教育規(guī)劃等智能化管理。

二、傳統(tǒng)班級(jí)管理模式面臨新挑戰(zhàn)

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和日常教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理的重要組成部分，班主任班級(jí)管理能力的好壞將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展[3]。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的局限性越來(lái)越多地顯露出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師班級(jí)管理思想落后。在傳統(tǒng)教育理念中，大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理是教育教學(xué)的問(wèn)題，事實(shí)上，要想科學(xué)而民主地進(jìn)行班級(jí)管理，教師需要學(xué)習(xí)更多管理學(xué)方面的知識(shí)和原理。隨著新課改的實(shí)施，班級(jí)管理模式一直處于變革之中，但很多班主任受到傳統(tǒng)教育理念的影響，班級(jí)管理思想落后，缺乏創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班級(jí)管理仍以學(xué)習(xí)管理為主，將學(xué)生文化成績(jī)的提升作為班級(jí)管理的最終目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展的需要。這種管理理念簡(jiǎn)單粗暴，容易使尚處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，班主任疲于應(yīng)對(duì)，造成班級(jí)管理工作難以展開(kāi)，而且會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度低。事實(shí)上，班級(jí)的主體不僅是班主任，更多的是班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生。高中生正處于青春期，他們自我意識(shí)水平提升，渴望參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，渴望在班級(jí)管理工作中擁有話語(yǔ)權(quán)。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班主任掌握一個(gè)班級(jí)的所有事務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，抑制學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)也增加了班主任的工作量，使得班級(jí)管理工作事倍功半。

3.缺乏網(wǎng)絡(luò)思維，班級(jí)管理手段落后。在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式中，班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的手段十分有限，最常用的就是班會(huì)和家訪兩種。集中班會(huì)雖然方便，但一個(gè)班會(huì)所能涉及的主題有限，不能面面俱到地解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。家訪作為家校聯(lián)系的主要渠道，雖然能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題讓老師和家長(zhǎng)面對(duì)面交談，但面對(duì)一個(gè)班的學(xué)生，班主任需要到每個(gè)學(xué)生的家里進(jìn)行家訪，費(fèi)時(shí)又繁瑣。尤其是一些缺乏系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，容易出現(xiàn)焦慮、壓力過(guò)大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響工作的效率。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，電腦、平板等智能設(shè)備越來(lái)越多的走進(jìn)校園，教學(xué)的方式和地點(diǎn)也已不再局限在教室里，這無(wú)形中增加了班級(jí)管理工作的難度。同時(shí)，由于缺乏有效的管理手段，高中生的自我約束和自我監(jiān)督的能力較差，因此極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)和與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息、視頻中，這就對(duì)班級(jí)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)[4]。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下復(fù)雜的教育環(huán)境，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已不能適應(yīng)時(shí)代的需求，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到日常班級(jí)管理工作中已成為必然選擇。

三、利用微信公眾號(hào)開(kāi)啟班級(jí)管理工作新思路

班級(jí)和社會(huì)一樣，只不過(guò)管理的對(duì)象不同，范圍不同，但是其管理手段卻都有其相同之處。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在改變?nèi)藗儌鬟f和獲取信息方式的同時(shí)也推動(dòng)了教育領(lǐng)域的發(fā)展。微信已成為當(dāng)代高中生社交和信息獲取的重要途徑，據(jù)調(diào)查顯示，微信公眾號(hào)已成為目前日常使用頻率最高的功能之一。作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微信公眾號(hào)憑借其高效的溝通渠道和廣闊的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，能夠打破傳統(tǒng)班級(jí)管理模式時(shí)間和空間上的局限性，促進(jìn)教師、學(xué)生、家庭交流互動(dòng)，從而為教師進(jìn)行班級(jí)管理構(gòu)建新渠道，給班級(jí)管理工作提供新思路。

創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作向線上轉(zhuǎn)移。微信公眾號(hào)是全媒體平臺(tái)，可以提供文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等各種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流。因此，借助班級(jí)微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理可從以下幾個(gè)方面著手：

1.構(gòu)建高效班級(jí)管理模式。首先，利用班級(jí)微信公眾號(hào)建立全面的學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，將學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、歷次成績(jī)和獲得獎(jiǎng)勵(lì)情況等基本信息信息化并定期更新。其次，將班級(jí)工作安排、任課教師、課程安排等班級(jí)信息以微信公眾號(hào)欄目的形式展示出來(lái)。利用微信公眾號(hào)全面完整地記錄學(xué)生及班級(jí)的各類信息，這樣一來(lái)，班主任對(duì)班級(jí)各方面情況便一目了然，班級(jí)管理效率大幅度提升。同時(shí)，利用公眾號(hào)消息推送的功能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，讓他們?cè)谖⑿殴娞?hào)一展風(fēng)采，激勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的班級(jí)面貌。除了表彰外，班主任可以針對(duì)班里出現(xiàn)的問(wèn)題推送相關(guān)文章，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，班主任則可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的思想狀況及存在的問(wèn)題，及時(shí)溝通化解，構(gòu)建師生交流新平臺(tái)。

2.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生健康成長(zhǎng)的的有力保障。提倡同學(xué)間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多種形式的調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。要求學(xué)生保持班級(jí)衛(wèi)生的整潔，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)辟“學(xué)習(xí)角”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，定期進(jìn)行讀書(shū)心得、好書(shū)推薦、名人名言交流等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。這樣既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈。

3.助推家校合作。教育離不開(kāi)家庭的參與，如何讓家庭有效地參與到教育中來(lái)一直是一個(gè)難題。班級(jí)微信公眾號(hào)的出現(xiàn)，為家校合作提供新平臺(tái)，讓家校雙方實(shí)現(xiàn)順暢溝通成為可能。家長(zhǎng)關(guān)注班級(jí)微信公眾號(hào)后，班主任通過(guò)適時(shí)發(fā)布推送消息，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校信息的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)后臺(tái)留言的方式對(duì)班級(jí)管理、學(xué)習(xí)進(jìn)程、教育方式等發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓班級(jí)微信公眾號(hào)成為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論的平臺(tái)。在與家長(zhǎng)的討論交流中提升家長(zhǎng)參與的積極性，使班級(jí)管理工作事半功倍，更有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作。為了讓班級(jí)微信公眾號(hào)更好地服務(wù)于班級(jí)管理工作，公眾號(hào)的日常運(yùn)營(yíng)和管理自然也是必不可少的。班主任作為班級(jí)的主要管理者，要引導(dǎo)學(xué)生參與到公眾號(hào)的日常運(yùn)營(yíng)和管理工作中來(lái)。通過(guò)設(shè)置學(xué)生管理員的方式，讓學(xué)生參與公眾號(hào)的信息更新，圖片搜集、文字編輯等工作，實(shí)現(xiàn)公眾號(hào)的定期推送與信息更新，讓班級(jí)微信公眾號(hào)的作用越來(lái)越大。細(xì)化班級(jí)日常管理規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理工作，不僅能夠減少班主任的工作壓力，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情[5]，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感，全方位地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，做班級(jí)的主人。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是對(duì)傳統(tǒng)教育的大膽創(chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行升級(jí)改造的必然選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，班級(jí)微信公眾號(hào)作為一種全新的班級(jí)管理模式打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理模式時(shí)間和空間上的局限性。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，要將網(wǎng)絡(luò)思維應(yīng)用到日常工作中去，構(gòu)建更加合理的班級(jí)管理體系，發(fā)揮學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

駱東旭，男，漢族，碩士研究生，二級(jí)教師。