摘 要：受制于傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)有部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中只重視成績(jī)，忽略了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無(wú)法得到提升。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就需要教師在教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，因此，做好小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升就成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)重任?；诖?，文章就如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;認(rèn)真審題;認(rèn)真分析;注意細(xì)節(jié)

一、 引言

小學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們之間之所以會(huì)存在差異是來(lái)自解決問(wèn)題的能力?！敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要難點(diǎn)是如何提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不同的教師對(duì)于此持不同的看法，常見(jiàn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方式有教學(xué)情景設(shè)置、審題思路培養(yǎng)、分析問(wèn)題闡述以及注意細(xì)節(jié)剖析等方面。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維

要想提升小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)重要途徑。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)待事物的看法以及面對(duì)問(wèn)題的思維并不成熟，因此這就在根本上制約著他們的數(shù)學(xué)思維體系，從而限制了他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要做的就是幫助學(xué)生建立“分析問(wèn)題、結(jié)合理論知識(shí)、解決問(wèn)題”的思維方式。在這個(gè)過(guò)程中，首先要做的就是仔細(xì)閱讀題目，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，針對(duì)問(wèn)題，斟酌其考察的知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)分析，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密、邏輯清晰，因此，學(xué)生在解題過(guò)程中，可以采用層層遞進(jìn)的思維方式，最終成功的攻克難點(diǎn)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

舉例而言，如果應(yīng)用題需要通過(guò)乘除的方式去解決，那么在進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們聯(lián)系到所學(xué)的九九乘法表，在其中獲得有用的線索，最終進(jìn)行問(wèn)題的解決。

三、 在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)

在講課的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)。通過(guò)對(duì)一部分的小學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生丟分并不是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而是他們?cè)诖痤}的時(shí)候沒(méi)有正確的理解到題目的含義，這也就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中必須要注重提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，強(qiáng)化他們的審題意識(shí)。而無(wú)論是什么學(xué)科，審題都是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。作為解題中的一項(xiàng)重要能力，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，審題是指在對(duì)題目了解的基礎(chǔ)上，理順各已知條件之間的關(guān)系，對(duì)所有的主觀條件進(jìn)行綜合。

詳細(xì)而言，學(xué)生首先要具備良好的審題習(xí)慣，確保將所有的已知條件進(jìn)行正確的接收，避免在審題的時(shí)候看錯(cuò)已知條件，從根本上保證答題的正確性;此外，還應(yīng)該對(duì)數(shù)字和“多”“少”等字眼進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，避免因?yàn)樗季S定式而造成的答題錯(cuò)誤。隨著新課改的持續(xù)推薦，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系在數(shù)學(xué)中顯得越來(lái)越重要，目前在數(shù)學(xué)中，圖文結(jié)合的數(shù)學(xué)題開(kāi)始增多，這就在一定程度上使得學(xué)生很難在繁多的文字信息中獲得有效的數(shù)學(xué)信息。如，在有的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，常出現(xiàn)這種類型的題目：紅紅和爸爸媽媽坐高鐵從廣州去貴州旅游，每張車票266元，回來(lái)還是乘坐同樣票價(jià)的高鐵，請(qǐng)問(wèn)紅紅一家這次旅行共計(jì)花了多少錢的高鐵票？在面對(duì)眾多文字的題目時(shí)，總有一部分學(xué)生不能正確的獲得題目中的已知信息，從而使得他們答題錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過(guò)程中就必須注意做到以下幾點(diǎn)。

1. 要求學(xué)生對(duì)題目重要信息進(jìn)行標(biāo)記的習(xí)慣，圈重點(diǎn)、標(biāo)記重要字眼。

2. 提醒學(xué)生注意觀察，在讀題的過(guò)程中養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，始終注意聯(lián)系各已知信息與問(wèn)題之間的聯(lián)系。

3. 學(xué)習(xí)用圖示進(jìn)行數(shù)學(xué)信息記錄的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重?cái)?shù)形結(jié)合，因此就要求學(xué)生在閱讀題目時(shí)，做到可以將文中的信息采用合理的方式轉(zhuǎn)化成直觀圖形，從而幫助學(xué)生更好的理解題目的含義，達(dá)到一目了然的效果，從而提高答題的正確率。

四、 激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)的特殊性限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象都認(rèn)為數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)字和公式的抽象學(xué)科，所以，在剛開(kāi)始接觸的時(shí)候就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力;此外，小學(xué)生群體因?yàn)槟挲g的原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中十分在意他人的評(píng)價(jià)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而使得他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，從而在一定程度上增加他們的自信心和自豪感;再者，為了獲得更好的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)，可以采取小組討論或者是辯論的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)增加師生的互動(dòng)性，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生盡量多的進(jìn)行創(chuàng)造性思考，從而獲得更多思路、開(kāi)拓知識(shí)面，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的目的，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要緊密結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的挖掘。這樣做，一方面可以增加學(xué)生的自信心，使得他們以積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;另一方面，還可以活躍課堂氣氛、增加教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性、拉近師生關(guān)系，形成溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)中經(jīng)常存在“一題多解”和“一題多問(wèn)”的情況，因此這就要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考題目，對(duì)題目的隱含信息做出準(zhǔn)確的判斷，使得學(xué)生閱讀完題目之后，可以有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行信息的梳理和問(wèn)題的思考，最終獲得最佳的解題方法。此外，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)思維發(fā)散的方式來(lái)提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、跳出固定的舒適圈，打破傳統(tǒng)思考模式的局限性。

舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，在梳理完題目的信息后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生獲得多種解題方法，通過(guò)對(duì)不同的解題方法進(jìn)行對(duì)比，最終獲得最優(yōu)的解題方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上應(yīng)該增加互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題方式的思考，多引導(dǎo)學(xué)生，多提類似的問(wèn)題，還有其他解決方法嗎？還有更好的解決方法嗎？等等，通過(guò)這樣的多提問(wèn)的方式耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到正確、合理的方法，對(duì)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行啟發(fā)。

五、 回顧反思，發(fā)展思維策略

再者，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該避免直白的描述知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行思維策略的拓展，采用舉一反三的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們更具創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)問(wèn)題的探索，問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維得到拓展，在拓展性思維的展開(kāi)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更多的參與教學(xué)、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂上，“解決問(wèn)題”的目的不僅是解決問(wèn)題本身，還應(yīng)該圍繞問(wèn)題展開(kāi)回顧、反思和總結(jié)，從而起到對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展的作用，因此教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意策略和方法;此外，在教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，可以更好地使得他們參與活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和動(dòng)手能力，因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生成果的展示和評(píng)價(jià)，對(duì)好的方面要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，從而有效地發(fā)展學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主意識(shí)，從而更好地鞭策他們，打到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

但是值得注意的是，教師在進(jìn)行反思評(píng)價(jià)時(shí)必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。面對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)的方式幫助他們樹立信心，引導(dǎo)他們通過(guò)合適的方式解決問(wèn)題，真正達(dá)到提高解決問(wèn)題的能力的目的;對(duì)于表現(xiàn)稍好的學(xué)生，教師應(yīng)該適度的對(duì)他們的短處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得他們戒驕戒躁，可以更好地認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，使得自己變得更好、更優(yōu)秀。

六、 理清關(guān)系，提高獲取信息的能力

最后，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)年齡特點(diǎn)和理解能力，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。因此，作為數(shù)學(xué)老師，不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，還應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行思路的梳理、理清思路，提升自己解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的方式，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉一反三，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟新課改的要求，根據(jù)實(shí)際情況，采取合適的方式提高他們解決問(wèn)題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，不僅需要在平時(shí)的教學(xué)中做好計(jì)劃、安排，還應(yīng)該具備明確的目標(biāo)。只有做到有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)情景，才可以通過(guò)教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從而讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得他們更好地掌握學(xué)習(xí)策略與方法，最終達(dá)到事半功倍的效果，使得教學(xué)更好地展開(kāi)。只有教師在教學(xué)中做到持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力，抓好以上幾個(gè)方面的教學(xué)，才可以更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙騫.淺議小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（63）.

[2]龐益華.小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的探索與研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016（S）.

[3]冉紅梅.如何培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[J].考試周刊，2013（60）.

[4]楊靜容.關(guān)于提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效策略[J].課程教育研究，2019（10）.

[5]楊懷洲.提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的有效策略[J].名師在線，2019（6）.

[6]梅海霞.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提高三策略[J].科普童話，2015（15）：64.

[7]郭新春.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)研究[D].沈陽(yáng)：遼寧師范大學(xué)，2012.

[8]陳麗萍.挖掘?qū)W生思維能力提升學(xué)生實(shí)踐性：小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放題有效應(yīng)對(duì)策略[J].華夏教師，2015（1）：54.

作者簡(jiǎn)介：王木花，福建省三明市，福建省三明市沙縣高橋中心小學(xué)。