翟金和

【摘要】我國目前正處在社會主義教育新時代，新的時代要求改變傳統(tǒng)的教育模式。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。研究型教學以其獨特的創(chuàng)新特色和實踐魅力已經(jīng)成為新課改的熱點和亮點，也需要教師改變傳統(tǒng)的教師角色成為研究型教師，只有做一個研究型教師才會更好地駕馭數(shù)學新課堂，本人對研究型教師與數(shù)學新課堂之間的關(guān)系進行了細致分析。

【關(guān)鍵詞】研究型教師? 數(shù)學新課堂? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0117-02

一、新時代下的數(shù)學課堂呼喚研究型教師

韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也”，作為一名新時代的教師，要不斷地謀“道”，這個“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)，在瞬息萬變的信息時代，作為現(xiàn)代教育者教師應(yīng)該不斷地升華自身的思想品格，更新教育觀念，豐富學科知識，提高教學技能，更重要的是應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，做一個鮮活的研究型教師，駕馭數(shù)學新課堂[1]。

二、新課改下的數(shù)學課堂需要研究型教師

新課程改革要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，研討新課標，更新教法。讓教育與時俱進，融入現(xiàn)代化信息，適應(yīng)人類社會和生產(chǎn)力的發(fā)展。新的教學課堂絕不是學生跟著老師的思維定勢走，而是一種全新的開放式課堂，學生的思維一旦打開，教師要積極地應(yīng)對各種問題，絕不能去回避，我們應(yīng)該明白回避絕對不是最好的解決問題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習慣，解決問題才能進步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動教學工作穩(wěn)步有序的發(fā)展，新的課程標準在課程目標上有重大改變，新教材在教學內(nèi)容的編排中有“閱讀與思考”，“實驗與探究”，“數(shù)學活動”等欄目，這意味著學生課堂上學習活動不再是被動的接受，而是主動地參與，不僅要求學生掌握知識，還要求學生學會學習、學會思考、學會研究、學會創(chuàng)新，只有這樣一種全新的教學課堂便會油然而生，這就要求我們必須做研究型教師[2]。

三、現(xiàn)階段的研究型數(shù)學教師應(yīng)有的特征

（一）掌握豐富的數(shù)學理論知識和教學技巧

在研究性學習不斷深入的背景下，學生所要學習的數(shù)學知識的難度也在日益提升?；诖耍芯啃蛿?shù)學教師需要做的就是將自身文化素質(zhì)的提升作為長期的教學目標，在此基礎(chǔ)上教師還需著力于提高自身的計算機操作能力，并且還要將數(shù)學新課堂的創(chuàng)建安排到實際的教學日程上來，為革新傳統(tǒng)教學模式目標的實現(xiàn)奠定堅實的根基。與此同時，研究型數(shù)學教師還要將精力和時間放在自身知識結(jié)構(gòu)的健全上面，只有這樣，才能更好地滿足新時代學生對數(shù)學學習的需求。當下，數(shù)學新課堂教學需要研究型教師專業(yè)知識的支撐，為了使學生能夠在數(shù)學學習方面達到更高的造詣，研究型教師就要熟練掌握數(shù)學發(fā)展史方面的知識，為數(shù)學新課堂教學內(nèi)容豐富度的提升提供助力;研究型教師需要將教學手段的多元化重視起來，為學生數(shù)學學習主動性和積極性的提升提供保障;最后，研究型教師還要致力于轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，為教學目標的盡早實現(xiàn)打基礎(chǔ)。不僅如此，研究型數(shù)學教師還需要具有較高的處理問題的能力，比如：在實際的數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)立足于學生的實際情況，改變教學手段，為學生數(shù)學學習積極性和有效性的提升提供支持[3]。

（二）具備新時代的教育觀

研究型教師應(yīng)將對學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)安排到實際的教學日程上來，以此為學生綜合素質(zhì)的提升提供保證。在實際的數(shù)學研究性學習的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導作用，而不是僅僅的將數(shù)學知識直接灌輸給學生，另外教師還需注意：在教學中，教師萬萬不能將“師道尊嚴”放在首要地位，而是應(yīng)給學生創(chuàng)造一個和諧、民主的數(shù)學教學氛圍，進而師生合作共贏目標的實現(xiàn)也就會變得更加容易了?，F(xiàn)階段，研究型數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新自身的教學方式。

首先，任何數(shù)學成就都是建立在實踐的基礎(chǔ)上的，基于此，教師應(yīng)盡可能多地給予學生自主探究的時間，進而為學生的創(chuàng)造提供便利條件。其次，教師要鼓勵學生積極舉手提問。在實際的數(shù)學新課堂教學過程中，教師可以將趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)作為己任，以此激發(fā)學生的求知欲望，久而久之，學生的提問次數(shù)也會在無形之中得以增加，進而他們數(shù)學學習主動性的提升也就會變得更加容易了。在實際的探究過程中，學生往往無法有效完成教師下達的所有指令，在這時他們就會非常急切地想要獲得問題的答案，所以教師要給學生創(chuàng)造提問的機會。最后，教師應(yīng)給予學生自主選擇的權(quán)力。數(shù)學新課堂強調(diào)學生的自主探究，因此教師應(yīng)使自主探究活動成為數(shù)學新課堂的重要組成部分。在探究過程中，由于每一個學生都是完全不同的個體，因此他們的想法、觀點也是完全不同的，基于此，教師應(yīng)將選擇權(quán)交到學生手上，以此為學生數(shù)學學習熱情的提升提供助力[4]。

四、研究型教師怎樣駕馭數(shù)學新課堂，這是我們每位研究型教師必須研究的問題

（一）研究型教師需要營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感和欲望

學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要想讓學生輕松愉悅地發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出問題，課堂上就要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系與和諧融洽的同學關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，這樣學生才能主動參與到課堂學習中來，才會樂于發(fā)現(xiàn)問題，才會敢于探索問題，進而激活學生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，作為一名新課改下的研究型教師，我覺得重視數(shù)學的解題思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維這一點非常重要。 通過解題教學，要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。這在幾何的證明題中是常見的，我們可以用多種方法證明一道題。在解題中引導學生獨立思考、大膽猜想、積極爭辯、尋求變異、放開思路、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速準確地解決數(shù)學問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

（二）研究型教師應(yīng)發(fā)揮學生的合作探究精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新課堂教學中，我們常常會采用小組合作的學習方式，教學中教師讓學生根據(jù)所提供的問題相互合作，展開研討，共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。自從引進先進的教學模式以來，我的教學課堂就開始采用先進的新型小組合作模式，班級分成幾個小組，一些學習活動都由組長負責，組長負責課前導學稿的分發(fā)，負責組內(nèi)同學共同預習，研討和交流，在課堂上學生是課堂的主人，每個學生都親自當小老師為其他同學講題，我只是一個引導者和點撥者，在我的課堂上，每個學生都是參與者，感覺課堂上很亂，有的學生蹲在前面聽課，有的學生在后面黑板上寫題，有的學生還在幫助本組的學生畫圖，但每個學生都在動起來，每個學生都在提高，真的是一種全新的教學課堂。通過這種教學模式，學生不但提高了自主合作學習的積極性，而且最主要的是學生的學習成績提高很快。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到提升[5]。

（三）研究型教師需要將精力和時間放在學生數(shù)學提問能力的培養(yǎng)上面

在新時代的數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)將課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計重視起來，為學生提問能力的提高提供支持。首先，教師應(yīng)立足于學生的數(shù)學能力，結(jié)合學生的認知水平，提出切實有效的數(shù)學問題。其次，教師千萬不可忽視提問時機的合理性，只有提問得恰到好處，才能發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的積極作用，為數(shù)學新課堂教學效果的提升奠定堅實的根基。就教材本身來說，教師所設(shè)計的數(shù)學問題不能脫離于數(shù)學教材的重難點內(nèi)容，由于新知識的學習對學生來說并不容易，而教師提出層次性較強的數(shù)學問題，對學生解題難度系數(shù)的降低有著非常大的幫助。從學生的角度上來講，教師需要在學生無法有效發(fā)散以及整合思維時，向?qū)W生提出數(shù)學問題，以此為學生提供新的解題方向，這樣一來，學生解題時間的減少、解題正確率的提升也就會變得更加容易了。其次，當學生無法有效接受新知識的時候，教師就要將數(shù)學問題的提出安排到實際的教學日程上來，以此幫助學生更好地掌握新的數(shù)學知識。最后，當學生具有較高的數(shù)學學習積極性時，教師就可以向?qū)W生提出數(shù)學問題，以此使學生更好地展現(xiàn)自我，提高他們數(shù)學學習的自信心，進而端正學生學習態(tài)度目標的實現(xiàn)也就不再是空想了?？傊?，隨著時代的不斷發(fā)展，當下社會對研究型數(shù)學教師的需求量也逐漸變得越來越大了，要是想更好地服務(wù)于學生，廣大數(shù)學教師就要從自身入手，不斷提高自身的專業(yè)能力和工作熱情。

五、要想高效駕馭數(shù)學新課堂，必須做一個研究型教師

2014年秋天和2015年春天，我有幸參加了全國青年教師助力研修工程培訓;聽取了專家、教授、學者的講座，我受益匪淺，我的感受是我們的一線數(shù)學教師是不是可以做一點研究？或者，我們在自覺和不自覺之間，都在做著研究？我正在努力做一名研究型教師有三年了，但和專家學者相比，就顯出了很大的差別：1.沒有明確的研究意識，對課后的教學反思沒有真正落到實處，或是一閃而過，沒有及時捕捉它的研究價值。2.沒有明確的研究方向，總是想歸想，做歸做。3.研究沒有深度，淺嘗輒止，虎頭蛇尾。4.沒有長遠的目光和持之以恒的毅力，沒有及時記錄自己的教學閃光點，時間一長，全都記不起來。5.缺少文化底蘊，知識面不寬，對教材研究不透，總之，要想做一名優(yōu)秀的研究型教師，首先一定要記錄教學中的點點滴滴，對老師和學生的碰撞出的激情火花，做好教學反思，每一個閃光點和失敗都是你值得研究的課題，一個專家曾說過：“寫三年教案，不一定是一個好老師，但要寫三年的教學反思，你就會是一個好老師?！闭f得真好，我感觸很深。

其次，學生是課堂的生命，抓住了學生，才能掌控課堂，才能讓課堂走向高效，無論在課堂上出現(xiàn)什么樣的狀況，我們先要讓自己冷靜下來，真正站在學生的角度去考慮問題，尊重學生的想法和意見，積極地引導學生更積極、更科學的思考和表達，這樣才能得到學生的尊重，也就是做到了“以人為本”的生命教學。

再次，要想成為一名研究型教師，講課必須有激情，教學尤其是數(shù)學教學應(yīng)盡可能把復雜難懂的問題講得深入淺出，講數(shù)學課也離不開情緒的渲染，也必須有激情，讓學生聽后有震撼力和感染力，研究型教師的課堂必須是充滿激情的，創(chuàng)新式的教學課堂。

總之，作為一線的數(shù)學教師，作為一個研究型教師，要做到課堂高效，課堂具有創(chuàng)新，除了教師要挖掘教材，吃透教材，鉆研教材，具有扎實的基本功，不斷更新教育觀念，適應(yīng)新課標的理念之外，多聽取專家學者寶貴的教學經(jīng)驗，多做數(shù)學研究也非常重要，另外更要不斷地進行教學反思，形成自己獨特的教學風格和教學方法，我想這樣的研究型教師，才能讓自己的教學課堂大放光彩，課堂才會具有生命力，學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識才會得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才會得到提升，才會在樂學中健康快樂地成長，相信我會努力向這一目標邁進，在不久的將來，我會成為一個科研型、研究型的學者。

參考文獻：

[1]高為華.數(shù)學教師如何應(yīng)對新課程[J].中學生數(shù)理化（學研版），2013（11）

[2]王洪波.初中數(shù)學高效課堂實施的體會[J].考試周刊， 2013（50）

[3]王建明.關(guān)于培養(yǎng)研究型數(shù)學教師的認識[J].數(shù)學教育學報，2004（1）：79-82.

[4]趙選文.做一名研究型的數(shù)學教師[J].教育教學論壇，2011（11）：162.

[5]趙云河.研究型數(shù)學教學的思考與實踐[J].云南財貿(mào)學院學報，2005（z1）：309-311.