李鵬 劉匯洋

摘 ?要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校是落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效方法。全方位育人為開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了思路。當(dāng)前存在學(xué)風(fēng)建設(shè)實效性發(fā)揮不足、實現(xiàn)路徑較為單一、評價機制不健全等問題，應(yīng)采用樹立全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)、讓高校育人工作各環(huán)節(jié)融入學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)反饋評價體系等對策提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：全方位育人;高校;學(xué)風(fēng)

中圖分類號：G717 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：2096-3769（2020）06-021-05

一、全方位育人理念與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

（一）全方位育人

全方位育人是“三全育人”理念的重要組成部分，也是新形勢下加強和改進高校思想政治工作的基本原則。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議中指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]。2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一是要堅持全員、全過程、全方位育人。

全方位育人強調(diào)育人空間屬性，要求高校利用各種載體、平臺[2]，充分激發(fā)教學(xué)行政各部門的育人活力，發(fā)揮教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的育人功能，綜合運用顯性、隱性教育資源，擴展高校思想政治教育工作思路。全方位育人的深入實踐使高校思想政治教育工作主體不再限于思政教師和學(xué)工干部，育人環(huán)境也不再限于傳統(tǒng)課堂，有助于發(fā)揮思想政治教育諸要素的功能，打造協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思政育人模式。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)

“學(xué)風(fēng)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中被定義為“學(xué)校、學(xué)術(shù)界或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。學(xué)風(fēng)分為廣義和狹義，廣義的學(xué)風(fēng)包括學(xué)術(shù)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣;狹義的學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，主要包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志力等。筆者在此所要討論的是狹義的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，關(guān)系到高等教育的發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)風(fēng)建設(shè)是指為營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)而開展的一系列工作，是由高校的管理者及相關(guān)管理部門發(fā)起并負(fù)責(zé)，全體師生參與，為改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而進行的一系列工作的總稱。當(dāng)下做好本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于高校落實立德樹人根本任務(wù)，開展高質(zhì)量的思想政治教育工作有著至關(guān)重要的作用。

（三）兩者關(guān)系

1.以全方位育人理念擴展本科學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路

全方位育人作為“三全育人”的要素之一，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐起指導(dǎo)作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)只有秉承全方位育人理念才能更好地服務(wù)“立德樹人”根本任務(wù)，增強育人實效。以往本科學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是高校輔導(dǎo)員群體，依托的載體是課程與文化活動，全方位育人理念擴展了本科學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路，將學(xué)風(fēng)建設(shè)載體擴展到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等多方面。全方位育人理念下，學(xué)校充分發(fā)揮各個載體的育人功能，通過物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及精神文化環(huán)境建設(shè)，全方位、多角度服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極影響大學(xué)生的成長成才[3]。

2.以全方位育人理念開創(chuàng)本科學(xué)風(fēng)建設(shè)新格局

在全方位育人理念下，各高校結(jié)合自身發(fā)展特色及思想政治工作品牌優(yōu)勢，不斷擴展學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新格局。例如西安郵電大學(xué)構(gòu)建“六位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，形成以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以管理促學(xué)風(fēng)、以服務(wù)護學(xué)風(fēng)、以環(huán)境育學(xué)風(fēng)、以實績彰學(xué)風(fēng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作新格局，受到媒體關(guān)注和報道。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性發(fā)揮不足

影響學(xué)風(fēng)的因素多種多樣，如個人因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會熏陶等。高校承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)，是育人的主陣地，同時也是培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主陣地。但是目前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)正向引領(lǐng)的作用發(fā)揮不明顯，優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育工作往往流于形式，實效性不強，一些不良風(fēng)氣依然存在。例如，偽造實驗數(shù)據(jù)、論文抄襲、考試作弊等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些行為有損學(xué)風(fēng)、破壞公平甚至?xí)W(xué)術(shù)研究引入歧途。高校雖然能夠?qū)ι鲜鲂袨楸３至闳萑痰母邏簯B(tài)勢，做到發(fā)現(xiàn)一起、嚴(yán)肅處理一起，但是未能找到適合的手段有效減少上述行為的發(fā)生。此外，對于推進勤學(xué)、創(chuàng)新等更高層次的學(xué)風(fēng)培育工作進展卻不明顯。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)實現(xiàn)的路徑較為單一

目前育人工作提倡多點進行、立體開展，例如2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要形成“把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。”[4]，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出構(gòu)建“十大育人體系”[5]。但學(xué)風(fēng)建設(shè)目前主要通過課程育人以及文化育人兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，其他育人環(huán)節(jié)參與較少，原因是，一方面課程育人是當(dāng)前最主要的育人途徑，教師通過課堂教育，尤其是第一課堂教育對學(xué)風(fēng)做出正向引導(dǎo);另一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為文化育人的重要工作之一，早在2004年12月教育部、共青團中央就發(fā)布《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為校園文化建設(shè)的核心組成部分，此后，學(xué)風(fēng)建設(shè)一直在文化育人的工作中有序開展，學(xué)風(fēng)狀況在文化育人工作的推進中得到優(yōu)化。但是，除了課程育人與文化育人之外，其他育人環(huán)節(jié)參與培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)較少。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要利用各種載體、平臺，發(fā)揮各部門的育人功能，大學(xué)校園、實踐基地、網(wǎng)絡(luò)空間都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的陣地，課堂教育、生活管理、文化浸潤都是學(xué)風(fēng)建設(shè)的助力者。其中，每個育人單位都應(yīng)發(fā)揮作用、同向發(fā)力，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供源源不竭的動力。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價機制不健全

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期、系統(tǒng)的工程，包含目標(biāo)、內(nèi)容、保障、反饋和評價多方面，缺一不可，全面性與獨立性是學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的突出特點。全面性指學(xué)風(fēng)建設(shè)體系健全，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容、保障、反饋和評價等基礎(chǔ)要素。如果體系不健全，學(xué)風(fēng)建設(shè)將難以高效、有序開展，例如部分高校制定了學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，但實現(xiàn)方法、保障措施等缺乏明確的規(guī)定，致使建設(shè)過程難以管控，最終的效果將大打折扣。獨立性是指學(xué)風(fēng)建設(shè)體系要從高校其他相關(guān)的計劃、措施、評價方法中剝離出來，自成體系。目前，部分高校存在將校訓(xùn)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，將學(xué)生綜合測評結(jié)果作為學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)果的情況。事實上，雖然高校已經(jīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)意識融入到各項工作之中，將責(zé)任落實到每位教師身上，但是學(xué)風(fēng)建設(shè)體系與其他相關(guān)工作體系、學(xué)風(fēng)建設(shè)工作內(nèi)容與教師崗位職責(zé)等的界限尚不夠清晰。將學(xué)風(fēng)建設(shè)體系從其他相關(guān)工作體系中分離出來，形成獨立的體系是必要的，有助于確定工作目標(biāo)，明確責(zé)任分工，整合現(xiàn)有資源，管控建設(shè)進度，評價建設(shè)成果，形成長效機制，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的進展。

三、以全方位育人理念構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的對策

（一）樹立全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

1. 明確學(xué)風(fēng)建設(shè)方向

價值觀是衡量是非、美丑、善惡、得失、榮辱、愛憎的根據(jù)，每個人會根據(jù)自己的價值觀來認(rèn)識、評價事物并做出自己的實踐選擇。當(dāng)前，信息的獲取途徑多元，國內(nèi)外各種思潮傳播廣泛，價值觀復(fù)雜多元。大學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵時期，正確的價值引領(lǐng)顯得尤為重要。雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)工作要全方位開展，但是要把握好總方向，即以馬克思主義為指導(dǎo)，與社會主義核心價值觀相契合。只有把握好這個總方向，所有的學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐才能同向同行，最終實現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)。

2. 細(xì)化學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定分四個方面：一是社會主義核心價值觀。二是習(xí)近平總書記對青年的寄語。習(xí)近平總書記在很多會議、考察中多次寄語青年，這些“金句”中蘊含了總書記對青年的要求，也是這個時代對青年的要求，其中不乏能夠成為學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的詞語，例如“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的“八字真經(jīng)[6]”以及“志存高遠(yuǎn)、德才并重、情理兼修、勇于開拓”的“十六字訣”[7]等。三是教育部發(fā)布的指導(dǎo)意見。2004年12月教育部、共青團中央發(fā)布《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，指出要形成“勤于學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、誠實守信、敢于創(chuàng)新”[8]的良好學(xué)風(fēng)。四是以本校的校史校情為依據(jù)，凝練特色學(xué)風(fēng)。每所高校都有獨特的發(fā)展軌跡，在辦學(xué)過程中形成了學(xué)術(shù)氛圍、培育了專業(yè)人才、凝聚了大學(xué)精神。高校可以總結(jié)優(yōu)秀教師、校友的事跡，梳理學(xué)校發(fā)展史，在此基礎(chǔ)上凝練精神內(nèi)涵，形成與本校校園文化相匹配的學(xué)風(fēng)。這種在長期辦學(xué)實踐中凝聚出的具有本校特色的學(xué)風(fēng)，更加有助于學(xué)生在字面上理解、情感上認(rèn)同、行動上遵循。高?？梢砸罁?jù)上述學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建多位一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。體系中，各環(huán)節(jié)要互補、互動、融合，以立體模式開展育人工作，共筑“大思政”育人格局，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作像空氣一樣無處不在，有效促進大學(xué)生健康成才，科學(xué)實現(xiàn)全方位育人[9]。

（二）讓高校育人工作各環(huán)節(jié)融入優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

以營造“誠信、求實、勤學(xué)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)為例，通過“四個結(jié)合”，闡述全方位營造本科優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)策略?！八膫€結(jié)合”即教育管理結(jié)合、培育誠信之風(fēng)、教學(xué)科研引領(lǐng)、形成求實之風(fēng)、線上線下合力助推勤學(xué)之風(fēng)、一二課堂聯(lián)動培育創(chuàng)新之風(fēng)。

1.教育管理結(jié)合培育誠信之風(fēng)

不信不立，不誠不行，誠信是為人處世的基礎(chǔ)。從學(xué)風(fēng)的角度來看，學(xué)生是否誠信主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與應(yīng)考態(tài)度上。培育誠信之風(fēng)有助于學(xué)生了解自身專業(yè)知識積累水平，切實提升專業(yè)能力，同時有助于營造公平的競爭環(huán)境。高校從學(xué)生入學(xué)伊始就應(yīng)著重培育誠信之風(fēng)。在教育方面，應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信的名言警句，廣泛宣傳當(dāng)代社會的誠信榜樣故事，通過講座、演講、辯論、簽訂承諾書等形式讓誠信意識在學(xué)生群體中生根發(fā)芽，同時幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消除不勞而獲的心理以及浮躁情緒。在管理方面，要通過嚴(yán)格落實校規(guī)校紀(jì)、建立誠信檔案等方式監(jiān)督學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為，在學(xué)業(yè)上發(fā)現(xiàn)有違誠信的行為，及時糾正、嚴(yán)肅處理，同時不斷優(yōu)化測評體系，把好學(xué)生誠信關(guān)，讓學(xué)生了解誠信的必要性和失信需要付出的代價，從誠信對待學(xué)業(yè)做起，誠信過好人生。

2.教學(xué)科研引領(lǐng)形成求實之風(fēng)

優(yōu)良教風(fēng)對優(yōu)良學(xué)風(fēng)有著引領(lǐng)作用。教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，是科研工作的主力軍，是大學(xué)生成長道路上的引路人，承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的大任，其一言一行對學(xué)生有著潛移默化、潤物無聲的影響。教師端正教風(fēng)，是一所學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，有利于消除學(xué)生群體中的浮躁情緒和急功近利心理。在教學(xué)方面，教師應(yīng)該做到不敷衍學(xué)生，認(rèn)真對待每一堂課;在科研方面，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)守職業(yè)道德，做到學(xué)術(shù)成果不造假、不剽竊。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)氛圍是一種無形的力量，能夠起正面的示范作用，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，耐心教導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建平等、和諧的師生關(guān)系能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時在思想政治工作方面，營造尊重人才、尊崇創(chuàng)新的輿論氛圍，創(chuàng)新方式方法，宣傳工匠、科學(xué)家精神。

3.線上線下合力助推勤學(xué)之風(fēng)

在信息時代，新媒體力量不可估量，網(wǎng)絡(luò)成為人們特別是青少年獲取信息的主要渠道。學(xué)校要豐富學(xué)習(xí)資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的便捷智慧學(xué)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)園地與互動交流平臺。此外，要通過探索學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力、開展職業(yè)規(guī)劃等方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力;通過解讀專業(yè)內(nèi)容、宣傳專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理安排學(xué)習(xí)時間。同時應(yīng)積極發(fā)展本科階段黨員，因為學(xué)生黨員具有助力學(xué)風(fēng)建設(shè)的能力素質(zhì)和發(fā)揮引領(lǐng)作用的群眾基礎(chǔ)。

4.第一，第二課堂聯(lián)動培育創(chuàng)新之風(fēng)

大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要在大學(xué)期間培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。為此，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能納入培養(yǎng)方案中，不論是第一課堂還是第二課堂都要以學(xué)生為主體，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在第一課堂中傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過通識課樹立創(chuàng)新意識與技能，通過專業(yè)課夯實專業(yè)基礎(chǔ);在第二課堂鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地為依托，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)廣場，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進學(xué)生將所學(xué)理論知識及時運用于實踐。

（三）建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)反饋評價體系

1.設(shè)定建設(shè)周期

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成果與學(xué)生學(xué)業(yè)水平變化密切相關(guān)，學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯，必然會引起學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提升。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)評價應(yīng)與學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價保持同步，一般以學(xué)年為周期。如果周期過短，建設(shè)效果難以在短時期內(nèi)有明顯體現(xiàn);如果周期過長，就不能及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)風(fēng)存在的問題，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果不明顯。

2.明確評價標(biāo)準(zhǔn)

制作評價標(biāo)準(zhǔn)時要具體明確，例如上文提到的“誠信”學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，可以綜合“作業(yè)是否有抄襲行為”“考試是否有作弊行為”“科研是否有造假行為”來判定;評價“勤學(xué)”這一學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)時，可通過出勤情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況來判定。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)掌握實時的學(xué)風(fēng)情況，通過對比判斷學(xué)風(fēng)建設(shè)效果。數(shù)據(jù)對比時，既可以將當(dāng)前情況與既定的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)對比，也可以將前后兩個階段的學(xué)風(fēng)情況進行對比，在對比中檢驗學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展的效果。當(dāng)前情況達到或優(yōu)于學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)時，或者后一個階段學(xué)風(fēng)情況優(yōu)于前一階段時，證明當(dāng)前的舉措行之有效，反之則需要進一步了解癥結(jié)所在，及時修正學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。

3.確定評價主體和評價方式

評價主體主要包括學(xué)生評價和教師評價。學(xué)習(xí)風(fēng)氣好不好，學(xué)生的主觀感受具有重要的參考價值。教師在開展教學(xué)、指導(dǎo)實踐、組織測驗過程中，也能深刻感受到當(dāng)前學(xué)風(fēng)狀況是否與建設(shè)目標(biāo)相吻合。所以評價時要綜合多方的意見進行判定，確保評價結(jié)果的客觀、公平。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的是形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因而在評價方式上應(yīng)針對不同的評價指標(biāo)，綜合運用不同的評價方式，以定量評價為主體，定性評價與定量評價相結(jié)合，例如對于考勤等指標(biāo)予以定量評價，對態(tài)度等難以定量的指標(biāo)予以定性評價。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是落實“立德樹人”根本任務(wù)的有效方法。以“全方位育人”視角開展高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，既要保證學(xué)風(fēng)建設(shè)的方位“全”，又要注意學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容不“散”。這就要求我們在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)時突出政治引領(lǐng)，加強體系建設(shè)，確保各項措施圍繞一個目標(biāo)，各方力量推向一個方向，最后做好反饋評價工作，在總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)成果的同時，反思存在的問題，不斷調(diào)整學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作更好地為立德樹人服務(wù)。

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