【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，外貿(mào)英語函電的內(nèi)容和寫作方式與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也亟需改革。多模態(tài)理論革新了教育的理念，本文通過外貿(mào)英語函電課程多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐研究，從多模態(tài)教學(xué)內(nèi)容、多模態(tài)教學(xué)手段、多模態(tài)互動(dòng)、多模態(tài)教學(xué)評(píng)估幾方面探討如何構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);教學(xué)模式;外貿(mào)英語函電

【作者簡介】王宇涯（1978.05-），女，漢族，四川眉山人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際商貿(mào)系，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語、翻譯。

【基金項(xiàng)目】該文系院級(jí)教改課題“多模態(tài)教學(xué)模式在《外貿(mào)英語函電》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2018-JG-GM-02）的研究成果。

外貿(mào)英語函電課程是高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心課程之一，是專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)用性課程。外貿(mào)英語函電教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生進(jìn)入復(fù)雜的商務(wù)工作領(lǐng)域奠定基礎(chǔ)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，外貿(mào)英語函電的內(nèi)容和寫作方式與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也亟需改革。多模態(tài)理論革新了教育的理念，外貿(mào)英語函電課程教學(xué)模式引入多模態(tài)與信息技術(shù)，讓學(xué)生更深入體會(huì)外貿(mào)英語環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高商務(wù)英語寫作和溝通能力。

一、多模態(tài)理論國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

多模態(tài)理論的基礎(chǔ)來自Halliday 創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語言學(xué)，即英語多模態(tài)化理論是建立在系統(tǒng)功能語言學(xué)中“語言是社會(huì)一類符號(hào)”的概念基礎(chǔ)之上的，同時(shí)也保有了“語言是社會(huì)符號(hào)與意義”的價(jià)值觀點(diǎn)。其后，語言學(xué)家Kress & Van Leeuwen（1996）提出多模態(tài)是幾種符號(hào)模態(tài)的同時(shí)使用，也是人與人、人與機(jī)器之間在一些媒介的作用下交流信息的模式或方式。多模態(tài)教學(xué)模式理論于 1996 年由 New London Group（新倫敦小組）首次提出，旨在利用多種渠道和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過刺激感官，達(dá)到加深印象和強(qiáng)化記憶的效果，從而提高學(xué)習(xí)效果。國內(nèi)學(xué)者顧曰國、胡壯麟、張德祿等從不同角度研究創(chuàng)新了多模態(tài)話語分析的理論。張德祿和王璐研究多模態(tài)轉(zhuǎn)換與如何相互協(xié)調(diào)共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，王炤（2010）討論了多模態(tài)互動(dòng)模式在英語寫作中的可行性。多模態(tài)理論的出現(xiàn)重新定義了寫作教學(xué)，過程化寫作教學(xué)能夠集圖像、動(dòng)畫、聲音等多種模態(tài)于一體，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，實(shí)現(xiàn)師生交互合作，拓寬學(xué)生的寫作維度和深度，提高學(xué)生的寫作能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，采取多模態(tài)英語教學(xué)模式是一種發(fā)展趨勢（王薇2018）。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)思潮不斷進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的多模態(tài)模式創(chuàng)新。商務(wù)英語教學(xué)可通過環(huán)境、任務(wù)、學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者這教學(xué)四要素進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化多模態(tài)創(chuàng)新（趙青青2018）。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代如何有效地實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)多模態(tài)化，獲得“雙收”的教學(xué)效果成為當(dāng)下教學(xué)研討的重要課題（劉冬利 2017）。當(dāng)前，多模態(tài)教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性為目標(biāo)，引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多維信息渠道，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，形成一個(gè)教學(xué)閉環(huán)。只是針對(duì)外貿(mào)英語函電課程本身的特點(diǎn)進(jìn)行模態(tài)設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究尚不多。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)外貿(mào)英語函電的理論和實(shí)踐方面都有一定的研究，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，中國外貿(mào)企業(yè)也開始轉(zhuǎn)型升級(jí)，外貿(mào)業(yè)務(wù)的主要交流方式受到了很大的影響?！靶畔⒓夹g(shù)將催生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么教師就需要掌握信息技術(shù)能力，而且要轉(zhuǎn)變角色”（黃蔚 2016）。本文的研究便順應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢，將多模態(tài)模式應(yīng)用在高職外貿(mào)英語函電教學(xué)中，旨在提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)國際商務(wù)貿(mào)易的人才這一目標(biāo)。

二、 外貿(mào)英語函電多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建

外貿(mào)函電多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建以外貿(mào)語境下的多模態(tài)函電寫作教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討學(xué)生如何在外貿(mào)函電寫作學(xué)習(xí)過程中借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)并創(chuàng)造多種符號(hào)資源信息，通過與他人的互動(dòng)合作來完成書面形式的外貿(mào)業(yè)務(wù)溝通任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，因此，教師在教學(xué)時(shí)，按照學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)要求并能提升其實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，彼此協(xié)同合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1. 多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的改變是必然的，傳統(tǒng)的教材已不能順應(yīng)時(shí)代要求，需要增加相應(yīng)真實(shí)并豐富的語料。筆者所在學(xué)校函電課程以教材為依托，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課程建設(shè)，課程的多媒體課件、學(xué)生作業(yè)、習(xí)題庫、企業(yè)一手信例、試題庫、課堂討論、模擬實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)活動(dòng)圖片、考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料都已上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，可供教師在線輔導(dǎo)，學(xué)生在線或下載自主學(xué)習(xí)。根據(jù)跨境電商的操作實(shí)際和新興交流方式的出現(xiàn)，電子郵件、社交在線聊天工具逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“商務(wù)書信”，因此擴(kuò)充了跨境電商相關(guān)內(nèi)容。如借助跨境電商平臺(tái)開展外貿(mào)溝通的方法，重點(diǎn)是扎實(shí)的業(yè)務(wù)常識(shí)、正確的語言表達(dá)和技巧，文本的選擇上利用視頻、圖片、文字三者結(jié)合的多模態(tài)形式，具備了多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，為外貿(mào)函電的多模態(tài)教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

2. 多模態(tài)教學(xué)手段。外貿(mào)函電課程的教學(xué)手段將形成一種課內(nèi)與課外相結(jié)合、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)上交流相結(jié)合、校內(nèi)模擬軟件實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的立體多模態(tài)教學(xué)形式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)多媒體課件，加強(qiáng)課程教學(xué)信息量與課堂教學(xué)的生動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。建立泛雅互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)置有針對(duì)性的函電寫作討論話題與練習(xí)，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，安排教師及時(shí)解答學(xué)生疑問，提高學(xué)生的函電寫作技能意識(shí)。借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中感受國際貨物交易的實(shí)戰(zhàn)氛圍，在模擬真實(shí)的商務(wù)情境下進(jìn)行寫作訓(xùn)練。利用頂崗實(shí)習(xí)和組織學(xué)生企業(yè)參觀，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)意識(shí)和寫作實(shí)踐能力。聘請校外企業(yè)人士，通過專家進(jìn)課堂系列講課和在線交流等方式拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3. 多模態(tài)互動(dòng)模式。外貿(mào)函電課程基于多模態(tài)的理念，隨著教學(xué)模式的改變，形成現(xiàn)代教育中新型的多模態(tài)互動(dòng)，可以分為兩個(gè)層面：首先是指不同符號(hào)系統(tǒng)資源的互動(dòng)，如學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互動(dòng)的多模態(tài)包括視覺、聽覺、觸覺等，網(wǎng)絡(luò)將文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)影像、動(dòng)態(tài)影像、聲音媒體有機(jī)結(jié)合在一起，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與記憶，形成知識(shí)體系的構(gòu)建;其次，多模態(tài)互動(dòng)還指學(xué)習(xí)過程中個(gè)體間的互動(dòng)，如教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在高職外貿(mào)英語函電教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻和 PPT 等課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過平臺(tái)留言、作業(yè)或E-mail的形式加強(qiáng)與學(xué)生在課內(nèi)和課外的溝通。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)因?yàn)橛辛硕嘣男问?，能更好地溝通和相互學(xué)習(xí)，多模態(tài)互動(dòng)能讓學(xué)生真正融入外貿(mào)環(huán)境當(dāng)中，培養(yǎng)合作意識(shí)，加強(qiáng)與人交往的能力，進(jìn)而提高外貿(mào)函電寫作水平。在多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生具備了多元學(xué)習(xí)能力，教師成為模態(tài)的選擇者和學(xué)生認(rèn)識(shí)形成的激發(fā)者，學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)者之間形成多維立體互動(dòng)。

4. 多模態(tài)的教學(xué)評(píng)估。和傳統(tǒng)的單一的課后教學(xué)評(píng)估相比，外貿(mào)函電課程采取多模態(tài)教學(xué)評(píng)估更能全面考察學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)。多模態(tài)教學(xué)評(píng)估模式注重學(xué)生的形成性評(píng)估，貫穿學(xué)生函電寫作教學(xué)全過程，包括個(gè)人書面函電、小組任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)等形式。教師可以通過批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批閱 ，為彌補(bǔ)批改網(wǎng)機(jī)器評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的局限，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作給出具體修改意見，幫助學(xué)生完善后再次提交，最終完成任務(wù)。對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中的一些任務(wù)，教師可以采取分小組活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的溝通方式，小組任務(wù)可以進(jìn)行組內(nèi)評(píng)估和組外評(píng)估，在評(píng)估的過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論組，結(jié)合句酷網(wǎng)批改和問卷調(diào)查，與學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容和任務(wù)完成做進(jìn)一步交流，答疑解惑。信息技術(shù)的發(fā)展使評(píng)估更加全面，比如教師將外貿(mào)企業(yè)人士的電子郵箱整理后上傳到泛雅平臺(tái)，學(xué)生可將函電習(xí)作直接發(fā)送給企業(yè)人士，然后讓企業(yè)人士點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，通過這樣的形式讓學(xué)生在用詞、用句、篇章結(jié)構(gòu)以及處理外貿(mào)函電技巧方面找到完善提升的方向。從教學(xué)實(shí)踐來看，多模態(tài)評(píng)估能夠更全面培養(yǎng)和考察一個(gè)學(xué)生的語言交流、商務(wù)溝通、職業(yè)素養(yǎng)等能力。 對(duì)于學(xué)生來講，多模態(tài)評(píng)估方式使學(xué)生在評(píng)估過程中有足夠的維度展示自己，教師更容易開展因材施教。

三、結(jié)語

信息化手段運(yùn)用于高職英語課程是教學(xué)改革的必然選擇。在高職院校外貿(mào)英語函電教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源、多媒體設(shè)備，創(chuàng)造性地構(gòu)建起多模態(tài)與外貿(mào)英語函電課程結(jié)合的教學(xué)模式，有利于豐富外貿(mào)英語函電教學(xué)資源，更好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，完成外貿(mào)函電的寫作，增強(qiáng)實(shí)踐性;有利于高職英語教師學(xué)識(shí)素養(yǎng)的提升，專任教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、精品資源共享、在線課程為載體進(jìn)行多模態(tài)課堂教學(xué)及課程建設(shè)，提高教學(xué)改革的積極性;有利于培養(yǎng)多樣性和個(gè)性化的創(chuàng)新型人才，新的教學(xué)模式更傾向于運(yùn)用課外自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。因而多模態(tài)教學(xué)模式的研究不僅具有理論意義，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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