【摘要】英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是人類(lèi)社交的重要工具。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展融合以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，英語(yǔ)教學(xué)日益成為教育的重中之重。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是背單詞，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。而在當(dāng)前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)明顯不足。本文著重探討當(dāng)前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力方面存在的問(wèn)題，并為中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力提出建議。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān);英語(yǔ);跨文化溝通能力

【作者簡(jiǎn)介】胡星，江西省井岡山經(jīng)貿(mào)學(xué)校。

一、引言

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)的今天，對(duì)語(yǔ)言，尤其是英語(yǔ)的水平提出了更高的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求要遠(yuǎn)高于對(duì)單詞、語(yǔ)法等的要求，而口語(yǔ)部分最重要的表現(xiàn)就是提高學(xué)生的跨文化溝通能力。英語(yǔ)作為中專(zhuān)的必修課之一，應(yīng)注重學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及中專(zhuān)教育特殊性的必然要求。

首先，在中專(zhuān)教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)課程是必然的。與普通高中相比，中專(zhuān)的學(xué)生在入學(xué)前學(xué)習(xí)成績(jī)往往不突出，尤其是英語(yǔ)，甚至不及格，但英語(yǔ)是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，最基本的語(yǔ)法、單詞等掌握程度較低，基本沒(méi)有利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。在中專(zhuān)教學(xué)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，能讓中專(zhuān)學(xué)生在掌握更多的知識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，豐富自身的知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)或工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)也是必然的。學(xué)生的跨文化溝通能力具體表現(xiàn)為三個(gè)層面：首先，要掌握本國(guó)和其他國(guó)家特定的風(fēng)土人情等文化知識(shí)，了解特定的文化交流環(huán)境;其次，必須理解本國(guó)以及他國(guó)之間的文化差異;最后，在掌握基本文化知識(shí)的同時(shí)，必須要增強(qiáng)自己的語(yǔ)言溝通等能力。學(xué)校不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而輕視文化輸出。重視學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，有利于拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使其更具國(guó)際性;有利于學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的文化進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)。

二、中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)文化差異認(rèn)知較差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，不論老師和學(xué)校如何努力，成效都微乎其微。大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生而言，中專(zhuān)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是學(xué)習(xí)未來(lái)的生存技能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不重要。由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足，英語(yǔ)課堂的參與程度較低，最基本的語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)尚不重視，何談跨文化的溝通能力的培養(yǎng)。尤其是大多數(shù)中專(zhuān)學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的有關(guān)跨文化溝通能力培養(yǎng)的課程，即使開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，最終的結(jié)果往往是流于形式，學(xué)生參與課程的積極性嚴(yán)重不足。

同時(shí)，中專(zhuān)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)知較差。學(xué)生跨文化溝通能力培養(yǎng)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家的文化差異，但中專(zhuān)學(xué)生往往缺乏對(duì)不同國(guó)家生存環(huán)境、思維習(xí)慣、宗教背景等方面差異的認(rèn)知。不同國(guó)家生存環(huán)境的差異;導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用以及風(fēng)俗習(xí)慣上的差異。不同國(guó)家思維習(xí)慣的差異，導(dǎo)致文化傳播方式存在巨大的差異;而不同國(guó)家宗教背景的差異，影響著人們的價(jià)值觀(guān)和道德準(zhǔn)則。這些都是增強(qiáng)學(xué)生跨文化溝通能力的關(guān)鍵，但在當(dāng)前的中專(zhuān)教學(xué)中，學(xué)生缺少對(duì)各種差異的認(rèn)識(shí)。

2.教師對(duì)跨文化溝通認(rèn)識(shí)不足，缺少跨文化溝通的教育環(huán)節(jié)。當(dāng)前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的跨文化溝通能力不足以及課堂教育環(huán)節(jié)的缺失和單一性制約了學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)具有非常明顯的跨文化的特征，這就要求教師必須擁有豐富的知識(shí)以及跨文化溝通能力。但教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化溝通能力培養(yǎng)不重視，自身也缺乏跨文化溝通能力以其研究，不了解各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等方面的文化差異，忽視了各國(guó)文化的特點(diǎn)，無(wú)法為學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師沒(méi)有超強(qiáng)的英語(yǔ)能力，缺乏社會(huì)實(shí)踐，無(wú)法將教學(xué)與英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起。

教師跨文化溝通能力不足的同時(shí)，也存在教學(xué)模式單一等問(wèn)題。當(dāng)前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)“滿(mǎn)堂灌”，不重視實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，教學(xué)模式單一，沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)與語(yǔ)言相關(guān)的文化層面的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有創(chuàng)新性，打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有文化溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法使學(xué)習(xí)成果用于實(shí)踐，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有待完善。當(dāng)前，中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要涉及英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞以及閱讀方法的培養(yǎng)，缺少文化的導(dǎo)入。中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，文化層面內(nèi)容的缺失，與當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不符。過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法以及單詞的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一步步喪失了利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力，打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，必須對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行完善。

除教學(xué)內(nèi)容需要完善外，教材以外的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)完善。教師日常教學(xué)僅限于教材，不利于學(xué)生眼界的開(kāi)拓，使學(xué)生長(zhǎng)期處于“坐井觀(guān)天”的狀態(tài)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到外面的世界，不利于豐富學(xué)生的知識(shí)。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生眼界，增強(qiáng)對(duì)不同國(guó)家的文化認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)跨文化溝通能力。

4.學(xué)生缺少良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)與教師對(duì)于中專(zhuān)的認(rèn)識(shí)為：學(xué)生的成績(jī)不好，需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備?；谝陨险J(rèn)識(shí)，教師與家長(zhǎng)不重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)為對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有任何意義，沒(méi)有給孩子創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，最好的途徑是給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，既有利于學(xué)生將課堂上的學(xué)習(xí)成果在實(shí)踐中得到應(yīng)用，也有利于學(xué)生在實(shí)踐中充分了解不同國(guó)家之間的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的文化認(rèn)同感。

三、完善中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化溝通能力培養(yǎng)的建議

1.提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，而在英語(yǔ)教學(xué)中突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性是重中之重。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能為以后運(yùn)用英語(yǔ)的跨文化溝通能力奠定良好的基礎(chǔ)。在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，發(fā)散學(xué)生的思維，選擇符合實(shí)際的方法進(jìn)行教學(xué)，突出教學(xué)的趣味性。教師通過(guò)趣味性活動(dòng)讓學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在課堂開(kāi)始前，老師可以借助多媒體工具，播放與課程相關(guān)的視頻，并設(shè)計(jì)與視頻或課程相關(guān)的問(wèn)答或游戲，讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度。

在提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通的認(rèn)知能力。成功的語(yǔ)言交流不僅僅是詞語(yǔ)的交流，更是兩種不同文化之間的交流。要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境、思維習(xí)慣、宗教背景、價(jià)值觀(guān)等方面差異的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在同一環(huán)境下的語(yǔ)言切換能力，從而提升自己的跨文化溝通能力。例如，學(xué)習(xí)某些英語(yǔ)句子要放到特定的宗教背景下，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生介紹不同宗教背景的差異，幫助學(xué)生更好地理解。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀(guān)念，完善教學(xué)方法。中專(zhuān)英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，重視英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，并豐富教學(xué)方法。首先，教師在教授學(xué)生有關(guān)詞匯時(shí)，可以在其中滲透相關(guān)的文化知識(shí)。單詞不僅僅是我們利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的工具，其背后蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)單詞時(shí)，可以將帶有深刻文化內(nèi)涵的詞匯、成語(yǔ)以及語(yǔ)法等內(nèi)容做重要解讀，介紹其中的文化內(nèi)涵，并讓學(xué)生積極參與討論其與本國(guó)文化的差異，讓學(xué)生在充分了解其他國(guó)家文化的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的理解。

其次，教師要開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在交際中提升自己的跨文化溝通能力。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng);利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜集與課程相關(guān)的文化背景介紹視頻，并在課堂上播放;同時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，制作精美的PPT，提升學(xué)生的上課舒適度。例如，在講授不同國(guó)家的節(jié)日時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好不同國(guó)家慶祝節(jié)日的視頻，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)制作PPT等在課上展開(kāi)交流，若時(shí)間充足，還可以進(jìn)行短劇的表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，促進(jìn)師生、生生之間的交流。

3.完善中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，中專(zhuān)英語(yǔ)教材的內(nèi)容范圍較為狹窄，應(yīng)拓寬英語(yǔ)教學(xué)范圍，并豐富其內(nèi)容。例如，英語(yǔ)不僅反映了各國(guó)不同的民族和地域文化，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，企業(yè)文化也包含其中。企業(yè)文化是進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流的重要語(yǔ)境，它反映了不同企業(yè)以及不同群體的價(jià)值觀(guān)以及思維方法，屬于跨文化溝通交流的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行文化導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)重視不同的企業(yè)文化。

其次，教師應(yīng)充分利用課外的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通的能力。除在課堂上通過(guò)視頻等途經(jīng)，提高學(xué)生的課堂參與度外，在課后，教師可以給學(xué)生推薦與課程相關(guān)的文學(xué)作品和一些有關(guān)西方文化的網(wǎng)站，讓學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提升自己的跨文化溝通能力。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生將知識(shí)充分用于實(shí)踐的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)校以及家長(zhǎng)要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些外教，在校內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在課內(nèi)課外利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解不同文化之間的差異。與此同時(shí)，學(xué)?？梢越M織英語(yǔ)學(xué)習(xí)沙龍，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生的跨文化溝通能力。

四、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力方面仍然存在不足。要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，教師要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，重視學(xué)生跨文化溝通能力的培養(yǎng)，完善自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分提高中專(zhuān)學(xué)生的跨文化溝通能力。