付亞杰

【摘?要】學(xué)前教育是一門培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的教育，目的在于為幼兒正式開展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)前教育中，幼兒教師的質(zhì)量與素質(zhì)直接影響到教育效果與幼兒的成長(zhǎng)。學(xué)前教育新師資指的是師范院?；蚵殬I(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)前教育工作者的活動(dòng)，把握培養(yǎng)導(dǎo)向?qū)τ谔嵘逃ぷ髡叩哪芰哂兄匾淖饔?。因此，?yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒園需要的人才，堅(jiān)持幼教的專業(yè)性，不斷提高教育的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;新師資;職業(yè)培養(yǎng);市場(chǎng)

學(xué)前教育是以學(xué)前兒童為教育對(duì)象的教育專業(yè)，目的在于為學(xué)前兒童正式步入學(xué)習(xí)階段提供基礎(chǔ)，著重于品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升，是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師資力量不足是阻礙其發(fā)展的主要因素之一。學(xué)前教育新師資主要指在師范院?；蚵殬I(yè)院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)工作人員的活動(dòng)，把握學(xué)前教育新師資的職業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向?qū)τ谔嵘龑W(xué)前教育工作者的能力具有至關(guān)重要的作用。

一、面向市場(chǎng)，提高幼教的職業(yè)性

學(xué)前教育新師資的目的在于培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，教育應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)的導(dǎo)向，將幼教作為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)來整體規(guī)劃。新時(shí)期，社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)前教育的對(duì)象也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，這就為學(xué)前教育新師資提出了更高的要求。因此，師范院校或職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的變化與需求，提高幼教的職業(yè)性。

第一、對(duì)接就業(yè)崗位，溝通用人單位。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，首先需要了解市場(chǎng)的需求，真正做到為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)合格的人才。具體地說，可以通過各類校友會(huì)，起到吸納畢業(yè)生的作用，建立有效的利于幼教培養(yǎng)的機(jī)制?？梢岳眯Ｆ舐?lián)合、定向培養(yǎng)等方式開拓就業(yè)市場(chǎng)，直接與用人單位對(duì)接，一方面滿足用人單位的職位要求，另一方面解決部分就業(yè)。學(xué)校根據(jù)情況選擇一些具有一定規(guī)模的幼兒園作為定向就業(yè)基地，根據(jù)市場(chǎng)需求與幼兒園實(shí)際情況，選擇較為合格的學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，簽訂合同。與幼兒園對(duì)接的過程是就業(yè)與教育充分結(jié)合的過程，可以做到及時(shí)反映市場(chǎng)需求信息，及時(shí)調(diào)整課程安排設(shè)置，更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，避免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。面對(duì)當(dāng)前幼兒園的多層次化，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從學(xué)生素質(zhì)等方面綜合考量，盡可能滿足多樣化的市場(chǎng)需求。總之，學(xué)校應(yīng)做到真正以學(xué)生發(fā)展與市場(chǎng)需求為雙中心，建立相應(yīng)的工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，定位發(fā)展方向，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。幼教專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是完善與補(bǔ)充。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有綜合素養(yǎng)的人才，是工作在一線的具體從事教育教學(xué)、衛(wèi)生保健等工作的專業(yè)人員，這要求在課程的設(shè)置與業(yè)余的安排中注重綜合性，主要包括基本學(xué)前理論的傳授、相關(guān)文化知識(shí)的探究和社會(huì)實(shí)踐的豐富等。文化理論的學(xué)習(xí)更多的是在課堂上完成的，這是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)與前提。在對(duì)幼兒園進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)前專業(yè)的新教師一般擔(dān)任多項(xiàng)工作，缺乏針對(duì)性，影響了工作的進(jìn)一步開展。這要求學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面借鑒醫(yī)學(xué)專業(yè)，逐漸細(xì)化，可以在第一年進(jìn)行綜合性理論的學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行專業(yè)的細(xì)化，例如“早教”、“衛(wèi)生保健”、“心理健康”、“幼兒管理”、“營(yíng)養(yǎng)搭配”等，提高實(shí)踐的可行性與專業(yè)的實(shí)效性。同時(shí)，在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，加大實(shí)踐的比重，提高意識(shí)的同時(shí)提升能力?？傊?，應(yīng)從市場(chǎng)需求出發(fā)，避免出現(xiàn)過于理論化的弊端。

二、凸顯專業(yè)，提升幼教的技能性

教師是一門專門的職業(yè)，這在《中華人民共和國教育法》中有明確的規(guī)定，這一專業(yè)性也體現(xiàn)在職業(yè)培養(yǎng)方面，即培養(yǎng)有能力的、可以勝任職位的人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的重要性。

第一、明確教育對(duì)象的特殊性。學(xué)前教育的對(duì)象一般是三歲至六歲的幼兒，這些幼兒好奇心強(qiáng)又缺乏一定的自理能力，這就要求保教結(jié)合。但是在實(shí)際的實(shí)踐中，保教并沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是與一般性的技術(shù)人員有區(qū)別，這里的技能包括幼兒基本生活的料理技能和教育活動(dòng)的技能等，這些技能的發(fā)揮離不開特定的情境，這就需要在實(shí)訓(xùn)過程中結(jié)合具體情境進(jìn)行技能的拓展，以技能拓寬實(shí)際的情境，相輔相成。第二，注重學(xué)、思、做的結(jié)合。學(xué)前教育新師資的培養(yǎng)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。首先需要做到學(xué)與思的結(jié)合，在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中不斷思考，不斷完善自我的知識(shí)架構(gòu)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。其次做到學(xué)與做的結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相得益彰，爭(zhēng)取成為“雙師型”的專業(yè)教師。再次做到三者的充分結(jié)合，做到理論、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的良性循環(huán)，不斷推動(dòng)綜合素養(yǎng)的提升?？傊?，學(xué)前教育培養(yǎng)的應(yīng)是幼兒園發(fā)展所需要的人才，這一人才應(yīng)具備幼兒成長(zhǎng)教育中所具備的很多能力，這就是職業(yè)培養(yǎng)所應(yīng)該堅(jiān)持的方向，也是最終的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，學(xué)前教育新師資的職業(yè)培養(yǎng)應(yīng)以新師資的專業(yè)素養(yǎng)為支撐，體現(xiàn)出學(xué)前教育的專業(yè)性，為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)與市場(chǎng)需求接軌，包括當(dāng)前幼兒發(fā)展的新特點(diǎn)與新經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需要。在實(shí)際的培養(yǎng)策略中，應(yīng)注重信息的共享、實(shí)踐的積累、經(jīng)驗(yàn)的思考，并不斷做到與用人單位的需求相結(jié)合，拓寬專業(yè)面，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的學(xué)前教育專業(yè)工作者。

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（作者單位：滎陽市博文幼兒園）