【摘?要】在小學英語課堂中，教師如果要在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下構建高效課堂，就需要增強對學生的管理與引導。在課前，教師要引導學生進行預習;在課中，教師要保證學生課堂合作探究的有效性和學生文化意識的有效培養(yǎng);在課后，教師要幫助學生進行有效鞏固。最重要的是，不管是在什么階段，教師一定要充分尊重學生的學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此來達到構建高效課堂的目的。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;高效課堂;構建策略

1核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指學生必須具備的一種能力，這種能力包括終身學習的意識、在社會的不斷發(fā)展中應具備的品格。想貫徹落實立德樹人這一教育任務，教師就要研究如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的發(fā)展要與世界教育發(fā)展形勢相匹配。另外，核心素養(yǎng)也關系著中國教育在國際上的影響力。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，我們應該做到以下幾點。1.加強民族意識。教師應時刻強調中華民族優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展，讓核心素養(yǎng)深入到中華民族優(yōu)秀文化的根基中，要重視社會責任感和國家認同感，保證核心素養(yǎng)教育結合中國國情，并具有中國特色。2.堅持科學性原則。教師要堅持以人為本，在教學中運用科學的教育方法和教學策略，遵循學生自身發(fā)展規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，使教學有真實的理論和現(xiàn)實支撐。3.重視時代性概念。核心素養(yǎng)要緊跟時代的步伐，反映時代的要求，展示出新時代的教育理念和教育方法。

2當前英語教學中存在的問題

2.1教師的英語學科素養(yǎng)有待提高

在英語課堂教學活動中，教師的語言規(guī)范、教學設計的方案以及教學方法等都可能會對學生英語學科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是在當前的小學英語教學活動當中，部分教師只注重教學進度和教學目標的完成情況，忽視了對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多小學英語教師都沒有充分認識到英語學科核心素養(yǎng)的重要性。

2.2教學設計缺乏科學性

研究表明，很多小學英語教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來進行課堂教學內容設計，或者通過網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學設計來構建自己的課堂教學內容;還有部分教師是借鑒其他教師的課件;只有極個別的教師是根據(jù)自己長期的教學經(jīng)驗和教學方法，有針對性地開展教學內容設計。

2.3學生學習能力不足

通過平時的隨堂測驗可以看出，大部分學生的英語學習水平有限，很多學生的語言理解能力和表達能力較差。通過分析學生日常測評的結果可以發(fā)現(xiàn)，學生在英語詞匯和語法方面存在的問題最多，這導致學生最后寫出的作文往往水平較差，大部分學生在英語學習方面有較大的提升空間。對此，在小學英語教學活動當中，教師應當采用多樣化的教學方式，有效提高學生學習英語的興趣和學習英語的能力，從而提高英語課堂的教學效率。

3核心素養(yǎng)背景下小學英語高效課堂的構建策略

3.1通過課前預習，實現(xiàn)高效英語課堂的構建

核心素養(yǎng)要求學生具備較高的自主學習能力，這是一項能保證學生具有良好發(fā)展前景的能力。學生通過提高自身的學習能力，不僅可以實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，同時還能幫助教師實現(xiàn)高效英語課堂的構建。對此，在構建小學英語高效課堂的過程當中，教師需要從學生學習模式的轉變出發(fā)來設置教學模式。比如教師可以開展預習教學模式，讓學生針對自己想要學習的內容進行研究，強化學生的學習效果和感情體驗。比如在學習This is his head一課時，在本節(jié)課程開展之前，教師需要為學生制作課件，讓學生在課前充分地理解并且接受教學內容。首先，課件應當包括文章的重點詞匯、重點短語和固定表達結構等語法知識;其次，課件還應體現(xiàn)出對學生能力的要求。教師應在預習課件中標示出本節(jié)課的重難點內容，讓學生通過預習實現(xiàn)對本節(jié)課內容的初步學習，這樣教師就可以在課堂上節(jié)省對一些簡單內容進行講解的時間，用更多的時間培養(yǎng)學生的英語學習能力，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

3.2加強教學互動

基于核心素養(yǎng)的小學高效課堂的建設，不僅需要讓學生在課堂上學習課本知識，而且需要學生在社會實踐中學知識。讓課本中的知識和實際生活相關聯(lián)，讓生活走入課堂，這樣可以更好地激發(fā)學生的學習動力。小學生定力不如中學生，教師要用不同的講課方式才能吸引小學生的注意力。

例如，在學習Happy birthday 一課為例，教師在課堂上要結合本課內容與學生個人情況，制定不同的教學方案。課堂上，教師要創(chuàng)建過生日的情境，帶領學生進行角色扮演。學生表演結束后，教師作出總結，如果學生表現(xiàn)良好，可以給予學生肯定與獎勵，加強學生學習英語的自信。同時，教師在課堂上要積極鼓勵學生，可以采用提問的方式，引導學生多思考。教師把實踐教學融入課堂，可以提高學生的參與度，讓學生多學、多記、多思考。這樣，核心素養(yǎng)背景下小學高效課堂的建設才能體現(xiàn)出自己的價值。

3.3通過合作探究教學，實現(xiàn)高效英語課堂的構建

在核心素養(yǎng)背景下構建小學英語高效課堂的過程中，教師需要進一步提升學生的主體地位，積極轉變學生的課堂角色，讓學生成為課堂活動的主體。教學模式的設計需要圍繞學生進行。教師要基于學生的能力引導學生開展合作交流學習，讓學生在自主探究和合作學習的過程中完成對英語知識的學習，并提升學生的英語知識學習能力和運用能力。

3.4加強課后閱讀拓展，提高課堂效率

學生良好的英語基礎有利于教師對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也有利于提升教師的教學效率，構建高效英語課堂。英語學習需要積累大量的英語詞匯以及英語短語，因此，小學英語教師除了教授基礎知識，還應在課后為學生拓展英語閱讀，讓學生通過閱讀提升自己對英語學習的興趣。但是，小學生缺乏一定的自我管理與控制能力，對于課后知識拓展往往缺乏方向與目標，以致他們課后學習往往不夠專心，有興趣時就看看自己喜歡的書，沒有興趣的時候就玩玩手機，不能很好地進行系統(tǒng)學習。針對這一情況，教師需要對學生進行針對性的指導，讓學生學習能更有效率。

結束語

英語作為一種交流工具，是國際上通用的語言。英語也是我們從小到大接觸并學習的一門語言學科。在素質教育的要求下，教師應該轉變固有的教學模式，將核心素養(yǎng)教學加入到小學英語教學中，要從學習能力、思維能力、語言能力、文化意識這四個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師應該將創(chuàng)新思維融入教學方法，讓學生有不同的學習體驗，并收獲不同的學習效果，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

李海燕，1985年7月出生，女，漢族，廣西貴港市人，廣西民族師范學院學士，廣西崇左市江州區(qū)第二小學英語教師，研究方向：英語。

（作者單位：江州區(qū)第二小學）