金壽蓮 蘭俊譜

[摘 要]加強(qiáng)思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人是新時(shí)代推動(dòng)高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。科學(xué)準(zhǔn)確把握高職院校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)狀、探討協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)路徑是推動(dòng)提高大學(xué)生思想政治教育的重要前提。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課;日常思想政治教育;協(xié)同

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-10

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要建設(shè)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局。”在高職院校思想政治工作格局中，思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育是兩個(gè)重要組成部分。思想政治教育理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。日常思想政治教育是思想政治理論課之外，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。因此，對(duì)思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育協(xié)同育人現(xiàn)狀展開(kāi)實(shí)證調(diào)查研究，探索高職院校思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑，努力實(shí)現(xiàn)二者的同向同行，是高職院校開(kāi)展好思想政治工作的關(guān)鍵，是高職院校切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要一步。

一、高職院校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的問(wèn)題分析

本文以四川省六所高職院校（四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的部分思想政治理論課教師和日常思想政治教育工作者為調(diào)研對(duì)象。本次問(wèn)卷調(diào)查采用等隨機(jī)抽樣方法，按照區(qū)域、辦學(xué)層次隨機(jī)抽樣，發(fā)放思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人問(wèn)卷240份，回收238份，實(shí)際有效問(wèn)卷238份，占總發(fā)放數(shù)的97.0%（實(shí)證分析所獲得的百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，均采取四舍五入的計(jì)數(shù)方法，保留小數(shù)點(diǎn)的后一位數(shù)字），數(shù)據(jù)樣本的基本情況如下：240名調(diào)研對(duì)象中，思想政治理論課教師60人，占總?cè)藬?shù)的25%，日常思想政治教育者180人，占總?cè)藬?shù)的75%。在調(diào)查問(wèn)卷填寫(xiě)完成后，研究者還采用訪談交流的方式與部分受訪對(duì)象就相應(yīng)的調(diào)查選題進(jìn)行交流，并做好訪談?dòng)涗洝１菊撐膶⒁源舜握{(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)研究成果，對(duì)于高職院校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)狀況、具體措施進(jìn)行研究和論述。

（一）協(xié)同育人意識(shí)不夠強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示：82.76%的思想政治理論課教師認(rèn)為其工作與日常思想政治教育者是有交叉。17.24%的思想政治理論課教師認(rèn)為無(wú)交叉。83.83%的日常思想政治教育者認(rèn)為其工作與思想政治理論課教師是有交叉。16.13%的日常思想政治教育者認(rèn)為無(wú)交叉。數(shù)據(jù)表明大部分思想政治理論課教師和日常思想政治教育者認(rèn)識(shí)到工作的交叉性。日常思想政治教育者與思想政治理論課教師就學(xué)生情況交流的頻率（此問(wèn)題為多選）：日常思想政治教育者中22.58%選擇一周一次，22.58%選擇一月一次，9.68%選擇半學(xué)期一次，12.9%選擇一學(xué)期一次，32.6%選擇其他。思想政治理論課教師中13.79%選擇一周一次，10.34%選擇一月一次，24.14%選擇半學(xué)期一次，13.73%選擇一學(xué)期一次，37.93%選擇其他。思想政治理論課教師和日常思想政治教育者就學(xué)生情況交流的頻率不高。與此同時(shí)，55.17%的思想政治理論課教師認(rèn)為影響其與日常思想政治教育者協(xié)同育人的工作效果的因素是協(xié)同育人意識(shí)不夠強(qiáng)。45.16%的日常思想政治教育者認(rèn)為影響其與思想政治理論課教師協(xié)同育人的工作效果的因素是協(xié)同育人意識(shí)不夠強(qiáng)。這一現(xiàn)象說(shuō)明日常思想政治教育者與思想政治理論課教師雖然認(rèn)識(shí)到日常工作的交叉性，但就學(xué)生情況交流的頻率不高，協(xié)同育人的行動(dòng)意識(shí)不夠強(qiáng)。

（二）育人管理體制分軌

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：44.83%的思想政治理論課教師認(rèn)為學(xué)校就學(xué)生思想政治教育工作為思政課老師和日常思想政治教育者設(shè)置專門(mén)的交流平臺(tái)，55.17%思想政治理論課教師認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的交流平臺(tái)。53.19%日常思想政治教育者認(rèn)為學(xué)校就學(xué)生思想政治教育工作為其和思想政治理論課教師設(shè)置專門(mén)的交流平臺(tái)，46.81%日常思想政治教育者認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的交流平臺(tái)。通過(guò)哪些方式就學(xué)生情況進(jìn)行交流（此問(wèn)題為多選）：思想政治理論課教師中選擇微信方式的占51.72%;QQ方式占82.76%;電話方式占51.72%;工作例會(huì)方式占37.93%;短信方式占17.24%;面談方式占31.03%;其他方式占6.9%。日常思想政治教育者選擇微信方式的占70.21%;QQ方式占72.34%;電話方式占39.36%;工作例會(huì)方式占30.85%;短信方式占29.79%;面談方式占47.87%;其他方式占30.85%。這說(shuō)明學(xué)校就學(xué)生思想政治教育工作為思想政治理論課老師和日常思想政治教育者設(shè)置專門(mén)的交流平臺(tái)較少，對(duì)話機(jī)制較缺乏。思想政治理論課老師和日常思想政治教育者就學(xué)生情況交流的方式多樣，統(tǒng)一性不強(qiáng)，管理體制出現(xiàn)分軌現(xiàn)象。

（三）教育內(nèi)容存在“脫節(jié)”現(xiàn)象

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：思想政治理論課教師中13.79%只開(kāi)展馬克思主義理論教育;6.9%開(kāi)展日常政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣教育;79.31%既開(kāi)展馬克思主義理論教育，又開(kāi)展日常政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣教育。日常思想政治教育者中14.89%只開(kāi)展馬克思主義理論教育;42.55%只開(kāi)展日常政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣教育;26.6%既開(kāi)展馬克思主義理論教育，又開(kāi)展日常政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣教育。15.96%選擇其他。這表明大部分思想政治理論課教師注重思想政治理論課與日常思想政治教育內(nèi)容的相互銜接。只有少數(shù)日常思想政治教育者注重思想政治理論課與日常思想政治教育內(nèi)容的相互銜接，大部分只注重培養(yǎng)青年學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、政治觀 點(diǎn)和道德品質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育教育內(nèi)容存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。

（四）教育方式出現(xiàn)“分離”現(xiàn)象

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：關(guān)于通過(guò)哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育（此問(wèn)題為多選）：思想政治理論課教師中，100%均開(kāi)展理論灌輸;58.62%開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)（如：志愿者活動(dòng)、紅色實(shí)踐）;62.07%開(kāi)展思政主題教育活動(dòng)（如：班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、講座）;13.79%通過(guò)建立思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如：網(wǎng)站、博客、公眾號(hào)）;31.03%開(kāi)展校園文化建設(shè);6.9%其他。日常思想政治教育者中，67.02%開(kāi)展理論灌輸;81.91%開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)（如：志愿者活動(dòng)、紅色實(shí)踐）;72.34%開(kāi)展思政主題教育活動(dòng)（如：班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、講座）;57.45%通過(guò)建立思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如：網(wǎng)站、博客、公眾號(hào)）;65.96%開(kāi)展校園文化建設(shè);47.87%其他。這表明思想政治理論課教學(xué)更多的是注重理論灌輸，日常思想政治教育更多的是注重日常行為養(yǎng)成，教育方式出現(xiàn)“分離”現(xiàn)象。這樣久而久之比較容易造成知與行的分離局面。

（五）育人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：關(guān)于思想政治理論課教師和日常思想政治教育工作者對(duì)各自學(xué)校制定的學(xué)生思想品行考核標(biāo)準(zhǔn)的看法，思想政治理論課教師中，10.34%認(rèn)為很好;58.62%認(rèn)為較好;31.03%認(rèn)為一般。日常思想政治教育者中，25.53%認(rèn)為很好;20.21%認(rèn)為較好;29.79%認(rèn)為一般;18.09%認(rèn)為不好;6.38%很不好。這表明思想政治理論課教師和日常思想政治教育者對(duì)對(duì)各自學(xué)校制定的學(xué)生思想品行考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度不高，不斷完善的空間較大。關(guān)于目前各自學(xué)校就大學(xué)生思想品行考核內(nèi)容注重什么，思想政治理論課教師中，17.24%選擇理論考核;0%選擇實(shí)踐考核;79.31%選擇理論考核+實(shí)踐考核;3.45%選擇其他。日常思想政治教育者中，31.91%選擇理論考核;9.57%選擇實(shí)踐考核;43.62%選擇理論考核+實(shí)踐考核;14.89%選擇其他。這說(shuō)明思想政治理論課和日常思想政治教育在大學(xué)生思想品行考核效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也存在彼此不一致的問(wèn)題。

二、高職院校思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

思想政治理論課和日常思想政治教育作為高職院校思想政治教育的兩條重要路徑，既有區(qū)別也有聯(lián)系。切實(shí)增強(qiáng)二者的協(xié)同育人，不僅需要強(qiáng)化協(xié)同育人行動(dòng)意識(shí)，構(gòu)建協(xié)同育人制度機(jī)制，還要加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同建設(shè)和構(gòu)建理論+實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系使二者在共同的目標(biāo)方向中完成有效協(xié)作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。

（一）強(qiáng)化協(xié)同育人行動(dòng)意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，理論上的徹底更是行動(dòng)上堅(jiān)決的前提。達(dá)成協(xié)同育人行動(dòng)共識(shí)是思想政治理論課與日常思想政治教育者開(kāi)展協(xié)同育人工作的前提，也是貫徹落實(shí)“三全”育人教育理念的必然要求。思想政治理論課教師和日常思想政治教育者均屬大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。高職院校理應(yīng)組織思想政治理論教師與日常思想政治教育者開(kāi)展協(xié)同育人理念討論，專項(xiàng)師德師風(fēng)建設(shè)等專項(xiàng)活動(dòng)使思想政治理論課教師認(rèn)同日常思想政治教育者在大學(xué)生思想政治教育中不可替代的位置，日常思想政治教育者充分認(rèn)識(shí)到思想政治理論課堂渠道的關(guān)鍵作用，從而強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)，明確各自立德樹(shù)人責(zé)任，形成協(xié)同育人的良好氛圍，自覺(jué)自愿走出教育管理“兩張皮”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在工作中切實(shí)同心同德、協(xié)同合作，避免“道同卻不相為謀”的尷尬境地。

（二）構(gòu)建協(xié)同育人制度機(jī)制

為了提高協(xié)同育人的實(shí)效性，教育管理主體除了要強(qiáng)化協(xié)同育人意識(shí)外，還要營(yíng)造思想政治理論課和日常思想政治教育協(xié)同育人的制度環(huán)境。首先，要構(gòu)建協(xié)同育人交流對(duì)話機(jī)制。高職院校應(yīng)通過(guò)設(shè)置專門(mén)的對(duì)話交流平臺(tái)，形成思想政治理論課與日常思想政治教育之間的對(duì)話機(jī)制，使兩支隊(duì)伍相互認(rèn)知、相互尊重，促進(jìn)信息交流與資源共享，從而全面掌握思想政治理論課中與日常生活實(shí)踐中青年學(xué)生的完整信息，更好地了解當(dāng)前思想政治教育面對(duì)的客觀實(shí)際。其次，要構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制。高職院校實(shí)踐教學(xué)、暑期社會(huì)實(shí)踐等應(yīng)成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充;各類(lèi)培訓(xùn)、講座報(bào)告等都應(yīng)是日常思想政治教育理論升華。最后，要構(gòu)建協(xié)同育人激勵(lì)機(jī)制。高職院校可嘗試設(shè)置相關(guān)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等，對(duì)取得協(xié)同育人重要成果、項(xiàng)目的思想政治理論課教師與日常思想政治教育者給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)不同育人主體的協(xié)同動(dòng)力。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同建設(shè)

加強(qiáng)思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)二者之間的聯(lián)動(dòng)連通，將其打造成堅(jiān)實(shí)的教育、科研團(tuán)隊(duì)。一方面高職院?？梢酝ㄟ^(guò)日常思想政治教育者擔(dān)任兼職思想政治理論課教師、“聽(tīng)思政課”;思想政治理論課教師擔(dān)任兼職日常思想政治教育者、“理論社團(tuán)”導(dǎo)師、參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐 、校園文化創(chuàng)新活動(dòng)等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化身份，相互兼職，提升思想政治理論課教師與日常思想政治教育者的思想政治教育理論與實(shí)踐水平。另一方面，高職院?？梢耘e辦研討會(huì)、組建課題組開(kāi)展思想政治教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐問(wèn)題研究，整合研究力量，實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍的優(yōu)化組合，提升協(xié)同育人效果。通過(guò)加強(qiáng)隊(duì)伍教學(xué)、科研協(xié)同建設(shè)逐步形成思想政治教育大格局，實(shí)現(xiàn)教育方式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（四）構(gòu)建理論+實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系

無(wú)論是思想政治理論課還是日常思想政治教育，考核評(píng)價(jià)最終都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生思想政治信仰上發(fā)生積極變化，最后都要落腳到大學(xué)生思想素質(zhì)、政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)提升。在一些高職院校思想政治教育實(shí)踐中，部分思想政治理論課教師僅注重青年學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的提升，部分日常思想政治教育者僅注重青年學(xué)生思想行為的日常養(yǎng)成，最終造成兩支隊(duì)伍相互不理解、相互不認(rèn)同的不利局面。高職院校應(yīng)將理論思考和個(gè)人綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系均納入思想政治教育實(shí)效性考核框架，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育在質(zhì)量評(píng)價(jià)上的協(xié)同一致，以促進(jìn)和推動(dòng)二者的理論與實(shí)踐的縱深融合，實(shí)現(xiàn) “知”與“行”的統(tǒng)一及共生，避免出現(xiàn)思想政治理論課和日常思想政治教育者在大學(xué)生思想品行考核效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上彼此不一致的問(wèn)題。

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