李玉擴 李紅 賀陽

[摘 要]該文介紹吉林農(nóng)業(yè)大學食品科學與工程學院食品加工與安全領域聯(lián)合培養(yǎng)研究生的過程，在新時期根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新與人才競爭的需求，研究如何對研究生培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，構建專業(yè)學位研究生多樣化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]專業(yè)學位;多樣化;聯(lián)合培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G643[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-10-01

專業(yè)學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經(jīng)濟建設和社會要深入推進培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機制，不斷提高教育質(zhì)量[1]。

一、構建專業(yè)學位研究生多樣化聯(lián)合培養(yǎng)模式的條件

（一）建立科學、合理的課程體系

專業(yè)碩士研究生主要是注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，更多的是面向職業(yè)需求，通過產(chǎn)學結合培養(yǎng)社會高端應用型專業(yè)人才而設立的學位類型，具有職業(yè)性與學術性相統(tǒng)一、特定的職業(yè)指向性以及實踐能力培養(yǎng)依賴等特征[2]。

為提高專業(yè)研究生的創(chuàng)新意識與實踐能力，保證培養(yǎng)質(zhì)量，促進本領域?qū)I(yè)碩士研究生教育的發(fā)展，根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的目標與特點，筆者所在院校在2014年與2018年兩次修訂專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案。課程設置全過程由學校、企業(yè)、研究生的參與，盡量滿足企業(yè)、學生的要求，同時在教學內(nèi)容、教學方式、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等各個方面注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，使專業(yè)碩士研究生課程體系適應產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)學生的要求。

（二）重構完善、系統(tǒng)的質(zhì)量評價體系

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是高層次應用型人才，創(chuàng)新能力和科研能力是評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量的兩個重要方面。但目前絕大多數(shù)高校主要看重的是高水平學術論文的發(fā)表與產(chǎn)出，對學生實踐能力的培養(yǎng)相對較弱或重視不夠;而企業(yè)則側重于解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要全面質(zhì)量管理，培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)需要前后相隨，環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，齊抓共管，聯(lián)合培養(yǎng)的各個部門協(xié)同管理，以形成管理合力，建立完善、系統(tǒng)、科學的專業(yè)學位研究生評價體系。

（三）穩(wěn)定、密切與聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作關系

聯(lián)合培養(yǎng)可實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補等優(yōu)勢，可顯著提高研究生的科研素養(yǎng)[3]。校企聯(lián)合培養(yǎng)，是共同管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高其培養(yǎng)質(zhì)量與學位質(zhì)量的重要保證。學校注重知識的傳授，企業(yè)重視社會實踐，正因如此，學校與培養(yǎng)基地建立這種長期、穩(wěn)定的合作關系，同時還要建立一支由校內(nèi)外教師、專家組成的研發(fā)經(jīng)驗豐富、業(yè)務精湛、管理水平高熱心服務于社會的導師團隊。

為規(guī)范對專業(yè)碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，我院與企業(yè)雙方聯(lián)合制定有利于產(chǎn)學研一體化戰(zhàn)略合作協(xié)議，規(guī)范與完善聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各項措施。校企建立長效的合作關系，雙導師溝通、了解研究生的培養(yǎng)進程，充分發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)基地的作用，共同推動聯(lián)合培養(yǎng)基地建設平穩(wěn)快速地運行，創(chuàng)造互惠互利、多贏的局面[4]。

（四）建立健全完善的管理制度與獎勵機制

完善的管理制度和體系，能夠提高研究生的參與積極性;完善的激勵制度能夠提高企業(yè)和導師的聯(lián)合培養(yǎng)積極性[5]。在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，學校與企業(yè)制定了一整套聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理制度如《聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核標準》《聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作條例》《聯(lián)合培養(yǎng)研究生獎勵辦法》等。通過制定相關制度，為研究生在培養(yǎng)基地進行實踐提供良好的工作環(huán)境與工資待遇。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新模式

（一）高校與企業(yè)、科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)

校企（院所）聯(lián)合培養(yǎng)模式是最主要和普遍的培養(yǎng)模式，這種聯(lián)合培養(yǎng)模式具有較好的長期性、延續(xù)性。我院與吉林省農(nóng)科院、中國檢驗檢疫科學研究院、北京三元食品股份有限公司、國家糧食和物資儲備局科學研究院、中糧營養(yǎng)健康研究院等科研實力雄厚的企業(yè)（院所）建立了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作，聘請校外導師的條件是博士學歷、副高級以上職稱，在企業(yè)連續(xù)工作滿5年，具有指導研究生經(jīng)驗的技術人員擔任導師，培養(yǎng)學生的實踐能力與科研能力，從而也增強了學生的社會工作經(jīng)歷。

（二）高校之間聯(lián)合培養(yǎng)

為更好地培養(yǎng)符合時代要求的人才，我院與國內(nèi)高校加強了聯(lián)合培養(yǎng)研究生，使聯(lián)合培養(yǎng)學校間的師資、教學設備、資源等方面得到充分的共享。學生在第一學期完成專業(yè)課學習后，由校內(nèi)導師將學生派到其他高校進行實驗，與其他高校開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，一般來說聯(lián)合培養(yǎng)的學校都是比較重視聯(lián)合培養(yǎng)工作，安排了最好的師資，提供了最好的實驗條件，制定了相關的激勵政策，力求將研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作做好。

（三）高校與研究生工作站聯(lián)合培養(yǎng)模式

研究生工作站是為研究生開展科技創(chuàng)新、成果轉化實踐和學位論文研究工作而設立的，具有一定承載規(guī)模和人力、物質(zhì)資源優(yōu)勢，并相對穩(wěn)定的校外場所。設站單位需是吉林省內(nèi)企事業(yè)單位，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模且科技含量較高，以服務吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展需求為主;具有一定數(shù)量副高職稱以上專業(yè)技術職務的專家或科技人員，可以勝任研究生的教學科研指導工作;具有安全管理機制及保證研究生正常工作生活的規(guī)章制度，具備必需的生活及文體活動條件以及保證研究生工作站正常運行的專項經(jīng)費。我院與吉林中糧生化有限公司集團簽訂協(xié)議，建立了研究生工作站。

三、聯(lián)合培養(yǎng)模式取得的成效

（一）課程設置與專業(yè)學位研究生的需求差距縮小

學校主動地與聯(lián)合培養(yǎng)單位相互配合、相互交流、共同商定專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案、課程設置，規(guī)范的課程設置有效地保證了所開設的研究生課程既符合學校的教學要求，又能滿足企業(yè)的實際需求。

（二）“按需培養(yǎng)”，為企業(yè)培養(yǎng)各類人才

對于專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設，高校可以從中準確把握社會對人才的需求，尋求包含專業(yè)特色、可以滿足市場需求的高水平人才培養(yǎng)機制，同時高?？梢越璐藱C會調(diào)整創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機制和加快教學改革的步伐，滿足社會、機關事業(yè)單位和行業(yè)對專業(yè)學位研究生的需求[6]。

校企聯(lián)合培養(yǎng)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品加工和安全管理等相關企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)了一批又一批從事生產(chǎn)、開發(fā)、質(zhì)量安全控制、分析檢驗等技術與管理方面的應用型、復合型高層次人才。

（三）“雙導師制”落到實處，師生之間互動有效加強

雙導師制是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的關鍵舉措。在培養(yǎng)過程中的積極性、主動性與社會責任感、學術水平是影響人才培養(yǎng)效果的重要因素。校內(nèi)外導師通過科研項目合作、共同申報課題，加強了學術交流;通過校外導師參與學生的復試、培養(yǎng)方案的制定、研究生論文的開題、中期考核及論文答辯等環(huán)節(jié)，了解了研究生的培養(yǎng)進程，共建了實踐性師資隊伍，切實保障了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強了導師間的交流與協(xié)作。

四、結束語

專業(yè)學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式需要與時俱進，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需求，適時制定科學、合理、規(guī)范的培養(yǎng)方案，健全對專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新激勵、學業(yè)監(jiān)督制度，加強對聯(lián)合培養(yǎng)基地的制度建設，切實發(fā)揮雙導師制的作用。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批批正規(guī)的、創(chuàng)新型的高層次人才。

參考文獻

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[2]別敦榮，趙映川，閆建璋.專業(yè)學位概念釋義及其定位[J].高等教育研究，2009（6）：52-59.

[3]張耀峰，李蘭蘭.高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的工作者機制研究[J]. 創(chuàng)新教育研究，2016，4（4）：162-167.

[4]王鳳蘭，吳潔秋，梁舒策.高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設的探討[J].教育教學論壇，2020（7）：40-41.

[5]劉德兒，洪治.研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地工作的若干反思[J].教育理論研究，2019（23）：118-119+77.

[6]熊赳.高校專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地賬效機制探究[J]. 黑龍江教育學院學報，2018（8）：8-10.