李海軍 劉宇

摘? 要：以新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認證為背景開展電氣控制技術(shù)課程思政的研究與實踐，根據(jù)課程內(nèi)容提煉了思政要素，形成思政內(nèi)容體系。通過教學模式與方法的改革實踐，實現(xiàn)對學生在知識傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的思政教育，構(gòu)建思政評價體系，實現(xiàn)課程思政的標準化。

關(guān)鍵詞：新工科;專業(yè)認證;電氣控制技術(shù);課程思政

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0183-03

Abstract： The curriculum politics and practice of are carried out for electric control technology course based on the background of new engineering and professional certification， and according to the course content， the ideological elements are refined， and the system of ideological and political education content is founded. The reform practice of teaching mode and methodimplements the knowledge and ability training of students， exerts a subtle influence on ideological and political education， constructs the evaluation system of ideological and political education， and realizes the standardization of ideological and political education course.

Keywords： new engineering; professional accreditation; electrical control technology; curriculum politics

一、概述

教育部于2017年正式推出“新工科”計劃，并先后形成了“復旦共識”、“天大行動”、“北京指南”等指導性文件[1]，為新工科建設(shè)指明了方向，圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展相關(guān)研究實踐，已經(jīng)成為當前高等工程教育領(lǐng)域改革的前沿領(lǐng)域。

工程教育專業(yè)認證是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師國際資格互認的重要基礎(chǔ)[2]，其核心是確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求。2016年我國成為《華盛頓協(xié)議》正式會員[3]，這標志著我國工程教育質(zhì)量評價標準得到了國際同行的認可，工程教育專業(yè)認證對提高我國高等學校工程教育質(zhì)量發(fā)揮越來越大的推進作用。

新工科是基于國家創(chuàng)新驅(qū)動等戰(zhàn)略發(fā)展要求而提出的工程教育改革方向，是我國工程教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，進行工程教育專業(yè)認證，是保障工程教育專業(yè)質(zhì)量的重要手段，二者目標一致，都落實到了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上[4]。新工科提出人才培養(yǎng)應(yīng)堅持立德樹人、德學兼修，強化學生的家國情懷、國際視野、法治意識、生態(tài)意識和工程倫理意識等，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工匠精神[5]。工程專業(yè)認證對學生畢業(yè)要求在人文、社會及科學素養(yǎng)、社會責任感等方面提出了明確的通用標準。立德樹人是高等教育光榮而艱巨的重要使命，2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2019年，教育部實施一流課程“雙萬計劃”，要求有機融入思想政治教育元素，加強課程思政建設(shè)，注重提升課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。電氣控制技術(shù)是我校農(nóng)業(yè)電氣化、電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，經(jīng)過多年努力，建設(shè)成為了自治區(qū)精品課程，在高等教育深化本科教育教學改革的新形勢下，以新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認證為背景開展課程思政的研究與實踐具有重要的現(xiàn)實意義，也是本課程以建設(shè)一流課程為目標不斷推進與改革的新機遇和必然要求。

二、研究思路

以立德樹人根本教育目的為引領(lǐng)，結(jié)合新工科、專業(yè)認證對人才培養(yǎng)的具體要求，利用課程優(yōu)勢從課程內(nèi)容、教學模式與方法、考核評價方案等方面將思政融入教學全過程，把知識傳授與價值培育相結(jié)合，實現(xiàn)課程全方位育人，是本門課程思政研究與實踐的總體目標。研究內(nèi)容與路線如圖1所示。

基于產(chǎn)出導向的理念，在企業(yè)行業(yè)專家的參與下，確定電氣控制技術(shù)課程對畢業(yè)要求的支撐任務(wù)，明晰課程目標與畢業(yè)要求指標對應(yīng)點的關(guān)系，修訂課程教學大綱。結(jié)合課程具體內(nèi)容與授課形式，進一步提煉思政要素，形成思政內(nèi)容體系。通過教學模式與方法的改革實踐，實現(xiàn)對學生在知識傳授與能力培養(yǎng)中潛移默化的思政教育。從學生和教師兩個角度出發(fā)，構(gòu)建思政評價體系，實現(xiàn)課程思政的標準化。

三、課程思政要素

結(jié)合課程教學內(nèi)容挖掘思政要素，如表1所示。

四、教學模式與方法改革

（一）項目式教學

將實驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目教學內(nèi)容，設(shè)計了低壓電器拆裝與測試、基本線路連接、PLC指令應(yīng)用等單元項目任務(wù)。學生在項目中完成拆、測、裝電器，電路設(shè)計與連接，程序設(shè)計與調(diào)試等活動，體會去絕緣、用工具、壓端子、調(diào)程序、排故障等實體勞動，有了不同于一般驗證性實驗和插接式接線實驗的感受，在工作態(tài)度、情感獲得上有了極大地提升。單元項目的實施為課程設(shè)計大項目的操作奠定了基礎(chǔ)。課程設(shè)計以工程實際控制問題擬定設(shè)計題目，同時鼓勵學生自擬題目，學生組建課題小組后，從接受任務(wù)開始，歷經(jīng)文獻檢索分析確定方案、設(shè)計電氣控制原理圖、經(jīng)仿真軟件測試優(yōu)化后進行電氣控制柜的安裝與調(diào)試、把繼電器控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)化PLC控制系統(tǒng)再編寫控制程序并調(diào)試、撰寫課程設(shè)計說明書、參加課程設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)，整個過程中需要團隊緊密合作、充分發(fā)揮攻堅克難的主觀能動性。如當電路出現(xiàn)故障時，學生從電路原理、電源、線路連接、器件質(zhì)量等方面展開進行排查，不僅需要認真細致、耐心的態(tài)度，還需要進行總結(jié)分析故障原因、歸納排故的合理有效方式，大大提高了取得排故后的成就感、能力提升的獲得感。通過對繼電器控制與PLC控制兩種方式的設(shè)計實踐，進一步體會和理解計算機技術(shù)對電氣控制領(lǐng)域起到的積極作用，增強學習新技術(shù)推動社會發(fā)展進步的使命感。

（二）校企協(xié)同思政育人

利用在企業(yè)進行專業(yè)實習之機，現(xiàn)場組織學生認識、了解電氣控制技術(shù)的應(yīng)用情況以及實際操作要求，觀摩相應(yīng)電氣控制裝置的組成和工藝，了解行業(yè)標準、深化職業(yè)意識，堅定學習目標，提升學習興趣。邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與課程教學，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)為社會經(jīng)濟發(fā)展所做貢獻、生產(chǎn)制度以及法規(guī)要求等進行生產(chǎn)案例講解，如火電廠輸煤系統(tǒng)控制、水處理系統(tǒng)控制等，使學生在深度理解所學課程知識的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)社會責任感，增強學習動力。通過了解企業(yè)文化，學習企業(yè)勞模、優(yōu)秀職工先進事跡，讓學生領(lǐng)悟工匠精神、愛崗敬業(yè)精神，熏陶愛國主義情懷，增強民族自豪感和使命感。

（三）發(fā)揮第二課堂思政育人功能

開展第二課堂活動拓展學生視野、鍛造學生人格。課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，組織開展了PLC技能大賽，提升學生的主動思維的學習熱情，培養(yǎng)學生勇于探索的精神，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。參賽選手來自于開設(shè)學習PLC知識的專業(yè)，促進了農(nóng)電、電氣專業(yè)學生與其他專業(yè)學生之間的溝通與交流，取長補短、互相促進、共同提高，形成了以學促賽、以賽促學、以賽育人的模式。

申請學校與學院的實驗設(shè)備與儀器自制、師生科技創(chuàng)新、實驗室建設(shè)與改革等項目，吸收學生參與其中，引導學生樹立正確的科學研究觀念和工程實踐觀念，培養(yǎng)學生積極向上的科學創(chuàng)新精神。建設(shè)了電氣控制技術(shù)實驗室，自制了開放式電氣控制實訓裝置、大小球分揀裝置等教學設(shè)備，使學生從發(fā)現(xiàn)工程實際問題入手，在討論分析、動手實踐等解決問題過程中挖掘科研潛質(zhì)，體驗知行合一、感受自身價值，提高綜合素養(yǎng)。

五、思政評價體系建設(shè)

構(gòu)建評教評學相統(tǒng)一思政考核評價體系，為課程思政提供保障。細化過程管理與考核，全面、客觀地反映學生學習狀態(tài)和教師教學狀態(tài)，引導學生自主學習、勤于探索，激勵教師敢于創(chuàng)新、思政育人。

學生成績評定由平時成績與期末成績兩部分組成，將教師考核、學生自評與互評相結(jié)合，對學生技能、知識掌握與情感態(tài)度綜合考量。平時成績包含考勤、隨堂問答、作業(yè)、單元項目等。課程設(shè)計由2-3人的小組共同完成，由設(shè)計表現(xiàn)、實踐操作、答辯、說明書等環(huán)節(jié)綜合評定成績，考核既關(guān)注團隊合作又突出個性特點。電氣控制柜的安裝與調(diào)試、控制程序的編寫與調(diào)試、答辯PPT的制作按小組成績評定，實際表現(xiàn)、原理圖繪制、設(shè)計說明書、答辯匯報等按個人成績給出。設(shè)計中明確提出安全要求、工藝要求、成本要求、環(huán)境要求等，讓學生注重細節(jié)、精益求精、腳踏實地，把工程倫理、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的理念貫穿其中。

任課教師課程思政從教學設(shè)計、教案、講授、輔導等方面進行考量。明確每次授課的思政目標，精心設(shè)計并組織教學過程，將價值觀培育、新聞熱點、人文歷史、職業(yè)素養(yǎng)等思政素材與教學內(nèi)容相融合。根據(jù)學生回答、作業(yè)、項目完成情況及時答疑解惑，指導學生運用語言文字表述科學問題的邏輯思維。對于電路繪制、線路連接、編程軟件使用等容易集中出現(xiàn)的問題，通過教師示范、歸納比較、推優(yōu)展示等方式激勵學生不斷改進、追求卓越。

六、結(jié)束語

在新工科建設(shè)的背景下，工程專業(yè)認證已經(jīng)成為專業(yè)建設(shè)以及課程建設(shè)的主要趨勢，課程思政是其中的重要一環(huán)。任課教師課程思政的觀念和能力，是推進課程思政的關(guān)鍵，直接影響著課程思政的質(zhì)量和效果[6]。教師的思想境界、人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神、授課狀態(tài)、業(yè)務(wù)技能對學生存在著潛移默化的影響，任課教師應(yīng)不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，結(jié)合課程內(nèi)容與特點以及教學條件，科學設(shè)計教學過程，合理運用教學手段與方法，將思政要素自然、隱形地傳遞給學生。課程思政的總目標不僅僅是一位教師、一門課程即可實現(xiàn)，需要根據(jù)專業(yè)特點在課程群、教學團隊等層面構(gòu)建更高、更廣的系列化思政體系進行系統(tǒng)性的推進和創(chuàng)新性的實踐。

參考文獻：

[1]顧佩華.新工科與新范式：概念、框架和實施路徑[J].高等工程教育研究，2017（6）：1-13.

[2]中國工程專業(yè)認證協(xié)會.通用標準[S].

[3]張海云，李志永，等.基于工程專業(yè)認證的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)創(chuàng)新課程體系構(gòu)建[J].教育教學論壇，2019（35）：99-100.

[4]沈海波，周如旗，朱雄泳.新工科+工程教育認證背景下軟件工程特色專業(yè)建設(shè)探索[J].軟件工程，2018（3）：57-59，30.

[5]劉冬穎.新工科背景下大學生人文素質(zhì)教育探索[J].中國大學教學，2018（11）：26-29.

[6]趙靜靜.課程思政的研究現(xiàn)狀及未來研究方向展望[J].西部素質(zhì)教育，2019（14）：24-25，35.