張詩文

摘 要：在新課程標準下，低年級體育教學中引入了素質(zhì)教育的理念，體育教師在低年級體育教學工作中應該進行角色轉變，對教學方法進行優(yōu)化，保持與新課程同步。主要從體育教學方法現(xiàn)代化角度出發(fā)，從語言教學、教學設計、教學組織形式等方向進行探析，通過優(yōu)化低年級體育教學方法的方式，讓低年級學生體育水平達到新課改的標準。

關鍵詞：體育教學;教學方法優(yōu)化;教學設計

傳統(tǒng)的體育教學方法是以讓學生“學會”和“鍛煉”為主要目標，而現(xiàn)代化體育教學方式是以讓學生“學懂”和“學樂”為主要目標，以此幫助學生進行集體思考和提高探究性、創(chuàng)造性，更好地發(fā)揚教學民主。

一、體育教師在低年級體育教學中進行語言教學優(yōu)化

低年級學生愛動、愛玩，天性活潑，他們對體育活動有著較為濃厚的興趣，愿意在老師的帶動下，模仿老師的動作，積極參加體育老師組織的體育活動，因此，體育教師在低年級體育教學中要用直觀、簡潔、精煉、準確、激勵性的語言和低年級的孩子進行溝通，對整堂課的教學起到畫龍點睛的作用。在授課中將體育教學語言的規(guī)范性、藝術性、誘導性、趣味性、情感性有效結合起來，優(yōu)化教學語言。

體育教師在體育教學開始設置一個充滿情節(jié)的導語，一個漂亮的開場白能讓學生的注意力在短時間內(nèi)集中起來，引導他們快速進入體育教學的軌道，比如，開始上課前設置一個懸念，每一名學生扮演一種小動物的蹦跳姿勢，看哪個小動物會獲得第一名。在體育教學中設置適當?shù)倪\動術語，準確簡練概括運動要領，能讓學生盡快掌握運動的技術。體育教師長短有力的口令能幫助學生思考和準備動作，在動作進行中適當?shù)靥嵝眩⒂眯蜗笊鷦拥恼Z言去啟發(fā)學生做好運動姿勢。結語的語言設計要精彩而富有趣味，讓學生覺得一堂課下來回味無窮、充滿新意。比如：雖然太陽公公很賣力，曬出了我們的小汗珠，但是大家練勁十足，把汗水灑滿了操場，也收獲了強壯的身體，克服了困難，你們是不是也為自己感到驕傲，老師為你們點贊。

二、體育教師在低年級體育教學中設計個性化的教學方案

體育教師在對低年級學生的體育教學中，要在學生原有的身體素質(zhì)和基礎水平上進行個體差異化教學設計。如果體育教師在教學中不注意學生的個性化差異，某些身體素質(zhì)差、協(xié)調(diào)性差的學生在體育課程上完不成動作，體驗不到體育鍛煉的樂趣，就達不到教學效果。例如，有些體育基礎水平比較高的學生，老師可以直接進行直觀教學，這些學生中，有些學生的姿勢較準確，可以直接做動作示范，對于身體素質(zhì)偏差的學生，老師在教學中要注意進行輔助性幫助，還要用靈活多樣的手段對學生進行鼓勵和幫助。

體育教師在進行個性化教學設計時，要注意轉變自己的角色，將以往教師作為引領者、管理者、決策者、評價者的角色轉換為學生的伙伴、玩伴的角色，在個性化教學設計中充分給學生選擇的空間和彈性教學方式，從學生個體差異出發(fā)，從學生實際的身體需求出發(fā)，讓學生自己確立活動目標，讓學生自己根據(jù)身體狀況，獨立完成老師安排的不同教學目標。體育教師應該放開管理權，讓學生自己去完成任務，老師在周圍陪伴學生，適當?shù)貛椭鷮W生，當學生有問題時，耐心給學生講解為什么會出現(xiàn)這些問題，怎么解決等，鼓勵學生從自己實際出發(fā)去加強體育鍛煉。比如，老師在體育課程教學中，設計小青蛙跳跳跳的個性化課程方案時，要求學生從起點跳到終點。設置初級鍛煉任務時，要設置簡單的障礙物和單一的動作要求。設置中級鍛煉任務時，設計一些負重跳和經(jīng)過障礙物跳等適當增加完成難度。在設置高級鍛煉任務時，要增加更多要求，跨越更多的障礙，負重跳，還要在途中完成不同姿勢的鍛煉任務。設置不同難度的體育闖關游戲，讓學生自己選擇自己想挑戰(zhàn)的鍛煉內(nèi)容，對選擇高級鍛煉任務而未完成的學生，要給予適當?shù)墓膭睢?/p>

三、體育教師在低年級體育教學中優(yōu)化教學組織形式

體育教師在低年級體育教學中要根據(jù)低年級學生的個體發(fā)展狀況，優(yōu)化教學組織形式，設置讓學生感興趣的教學內(nèi)容，強化學生的鍛煉意識和協(xié)作意識，在互助合作中，讓他們加強體育鍛煉。比如，低年級的學生已經(jīng)開始有群體意識，喜歡和自己興趣相投的人成群結隊參加某些活動，體育教師就可以利用低年級學生這一特點，讓學生自由結成運動小組，讓學生在自己意愿下結成的小組中，充分發(fā)揮合作精神、共贏意識、互助理念，設置教學任務，讓他們通過互相協(xié)調(diào)、分工協(xié)作來完成體育鍛煉任務，激發(fā)他們的競爭意識，發(fā)揮他們的潛力，完成體育鍛煉目標。

對于小學生而言，對身體運動潛能還未完全開發(fā)出來，他們對自己身體的生理特點也沒有形成一個初步的認識。體育教師的教學工作則承擔著幫助學生形成正確的身體姿勢，增強體質(zhì)，增強學生運動機能的教學任務。因此，體育教師要用現(xiàn)代化的教學方法，讓學生進行體育學習的意識從“讓我學，我就學”轉變?yōu)椤拔覑蹖W，我想學”，全面提高低年級學生的運動水平。

參考文獻：

[1]聞晶晶.農(nóng)村小學低年級體育教學策略研究[J].體育風尚，2020（1）：134.

[2]董立強.論小學低年級體育教學中的快樂體育[J].中華少年，2019（36）：247-248.

[3]楊芬芬，吳亞梅.小學低年級體育課堂問題行為分析[J].新課程（中），2019（8）：71.