強(qiáng)曼麗

摘 要：在信息技術(shù)環(huán)境下我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式面臨著重大改革，其目的旨在實現(xiàn)素質(zhì)教育之大目標(biāo)。簡要分析了信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的方式及作用，并通過打造個性化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作意識、實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)化教學(xué)等路徑，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;智慧課堂;微課;課堂教學(xué)模式

據(jù)了解，目前我國學(xué)生的厭學(xué)率呈現(xiàn)上升趨勢，其中初中生的厭學(xué)率已達(dá)到58.6%，這一現(xiàn)象不利于構(gòu)建高效課堂，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生之所以會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，其最主要的原因是對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦和排斥心理。而利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將對現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)起到良好的調(diào)節(jié)作用，故而需重視信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式研究。

一、信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的作用

目前，隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、5G技術(shù)、云計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正在向社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面延伸，教育行業(yè)更是不容置疑地融入其中。2018年4月13日教育部出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，提出：信息技術(shù)與教育要深度融合，從信息技術(shù)的應(yīng)用融合到創(chuàng)新融合高階演化。讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全覆蓋，做到人人有空間，人人用空間。2019年8月29日國務(wù)院出臺了《中國教育現(xiàn)代化2035》，文中提出加快信息化時代教育改革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化、智能化教學(xué)管理與服務(wù)平臺，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的報告《教育中的人工智能》一文中也提出了人工智能技術(shù)有助于確保提供公平和包容性的教育機(jī)會，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)并提升學(xué)習(xí)成果。足見教育現(xiàn)代化信息化的春天已經(jīng)來臨了。信息技術(shù)在教學(xué)改革中已成為主要發(fā)展方向。實現(xiàn)教育信息化，一方面符合新時代學(xué)生的思維規(guī)律，使其在新型教學(xué)模式下提升學(xué)習(xí)信心與興趣。另一方面，它所具有的強(qiáng)適應(yīng)性特征能夠應(yīng)對各種突發(fā)事件，從而滿足教學(xué)需求。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

（一）打造個性化教學(xué)環(huán)境

在信息技術(shù)環(huán)境下形成的智慧課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且能夠為學(xué)生提供個性化服務(wù)，使其獲得最佳學(xué)習(xí)成果。所謂個性化教學(xué)環(huán)境，主要是為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，且尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)而凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

比如在教學(xué)小學(xué)語文《烏鴉喝水》一文時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用“講授法”，讓學(xué)生先閱讀課文，然后再掌握文章主旨，最后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中烏鴉持之以恒的精神。這種方法雖有一定成效，但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在智慧課堂中應(yīng)用“慧學(xué)智教”教學(xué)模式更有效、更有趣。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放烏鴉喝水的動畫，讓學(xué)生邊看邊思考，然后詢問學(xué)生“烏鴉這樣做是不是真的能喝到水？”之后再給學(xué)生約3分鐘時間，梳理思路和想法，設(shè)計自己的方案，并鼓勵學(xué)生動手驗證自己的想法，最后小組一起討論，交流想法和方案，從而保證學(xué)生在深入了解文章內(nèi)涵的情況下，既動手操作體現(xiàn)實踐能力，又不拘泥于形式培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式并不會改變教育本質(zhì)，而是在原有教學(xué)基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在濃厚的學(xué)習(xí)興趣支持下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新認(rèn)知，并認(rèn)識到人與信息技術(shù)之間的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而成長為一個具備信息素養(yǎng)的新時代人才。

比如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在新課開始之前對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，并結(jié)合新課要求對內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，從而找到關(guān)鍵知識點、要點、難點，制作3～5分鐘左右的微課、小視頻、知識檢測卡，讓學(xué)生在課前通過微課、小視頻來自主學(xué)習(xí)，這能夠吸引學(xué)生注意力，提高興趣。隨后用電子書包推送學(xué)習(xí)檢測卡讓學(xué)生自主完成，用計時器限定完成時間，學(xué)生完成后提交。電子書包迅速檢測完成情況，具體到每個題目的準(zhǔn)確率，針對準(zhǔn)確率100%的問題，教師不用講，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了。教師針對準(zhǔn)確率低的題目，及時調(diào)整本節(jié)課的重難點來攻破。這就大大節(jié)約了時間，提高了效率。特別是電子書包中的點贊功能，能夠及時地評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生，也很受學(xué)生的歡迎。這也就體現(xiàn)了興趣的重要性，更體現(xiàn)了良好的開端是成功的一半！

（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

信息技術(shù)環(huán)境下形成的新型教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使其在今后個人發(fā)展階段也能擁有良好的競爭優(yōu)勢。首先，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣愛好及智能檢測結(jié)果將學(xué)生合理分為若干個小組，然后進(jìn)行組內(nèi)探究協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)卡、任務(wù)卡或?qū)W習(xí)小結(jié)等;最后以小組的形式進(jìn)行匯報，匯報的形式力求多樣。如圖文并茂的學(xué)習(xí)卡，聲情并茂的小組表演或者課本劇，或是親手實驗操作等等。學(xué)生的可視化學(xué)習(xí)成果可以以組為單位拍照上傳，表演可以上傳視頻等等。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時可以開展師生評價，生生評價，小組間的評價。這既培養(yǎng)了學(xué)生公平競爭的意識，又讓課堂更生動、更有活力！

比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時，先讓學(xué)生觀看圓明園毀滅前后的相關(guān)視頻，然后根據(jù)學(xué)生的興趣喜好分組從歷史背景、建筑構(gòu)造、深遠(yuǎn)影響等方面對文章內(nèi)容展開探討，最后分組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，從昔日的輝煌、今日的恥辱、升華愛國情感等多維度，多角度激發(fā)學(xué)生的愛國情感。這節(jié)語文課既是一節(jié)文學(xué)鑒賞課，更是一節(jié)生動活潑的思想政治課。這既體現(xiàn)了學(xué)生的思維多樣性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作精神。

（四）實現(xiàn)課堂精準(zhǔn)化教學(xué)

在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)是為了實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。而采用“慧學(xué)智教”三步九環(huán)節(jié)模式，能讓學(xué)生在享受新時代便捷服務(wù)的同時，還能加深學(xué)生對學(xué)科知識的印象。智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)課后智能評測，個性推送，鞏固延伸。電子書包根據(jù)大數(shù)據(jù)分析評測就能為學(xué)生提供個性化、分層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生精準(zhǔn)突破，有的放矢。精準(zhǔn)化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，實現(xiàn)個性化推送，推送的方式可以是這樣的：一是根據(jù)學(xué)生的錯誤知識點推送相關(guān)習(xí)

題，建立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)錯題本，做到日日清、周周清、月月清。學(xué)生可以經(jīng)?；仡櫡喚W(wǎng)絡(luò)錯題本。二是大數(shù)據(jù)平臺可以根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，適時提醒學(xué)生復(fù)習(xí)，直到徹底鞏固，同類問題不再出錯，而且能夠做到舉一反三，觸類旁通。三是根據(jù)課程的進(jìn)度，可以提醒學(xué)生預(yù)習(xí)與新知識相關(guān)聯(lián)的舊知識，做到溫故而知新，讓新知識的學(xué)習(xí)更通暢。為了體現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固和掌握程度，學(xué)生利用電子書包可以自行設(shè)計練習(xí)題，自做自批自改;也可根據(jù)知識點難點，自編自講，同時學(xué)生也可自制微課上傳到學(xué)習(xí)空間。這些學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)空間，老師和同伴們都可以評價點贊，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然在學(xué)習(xí)古詩詞時，智慧課堂能夠在大數(shù)據(jù)平臺上對小學(xué)生日常古詩詞默寫與解讀過程中的表現(xiàn)與思維規(guī)律進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，從而依據(jù)學(xué)生的記憶周期為其提供復(fù)習(xí)時間提醒服務(wù)。同時，還能針對學(xué)生存在理解偏差的古詩詞推薦同一類型的古詩詞，這樣可確保學(xué)生從中深入了解古詩詞的文學(xué)價值。

（五）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高信息化教學(xué)水平，本校還在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中，組織教師參與了國家級課題《“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式研究”項目第一批骨干教師與實驗班》的科研工作，并在2018年“以課題研究為支點，推進(jìn)學(xué)校教育信息化快速發(fā)展”典型案例榮獲了“全國基礎(chǔ)教育信息化典型案例”榮譽(yù)稱號，全國僅有59所學(xué)校獲此殊榮，這無疑為新課堂模式研究帶來了新動力。另外，為了確保學(xué)生在課堂上的關(guān)注度較高，且學(xué)習(xí)效率有所提升，本校教師在課堂上積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照“三步九環(huán)節(jié)”的“慧學(xué)智教”課堂教學(xué)模式落實教學(xué)任務(wù)。第一步，課前，學(xué)情診斷，精準(zhǔn)問題，以學(xué)促教;第二步，課中，問題導(dǎo)向，協(xié)作探究，評價引導(dǎo);第三步，課后，智能評測，個性推送，鞏固延伸。通過三年的實踐，教師備課更精準(zhǔn)了，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了，個性化的學(xué)習(xí)成果更豐富多樣了！這正如斯賓塞所言：教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。教育的核心使命是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下的教育，它不會改變教育的本質(zhì)和核心使命。它會使學(xué)生更能理解人與技術(shù)、社會的關(guān)系。讓學(xué)生具備信息素養(yǎng)和信息能力，讓信息技術(shù)為學(xué)生的成長服務(wù)，讓信息技術(shù)為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)！

事實上，在打造智慧課堂時教學(xué)應(yīng)選擇新穎且有效的教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在授課環(huán)節(jié)，教師可利用信息化平臺激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可將教學(xué)內(nèi)容輸入教學(xué)平臺中，然后由系統(tǒng)自動識別并推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括影像音頻資料、情景短視頻等，既能開闊學(xué)生視野，又能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，這種融入了信息技術(shù)的教學(xué)模式可最大化地提高教學(xué)效率。這種課堂教學(xué)模式逐步實現(xiàn)了由“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變;由“以書本為中心”的“封閉式”教學(xué)向“以資源為拓展”的“開放式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;由以“知識為主”向以“能力為主”的轉(zhuǎn)變，這“三個轉(zhuǎn)變”有效促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全面改革，我們堅信在全面實施素質(zhì)教育理念的統(tǒng)攝與引導(dǎo)下，基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式研究有其更重要的實踐價值和意義，故而值得推廣。

綜上所述，信息技術(shù)的確能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式。同時，它還能有效提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，信息技術(shù)作為新時代產(chǎn)物，還能幫助學(xué)生在新的教學(xué)模式下培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而為其今后個性化發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，教師需在信息技術(shù)環(huán)境下開發(fā)新型課堂教學(xué)模式，為教育領(lǐng)域帶來新方向。

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