牛小花

摘 要：信息技術(shù)課件，是教師根據(jù)初中教學(xué)任務(wù)的要求，再通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的確定，從而在教學(xué)課堂中實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)就可以清晰透徹地了解與掌握課堂知識(shí)。這樣可以有效活躍初中課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;信息技術(shù);課件設(shè)計(jì);方法策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們的生活與工作都有所改善，這也讓教師受到了啟迪。教師通過分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂表現(xiàn)的“大數(shù)據(jù)”，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)課件，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大數(shù)據(jù)篩選搜集，掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

學(xué)生對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力，是教師在教學(xué)課堂中選擇恰當(dāng)教學(xué)模式的重要依據(jù)。學(xué)生對教材知識(shí)點(diǎn)有較高的認(rèn)知能力，教師就可以簡單介紹，加快教學(xué)進(jìn)程;與之相反，學(xué)生的認(rèn)知水平較低，對教材知識(shí)點(diǎn)很難理解，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的興趣、能力與認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生可以對教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。因此，教師可以開展調(diào)查活動(dòng)，以獲得關(guān)于學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的大數(shù)據(jù)，從而設(shè)計(jì)具有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

例如：“Flash MX”一課，教師在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，可以先開展問卷調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生對“Flash”的了解情況、使用情況、興趣向往和學(xué)習(xí)后的應(yīng)用，調(diào)查后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而得到本節(jié)課的教學(xué)方向。如，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對Flash都有一定的了解，平時(shí)也觀看、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)發(fā)一些有趣的Flash動(dòng)畫。學(xué)生雖然對Flash的制作方法知之甚少，但是，他們的學(xué)習(xí)欲望卻十分強(qiáng)烈，都表示愿意學(xué)習(xí)“Flash MX”一課，把校園中趣味的點(diǎn)滴生活做成Flash動(dòng)畫。教師在掌握學(xué)生對Flash的認(rèn)知規(guī)律后，就可以有針對性地實(shí)施設(shè)計(jì)“Flash MX”一課的教學(xué)課件：學(xué)生對Flash有了一定的了解，就可以簡單介紹Flash的發(fā)展歷程;學(xué)生學(xué)習(xí)后，想利用Flash把校園中趣味的點(diǎn)滴生活做成Flash動(dòng)畫的特點(diǎn)，教師在教授“Flash MX”應(yīng)用時(shí)，可以利用校園發(fā)生的趣事當(dāng)作教學(xué)案例，這樣更有利于學(xué)生對教材知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

二、大數(shù)據(jù)分析課件，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件

教師的優(yōu)秀課件設(shè)計(jì)，就是教師善于對自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與對其他教師優(yōu)秀的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，不斷地更改與創(chuàng)新，才讓自身的教學(xué)課件更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，也為教師在教學(xué)模式選擇上提供了便利，教師可以針對以往的教學(xué)課件進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而篩選出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課件。

例如：“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)對“網(wǎng)絡(luò)”非常熟悉了，也可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)。如，利用瀏覽器查找資料與下載內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、發(fā)送與接收電子郵件等。面對這一情況，因?yàn)閷W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)比較好，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，也只是簡單介紹教材中的教學(xué)內(nèi)容。但是由于初中生的年齡尚小，意志力較差，面對龐大數(shù)據(jù)量的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生還不具備大數(shù)據(jù)的篩選能力，同時(shí)也容易受到一些不良信息的誘惑。因此，在設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)課件時(shí)，就設(shè)計(jì)了教材中沒有卻十分重要的內(nèi)容：“理智運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容，并教授學(xué)生篩選自己所需網(wǎng)絡(luò)信息，讓廣大學(xué)生遠(yuǎn)離、抵制不良信息的誘惑，理智地面對網(wǎng)絡(luò)。

三、歸納學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，提高課堂效率

教學(xué)課件是教師教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，更應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)理解掌握、課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)表現(xiàn)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，在課件設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施跟蹤，并將搜集的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，對課堂教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整，以此來有效提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如：“智能機(jī)器人”教學(xué)中，教師在課件設(shè)計(jì)中加入了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，即教師把學(xué)生課堂實(shí)施制作“智能機(jī)器人”的操作過程，細(xì)分了許多步驟，學(xué)生每完成一個(gè)步驟，就填寫上完成的時(shí)間與姓名，這樣，教師就可以對學(xué)生完成的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控。但在學(xué)生操作過程中，進(jìn)度緩慢，每個(gè)學(xué)生在不同的步驟都表現(xiàn)出知識(shí)掌握不扎實(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，浪費(fèi)了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，知識(shí)點(diǎn)講解也不具有針對性。這時(shí)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生相互指點(diǎn)、相互學(xué)習(xí)、互補(bǔ)提高，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行操作練習(xí)。在針對所有小組之間出現(xiàn)的共同問題，進(jìn)行有針對性地再次教學(xué)，這樣，既讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)有了更好的理解，又讓學(xué)生掌握了實(shí)踐的操作要領(lǐng)，促進(jìn)課堂效率的提高。

總而言之，信息技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一些理論知識(shí)，只有學(xué)生在大量的實(shí)踐操作中才會(huì)有所理解和掌握。因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為教師的信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)提供了前所未有的便利，教師嚴(yán)格按照課件設(shè)計(jì)的原則，用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，從而制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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