王琦 李霞

摘? 要： 校企合作是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要的手段之一。以需求為導(dǎo)向，闡述了校企合作的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，提出了解決方案，以期提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例，探索校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出平臺(tái)基礎(chǔ)+師資流動(dòng)的合作機(jī)制，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)上初見(jiàn)成效。

關(guān)鍵詞： 需求導(dǎo)向; 校企合作; 人才培養(yǎng); 計(jì)算機(jī)類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-8228（2020）12-60-03

Abstract： School enterprise cooperation is one of the important means to achieve the goal of talent training in colleges and universities. According to the demand， this paper expounds the current situation of school enterprise cooperation， analyzes the existing problems， and puts forward solutions， in order to improve the training quality of applied talents. Taking the computer specialties in Yuncheng University as an example， this paper explores the practical experience of school enterprise cooperation， and puts forward the cooperation mechanism of "platform foundation plus teacher flow"， which has achieved initial results in the school enterprise cooperated training of computer professional talents.

Key words： demand-oriented; school-enterprise cooperation; talent training; computer specialties

0 引言

人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)是高校的核心職能，我國(guó)高等教育模式正在從精英教育過(guò)渡到大眾化教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需求，適合社會(huì)發(fā)展的人才，校企合作，協(xié)同育人，提高高校人才輸出和企業(yè)用人需求匹配度，形成以需求為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，是走出目前高校人才培養(yǎng)困局的有效方法。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)文件，倡導(dǎo)校企合作，協(xié)同育人。2015年，國(guó)家教育部、發(fā)改委聯(lián)合財(cái)政部，共同發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“意見(jiàn)”指出：轉(zhuǎn)型發(fā)展高校要以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為突破口，確立應(yīng)用型的類型定位和培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型的人才[1]。2017年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》提出推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，深化“引企入教”改革，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

1 校企合作協(xié)同育人存在的問(wèn)題

校企合作共同培養(yǎng)人才，是一種深度融合高校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接最為直接的手段，是實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)最為有效的方式，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實(shí)際需求。如何使高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面達(dá)成共識(shí)，形成互動(dòng)對(duì)接機(jī)制，為企業(yè)輸送合適人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)下高校和企業(yè)共同面臨的問(wèn)題。

1.1 高校人才培養(yǎng)體系不夠靈活

高校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際需求吻合度不夠。由于高校事業(yè)單位的屬性，導(dǎo)致高校在招生、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面靈活度不夠，淘汰一個(gè)過(guò)時(shí)的專業(yè)往往需要考慮很多因素，遲遲不能下馬，而市場(chǎng)緊缺專業(yè)，也可能因?yàn)檎咴?，師資情況，不能及時(shí)設(shè)置，即使存在與企業(yè)需求不符的情況，學(xué)生教育過(guò)程中任然嚴(yán)格按照既定培養(yǎng)方案執(zhí)行[2]。另外由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，致使投入力度不夠，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)陳舊，影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。諸多原因?qū)е赂咝Ｅ囵B(yǎng)的人與企業(yè)需求的才不對(duì)路，企業(yè)招聘的人員往往需要花費(fèi)較大成本進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

1.2 企業(yè)未能很好履行人才培養(yǎng)義務(wù)

在高校看來(lái)，現(xiàn)在的企業(yè)未能有效履行人才培養(yǎng)義務(wù)。目前，絕大多數(shù)企業(yè)未能建立良性的實(shí)習(xí)生制度，或者有但形同虛設(shè)，把學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸咎于學(xué)校，本該有企業(yè)承擔(dān)的任務(wù)，沒(méi)有很好的完成。即使有校企合作，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，也往往因?yàn)椤袄妗标P(guān)系，效果不佳。在現(xiàn)有的校企合作中，企業(yè)往往是“投資”一方，短期來(lái)看投入產(chǎn)出不成比例，幫助學(xué)校培養(yǎng)了人才，而不一定能夠得到人才，最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)留住人才的目的，同時(shí)還要承擔(dān)學(xué)生在企實(shí)習(xí)期間的各種風(fēng)險(xiǎn)，投入產(chǎn)出失衡。多數(shù)企業(yè)為了利益最大化，轉(zhuǎn)而追求短期效益，拋棄“人才強(qiáng)企”長(zhǎng)期戰(zhàn)略，只愿意挖人才和社會(huì)招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的人員。

1.3 雙師型教師隊(duì)伍欠缺

所謂的雙師型教師指的是既具備較高的理論知識(shí)，又具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的教師。高校教師一般具有較好的理論知識(shí)，但大多是從學(xué)校到學(xué)校，很少有企業(yè)工作的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，其思維常常是從理論到理論，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。目前，雙師型教師隊(duì)伍欠缺是幾乎所有地方本科高校急需解決的問(wèn)題[3]。

1.4 校企共同受益的模式欠缺

合作的目的是共贏，只有共贏的合作才會(huì)長(zhǎng)久深入。目前阻礙校企合作深入開(kāi)展最大的障礙就是缺乏共贏的合作模式，探索一條學(xué)校受益，企業(yè)獲利的合作模式，是深入開(kāi)展校企合作的基礎(chǔ)。

1.5 相關(guān)政策執(zhí)行不落地

校企合作人才培養(yǎng)國(guó)家有各種指導(dǎo)性文件，學(xué)校層面也都有相關(guān)政策文件，但是真正落地實(shí)施，產(chǎn)生明顯效果的，學(xué)生受益的，卻鳳毛麟角，更多的是喊喊口號(hào)，有許多合作是停留在表面的。校企合作更應(yīng)該是接地氣的、落地實(shí)施的、細(xì)致深入的、校企雙方共同受益的合作。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作實(shí)踐

2.1 校企合作平臺(tái)搭建

平臺(tái)是基礎(chǔ)，決定著校企合作的效果和走向，近年來(lái)，在運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)做了有益的嘗試，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)和行業(yè)需求，與相關(guān)企業(yè)在不同層面搭建了符合雙方利益的合作平臺(tái)。

⑴ 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)

近年來(lái)，我們與10余家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，建立起實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)設(shè)立大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以從根本上解決大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題，是提高大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。企業(yè)與高校，特別是企業(yè)從人力、物力、財(cái)力方面有一定的投入，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，從低年級(jí)的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，到高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)季的綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)大學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，公司或企業(yè)已經(jīng)審核了參與該項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)熟悉公司或企業(yè)的工作流程，學(xué)生畢業(yè)以后，公司或企業(yè)就可以直接錄取這些學(xué)生，學(xué)生企業(yè)各取所需，達(dá)到雙贏。

⑵ 企業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)

企業(yè)參與主導(dǎo)，通過(guò)整合自身資源對(duì)接高校，促進(jìn)產(chǎn)教融合，深化高校人才培養(yǎng)改革，為大學(xué)生提供一個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)，推動(dòng)提升校企合作模式下各類人才的培養(yǎng)，為不同高校的大學(xué)生提供一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽平臺(tái)，也為企業(yè)的人才選拔提供了很好的渠道。

近年來(lái)，通過(guò)企業(yè)參與主導(dǎo)的軟件杯軟件設(shè)計(jì)大賽、阿里云AloT開(kāi)發(fā)者大賽、西普教育信息安全鐵人三項(xiàng)賽等一系列賽事，鍛煉和培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，為企業(yè)輸送了一大批優(yōu)秀人才，百度、阿里、騰訊、京東、字節(jié)跳動(dòng)等國(guó)內(nèi)知名IT企業(yè)都有了我們學(xué)生的身影。

⑶ 共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)

高校實(shí)驗(yàn)室是高校的一個(gè)重要組成部分，高校實(shí)驗(yàn)室的水平反映了高校的綜合實(shí)力，是人才培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)保障，但目前普遍存在的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入不足，主要依靠上級(jí)部門(mén)撥款，能購(gòu)置的設(shè)備和儀器有限，而且后期維護(hù)經(jīng)費(fèi)和二次開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)落實(shí)比較困難，導(dǎo)致部分儀器設(shè)備利用率低下，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，和現(xiàn)代的新技術(shù)、新產(chǎn)品完全脫節(jié)，學(xué)生不了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，能做的實(shí)驗(yàn)也很有限，基本以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)極少，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，目前已逐漸從過(guò)去傳統(tǒng)計(jì)劃體制下的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌?chǎng)、具有一定自主權(quán)的辦學(xué)體制。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的痛點(diǎn)，校企共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，一方面高校在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，借助企業(yè)提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平;另一方面使用企業(yè)援建的實(shí)驗(yàn)室，可以使高校培養(yǎng)的學(xué)生比較熟悉該企業(yè)及其產(chǎn)品，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也使得企業(yè)可根據(jù)所需，選擇技術(shù)成熟的學(xué)生，縮短企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間和適應(yīng)時(shí)間，共建實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)屬于深度合作的一種模式，可以解決校企雙方所需，但目前受限于相關(guān)政策，仍在探索中。

⑷ 課程共建平臺(tái)

課程共建是指高校與企業(yè)在校內(nèi)聯(lián)合開(kāi)設(shè)課程的一種合作方式，對(duì)于扎實(shí)提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力有著重要作用。近年來(lái)針對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，例如在“新技術(shù)講座”、“python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)可視化開(kāi)發(fā)”等課程，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，引進(jìn)企業(yè)工程師，用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法授課，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推行工學(xué)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，取得了很好的效果。

⑸ 項(xiàng)目工廠平臺(tái)

與企業(yè)嘗試建立校內(nèi)軟件項(xiàng)目工廠平臺(tái)，平臺(tái)是學(xué)生直通企業(yè)的技能提升平臺(tái)，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”的項(xiàng)目實(shí)踐場(chǎng)所。項(xiàng)目工廠負(fù)責(zé)引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下，從大一至大三利用課余時(shí)間在項(xiàng)目工廠參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和部分模塊測(cè)試開(kāi)發(fā)工作，大四可直接參與項(xiàng)目核心模塊開(kāi)發(fā)。依托校內(nèi)項(xiàng)目工廠，一方面可以最大程度上提升學(xué)生和教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面也可以為企業(yè)產(chǎn)生可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前“項(xiàng)目工廠”平臺(tái)正在籌備中。

2.2 建立雙向流動(dòng)機(jī)制

建立有效的激勵(lì)政策，實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)工程師的雙向流動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍;對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，除了繁重的教學(xué)工作外，還要完成科研和其他教學(xué)相關(guān)任務(wù)，很多教師不是不愿意參加到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，而是沒(méi)有精力，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，減輕教師教學(xué)工作壓力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，理論應(yīng)用實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐;對(duì)于企業(yè)工程技術(shù)人員和管理人員來(lái)講，可以由高校聘請(qǐng)，參與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與完善、專業(yè)課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革和部分教材的編寫(xiě)建設(shè)，可以邀請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)和管理人員到學(xué)校為學(xué)生和教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，介紹工業(yè)界的技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)，并接受高校理論知識(shí)學(xué)習(xí)。校企雙方要為師資的雙向流動(dòng)創(chuàng)造條件，最終實(shí)現(xiàn)“七三制”：即高校師資中有30%來(lái)自企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)和管理人員，企業(yè)師資中有30%來(lái)自高校理論功底扎實(shí)的博士教授[4-5]。

近年來(lái)，學(xué)校層面出臺(tái)了一系列政策，鼓勵(lì)教師利用假期下企業(yè)，進(jìn)行校企合作。通過(guò)師資培訓(xùn)，項(xiàng)目合作等方式，每年會(huì)派出10余名教師深入企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，既提高了教師個(gè)人的實(shí)踐能力，又強(qiáng)化了雙師型教師隊(duì)伍，同時(shí)也為學(xué)院帶來(lái)了大量的橫向合作項(xiàng)目，應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力逐年提升。同時(shí)通過(guò)協(xié)議引進(jìn)的方式，引進(jìn)了10名企業(yè)工程師參與教學(xué)科研，為學(xué)生和教師進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)解讀，進(jìn)一步提升了教師個(gè)人的理論應(yīng)用實(shí)踐的能力，一定程度上提升了學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)力，但是在人才雙向流動(dòng)的深度和廣度上還有待加強(qiáng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)過(guò)多年的發(fā)展，運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作初見(jiàn)成效，一系列運(yùn)行良好的合作平臺(tái)，良性發(fā)展的師資流動(dòng)機(jī)制為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可靠的保障，著眼于行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，校企合作未來(lái)仍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最為有效的途徑和方式之一，但是在專業(yè)共建深度方面，目前依然停留在文件上，仍需加大實(shí)踐力度，努力走出一條企業(yè)深度參與的以需求為導(dǎo)向的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。

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