（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

2020年“新冠肺炎”疫情打亂了高校原本的教學(xué)計劃，為保證大學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和人身安全，各高校按照教育部“停課不停學(xué)、停課不停教”的總體要求，開展了規(guī)模宏大的網(wǎng)絡(luò)授課，線上教學(xué)由之前的探索性教改活動轉(zhuǎn)變成為全體高校師生必須面對的常態(tài)化教學(xué)方式?！按髮W(xué)物理”作為理工科大學(xué)生的必修課，在高校中覆蓋面廣、涉及人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)授課質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，關(guān)乎學(xué)生專業(yè)能力的提升。隨著疫情防控取得階段性重大成果，全國大中小學(xué)陸續(xù)復(fù)課，我們進入了常態(tài)化疫情防控中推進教學(xué)秩序全面恢復(fù)的“后疫情時代”。當(dāng)大學(xué)生逐漸回歸正常課堂時，如何將網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢互補，打造更為多元化的教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果，將是擺在我們面前的新課題。

一、“新冠肺炎”疫情引發(fā)的教學(xué)模式變革

突如其來的“新冠肺炎”疫情給高校教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也給教育模式改革帶來新的機遇。黑龍江大學(xué)“大學(xué)物理”教研室在疫情防控形勢之下，及時啟動線上教學(xué)預(yù)案，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律，開展了卓有成效的線上教學(xué)。（1）選取多方網(wǎng)絡(luò)平臺，在教研室多次調(diào)研和會議研討的基礎(chǔ)上，確定了智慧樹為大學(xué)物理主要線上教學(xué)平臺，同時又準(zhǔn)備了QQ群、騰訊會議等多套備選方案，以確保智慧樹平臺無法使用時從容應(yīng)對。（2）制訂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，選取與黑龍江大學(xué)相同教材的網(wǎng)絡(luò)慕課資源“大學(xué)物理”（上），并調(diào)整了課程進度和內(nèi)容難易程度，以確保學(xué)生課堂聽得懂、效果好。黑龍江大學(xué)“大學(xué)物理”B課型開展了網(wǎng)絡(luò)課學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，其中97.85%的學(xué)生認(rèn)為線上課程所選平臺及學(xué)習(xí)資源比較符合學(xué)習(xí)要求。（3）擴充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式?！按髮W(xué)物理”課程采取慕課和直播見面課相結(jié)合的教學(xué)方式，輔以手寫板實時推導(dǎo)演算，這既避免了因缺少傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段而導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解教學(xué)內(nèi)容的問題，又避免了因單一引入慕課資源無法及時跟進和了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問題。（4）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程。課程以“慕課—見面課—課堂討論”為基本流程，又將講解內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，便于為學(xué)生梳理重點難點問題，實現(xiàn)精準(zhǔn)答疑，提高了課堂教學(xué)效果。（5）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動功能。教師通過簽到、答疑、投票答題、課后提交作業(yè)、QQ群討論等形式實時監(jiān)督學(xué)生在線學(xué)習(xí)，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為保證學(xué)生盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教研室設(shè)計了有序的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)流程，并依然遵循“課前—課上—課后”的教學(xué)規(guī)律，與學(xué)生多次開展網(wǎng)絡(luò)試課，熟悉網(wǎng)絡(luò)軟件的使用和課堂流程，打造好課前網(wǎng)絡(luò)資源的覆蓋率、課上教學(xué)內(nèi)容的收聽率及課后課程復(fù)習(xí)的普及率。統(tǒng)籌教學(xué)資源，制定“大學(xué)物理線上課你問我答”教師版和學(xué)生版。教研室及時總結(jié)分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得和資料，將電子版教材、習(xí)題冊、教學(xué)課件、課堂練習(xí)、課外擴展視頻等豐富的教學(xué)資源上傳至智慧樹平臺，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，編寫了《大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說明》《致同學(xué)們的一封信》《網(wǎng)絡(luò)考試說明》等，指導(dǎo)學(xué)生掌握線上課的操作流程和教學(xué)、考試要求等。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題

在延期開學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在“大學(xué)物理”正式開課前全部加入智慧樹翻轉(zhuǎn)課堂和班級QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，在線聽課狀態(tài)良好，并積極參與實時簽到、習(xí)題投票、答疑互動等環(huán)節(jié)，期末考試的及格率和優(yōu)秀率均得到有效提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)出較為明顯的優(yōu)勢。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.課前預(yù)習(xí)有指導(dǎo)。課前學(xué)生通過教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)查看每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺查看豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行課前預(yù)習(xí)，可隨時通過班級QQ群發(fā)問或智慧樹平臺留言，教師給予及時解答，“大學(xué)物理”B課型調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，81.4%的學(xué)生能夠進行課前預(yù)習(xí)。

2.課上內(nèi)容好理解。課上內(nèi)容充實飽滿，教師采取見面課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課相結(jié)合的方式，為學(xué)生理解知識點提供了多方素材。見面課實時對共享屏幕進行細(xì)致解說，學(xué)生可以通過錄屏的形式多次查看、學(xué)習(xí)。

3.課堂互動形式多。網(wǎng)絡(luò)課堂的隨機手勢簽到、習(xí)題的投票問答以及彈幕答疑等環(huán)節(jié)，形式新穎，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，合理的安排設(shè)計不僅提高了課堂出勤率，還提高了學(xué)生的課堂參與度。同時，教師又利用騰訊會議的共享屏幕結(jié)合手寫板實現(xiàn)了難點問題實時講解，重點公式逐一推導(dǎo)，全體學(xué)生隨機提問，加深網(wǎng)課學(xué)習(xí)印象。

4.課下輔導(dǎo)不間斷。課后學(xué)生可以隨時回看課上教師講授內(nèi)容，學(xué)生按要求將課堂筆記、課上習(xí)題等以圖片的形式發(fā)到智慧樹的作業(yè)模塊，學(xué)生有問題可以隨時通過智慧樹平臺的討論區(qū)、翻轉(zhuǎn)課班級群聊、QQ群、學(xué)習(xí)通班級群聊等方式與教師溝通，在參與調(diào)查問卷的學(xué)生中，有70.45%的學(xué)生認(rèn)為線上答疑效果好，27.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從輔助教學(xué)手段向主要教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以其獨有的網(wǎng)絡(luò)便捷優(yōu)勢，極大地提高了教學(xué)效率，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性等因素也給線上課堂帶來了一些問題。

1.線上課堂的學(xué)生主體存在不可控性。即使教師通過實時簽到等方式約束學(xué)生課堂行為，但大多數(shù)時間仍要依靠學(xué)生的行為自覺，學(xué)生中仍存在線上刷課、掛課等現(xiàn)象。“大學(xué)物理”B課型調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，46.38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程的主要難度是自律性較差。

2.線上課堂講授存在不夠形象生動的情況?！按髮W(xué)物理”課堂上需要大量推理論證環(huán)節(jié)，板書是必備項，在參與調(diào)查問卷的學(xué)生中，有58.71%的學(xué)生認(rèn)為線上課程采取實時推導(dǎo)講解的方式會更好，雖然網(wǎng)絡(luò)平臺可以使用手寫板等實現(xiàn)實時推理演繹，但網(wǎng)絡(luò)畫面缺少現(xiàn)場既視感，師生很難形成情感共鳴。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在不穩(wěn)定性。在本輪線上教學(xué)過程中教師端平臺曾出現(xiàn)過一兩次無法應(yīng)用的情況，個別學(xué)生端平臺偶爾也會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓白屏等問題，鮮有網(wǎng)絡(luò)平臺能夠同時滿足直播、錄播、作業(yè)提交、資源分享等功能，需要借助多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺保證學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中“不斷線”“不掉隊”。

三、“大學(xué)物理”多元化教學(xué)模式的構(gòu)建策略

高校應(yīng)對“新冠肺炎”疫情而開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了教育理念和教育模式的巨大轉(zhuǎn)變，也讓我們深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)的獨特魅力[1]。后疫情時代教育的恢復(fù)并非回到疫情前的常態(tài)，而是在反思和吸收疫情前的常態(tài)和疫情中非常態(tài)的經(jīng)驗教育基礎(chǔ)上，重構(gòu)后疫情時期的教育新常態(tài)[2]。黑龍江大學(xué)“大學(xué)物理”B課型調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，81.23%的學(xué)生希望疫情結(jié)束后采取線上和線下相結(jié)合的方式進行大學(xué)物理教學(xué)。所以，“大學(xué)物理”課程應(yīng)以此次大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機，全面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展，構(gòu)建多元化的教學(xué)新模式，實施高質(zhì)量的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)。

后疫情時代，疫情發(fā)展仍存在極大地不確定性，疫情防控仍是常態(tài)任務(wù)，我們既要發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，又要堅守傳統(tǒng)課堂這塊陣地，努力打造適合新形勢、符合新需求的教學(xué)體系[3]。

（一）結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，制定線上、線下混合教學(xué)方案

因為“大學(xué)物理”課程涉及理工科不同專業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)需求不盡相同，所以教師要應(yīng)對課程重點、難點進行適度調(diào)整，采取“一人一策，一課一案”的策略，推進教學(xué)方式多元化、教學(xué)平臺多樣化，并進行差異化的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，打造集教學(xué)、輔導(dǎo)、交流、考核為一體的“金課”。

（二）有效延展課堂時空，實現(xiàn)對學(xué)生的全過程培養(yǎng)

廈門大學(xué)教師發(fā)展中心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有超過3/4的高校教師愿意在后疫情時代接受“線上+線下”的教學(xué)方式。所以，應(yīng)注重將網(wǎng)絡(luò)即時溝通的特性貫穿于學(xué)生培養(yǎng)全過程，構(gòu)建以師生雙向互動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式[4]。教師要按照課前、課上、課后等環(huán)節(jié)合理設(shè)計學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)內(nèi)容，完善“主課+網(wǎng)課輔導(dǎo)”的模式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決傳統(tǒng)課堂學(xué)生課后輔導(dǎo)不及時的問題。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性

教師還要重構(gòu)課程內(nèi)容，提升課堂活躍度，將課堂上的“長作業(yè)”分解為“小任務(wù)”，并將其分布在相關(guān)的知識點和時間節(jié)點，通過在線平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，增強學(xué)生參與課堂的積極性，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺手勢簽到、隨堂搶答、答題投票等互動功能，將簽到、答疑、測試、作業(yè)等線上考核程序計入期末總成績，以提高學(xué)生線下課堂的參與度和“大學(xué)物理”課程的吸引力。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)思政教育，推進思政教育進課堂

“新冠肺炎”疫情期間，教師所在之處就是課堂，應(yīng)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，緊密圍繞疫情防控、國家安全、文化自信等重大事件和時事熱點，把空中課堂與在線思政結(jié)合起來，將看似枯燥乏味的“大學(xué)物理”講的生動活潑、貼近現(xiàn)實。