（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確指出“要實(shí)現(xiàn)校企合作的專業(yè)集群全覆蓋”“緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整的專業(yè)設(shè)置，從而形成極具特色的專業(yè)集群”。這是在國(guó)家層面上的正式文件中第一次提出“專業(yè)集群”建設(shè)概念。國(guó)家發(fā)改委、教育部、人社部在《關(guān)于編報(bào)“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案通知》中將“專業(yè)集群”作為轉(zhuǎn)型發(fā)展方案核心內(nèi)容之一。近年來(lái)，大部分學(xué)者已經(jīng)認(rèn)可專業(yè)集群建設(shè)是地方高校深化專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。本文基于對(duì)黑龍江大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)和哈爾濱工程大學(xué)等高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)511名學(xué)生、13位國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)出了一些相關(guān)高校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)中現(xiàn)存問(wèn)題，分析出基于專業(yè)集群視角開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革的必要性，最終確定了專業(yè)集群視角下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革路徑。

一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的綜合性較差。從針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，56%的學(xué)生認(rèn)為本校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程設(shè)置較為單一，缺乏足夠的綜合性。52%的學(xué)生更加渴望能夠?qū)W習(xí)國(guó)際法、大數(shù)據(jù)等方面的相關(guān)知識(shí)，從而為以后的工作儲(chǔ)備更多專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化工作能力。46%的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為很難跨學(xué)院選修到法律、外國(guó)語(yǔ)言等其他專業(yè)的課程。結(jié)合各高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的具體課程內(nèi)容，可以確定被調(diào)研高校為國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程基本上都集中在國(guó)際貿(mào)易學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課程。但卻對(duì)商務(wù)英語(yǔ)、俄語(yǔ)等小語(yǔ)種、國(guó)際法律、國(guó)際政治、大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)等方面相關(guān)課程的設(shè)置十分少。甚至在個(gè)別高校根本就沒(méi)有設(shè)置國(guó)際法律、大數(shù)據(jù)、專業(yè)外語(yǔ)方面的相關(guān)課程[1]。另外，從就業(yè)市場(chǎng)上來(lái)看，外貿(mào)企業(yè)等國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的崗位在招聘國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)人才時(shí)，越來(lái)越看重人才的綜合能力。但是很大一部分的高校難以保證能夠培養(yǎng)出綜合性較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才。

國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師教學(xué)水平有待提升。基于對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生和教師的調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，47%的學(xué)生認(rèn)為自己所在高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師的知識(shí)更新情況較差，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)陳舊。42%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)教師對(duì)所授課程的知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，但是對(duì)其他相關(guān)學(xué)科以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐方面的相關(guān)內(nèi)容了解較少。通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，85%的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師沒(méi)有任何外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷?？梢?jiàn)，當(dāng)前被調(diào)研高校的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師在針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生的授課過(guò)程中，也存在教學(xué)水平有待提升的問(wèn)題。一方面，專業(yè)教師的法律、外語(yǔ)、大數(shù)據(jù)運(yùn)算等相關(guān)學(xué)科的各類知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足。另一方面，部分專業(yè)教師在外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷明顯不足，缺乏相關(guān)對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，故而導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過(guò)程中難以提供更加貼近現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易案例[2]。

國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科發(fā)展特色不足。高校專業(yè)科學(xué)發(fā)展的特色是專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容之一[3]。沒(méi)有特色的學(xué)科發(fā)展必然會(huì)受到不同程度的限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)調(diào)研國(guó)際貿(mào)易學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和教師可以發(fā)現(xiàn)，有71%的學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)本校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)特色，49%的教師認(rèn)為本學(xué)科的發(fā)展特色不夠明顯。而且被調(diào)研高校的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)在開(kāi)展每一次的教學(xué)評(píng)估與學(xué)科招生宣傳過(guò)程中，都難以形成特色較為明顯的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，這一點(diǎn)有待改進(jìn)。

二、專業(yè)集群視角下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革的必要性

專業(yè)集群可以滿足國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求[4]。通過(guò)建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易學(xué)為核心專業(yè)的專業(yè)集群，能夠確保國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教學(xué)充分利用法律專業(yè)、外國(guó)語(yǔ)專業(yè)、國(guó)際政治、大數(shù)據(jù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等相關(guān)的專業(yè)課程，從而保證國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠更加容易和便利地選修到相關(guān)課程。在專業(yè)集群的框架下，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備[5]?？梢?jiàn)，從培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合國(guó)際貿(mào)易人才的角度來(lái)看，高校從專業(yè)集群的視角下開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)與改革是尤為必要的。

專業(yè)集群可以滿足國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需求。在建設(shè)以國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)集群基礎(chǔ)上，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師能夠更為便利地與其他專業(yè)教師進(jìn)行交流與合作。特別是知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建與研討方面，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師能夠更好地與其他相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教師進(jìn)行深度交流，從豐富國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力等方面提供重要的支持和幫助。可見(jiàn)，建設(shè)專業(yè)集群能夠滿足國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程教師教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需求[6]，也能夠充分地體現(xiàn)出高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)要從專業(yè)集群的視角下進(jìn)行課程改革是非常必要的。

專業(yè)集群可以滿足國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)的需求。被調(diào)研的高校中只有1所高校已經(jīng)建立以國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)集群。而且這些被調(diào)研的高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)科特色較為薄弱。同時(shí)當(dāng)前各高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)可以開(kāi)發(fā)的專業(yè)學(xué)科特色領(lǐng)域和方向也相對(duì)較少。因而通過(guò)建設(shè)專業(yè)集群能夠在一定程度上增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科專業(yè)特色，拓寬國(guó)際貿(mào)易學(xué)科專業(yè)的建設(shè)領(lǐng)域和內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，在科學(xué)特色建設(shè)方面，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)需要通過(guò)專業(yè)集群來(lái)實(shí)現(xiàn)也存在著一定的必要性。

綜上所述，不論是在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，還是在國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力提升方面，或是在專業(yè)學(xué)科特色建設(shè)方面，高校想要通過(guò)建設(shè)專業(yè)集群來(lái)完成相應(yīng)學(xué)科課程改革都是十分必要的。

三、專業(yè)集群視角下國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程改革的路徑

利用專業(yè)集群豐富國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容。利用專業(yè)集群建設(shè)，各高校的國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面，除了現(xiàn)有專業(yè)課程以外，還可以增設(shè)一些學(xué)生未來(lái)可能會(huì)運(yùn)用到的一些其他相關(guān)學(xué)科的課程，如增加“國(guó)際法律”“國(guó)際政治”“商務(wù)英語(yǔ)”“大數(shù)據(jù)計(jì)算”“俄語(yǔ)入門(mén)基礎(chǔ)”等方面的相關(guān)課程。通過(guò)建設(shè)專業(yè)集群，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師能夠更加容易地與其他相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行銜接，從而能夠更為便利地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。通過(guò)這些相關(guān)學(xué)科課程的設(shè)置，必然能夠在一定程度上增加國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)規(guī)模，增加知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多與國(guó)際貿(mào)易密切相關(guān)的內(nèi)容，從而能夠培養(yǎng)出更具綜合性的高素質(zhì)外貿(mào)人才，同時(shí)也能夠滿足外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的整體需求[7]。

利用專業(yè)集群提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力。在專業(yè)集群的框架下，相關(guān)組織者必然會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理者以及相關(guān)學(xué)生組織專業(yè)集群相關(guān)的各類活動(dòng)。在此過(guò)程中，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程建設(shè)可以邀請(qǐng)高水平的相關(guān)學(xué)科教師參與到國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的課程授課過(guò)程中來(lái)，為學(xué)生講授高質(zhì)量的相關(guān)專業(yè)課程。同時(shí)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的教師也可以通過(guò)與其他相關(guān)專業(yè)的教師交流了解更多關(guān)于相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。而且其他相關(guān)領(lǐng)域的高水平教師也可以結(jié)合自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域以主題講座的形式，讓國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師了解更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如國(guó)際法律常識(shí)、國(guó)際政治關(guān)系等內(nèi)容，甚至可以通過(guò)跨校學(xué)習(xí)、訪學(xué)、聽(tīng)課、座談和企業(yè)實(shí)習(xí)等形式，讓國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教師能夠在更大程度上提升自身的教學(xué)能力和水平。

利用專業(yè)集群突出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的特色。利用專業(yè)集群的建設(shè)，可以增加國(guó)際貿(mào)易學(xué)科課程建設(shè)的特色，如促使國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程內(nèi)容多元化，推動(dòng)課程內(nèi)容實(shí)時(shí)性，保障國(guó)際貿(mào)易學(xué)授課內(nèi)容沒(méi)有盲點(diǎn)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的可選擇性，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。而且通過(guò)專業(yè)集群建設(shè)，可以提高國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大賽及相關(guān)學(xué)科的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與度，從而能夠在一定程度上提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平。在此過(guò)程中，也能夠進(jìn)一步地突出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。