（云南大學(xué)，云南昆明650500）

畢業(yè)論文是當(dāng)前的本科教育中非常重要一環(huán)。然而，部分高校的本科畢業(yè)論文質(zhì)量并未隨著高等教育的發(fā)展而不斷提高，尤其在一些高校的法學(xué)專業(yè)，這一問(wèn)題表現(xiàn)得尤為突出，在法學(xué)教育的改革中隨著其他方面的改進(jìn)而愈加凸顯出來(lái)[1]。這種狀況已經(jīng)引發(fā)了法學(xué)教育同行的廣泛關(guān)注，本文試圖從法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和常規(guī)教學(xué)模式著手，分析本科畢業(yè)論文所面臨的深層困境，并結(jié)合當(dāng)前法學(xué)教育的實(shí)際情況提出相應(yīng)的改革建議。

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文面臨的困境

（一）目標(biāo)錯(cuò)位

作為當(dāng)前高等教育一個(gè)引人注目的變化，專業(yè)類型分化是教師認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文所面臨困境的重要基點(diǎn)。所謂專業(yè)類型分化，主要是指近年來(lái)應(yīng)用型專業(yè)的興起，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型、理論型專業(yè)形成了明顯區(qū)分。法學(xué)專業(yè)作為一個(gè)典型的應(yīng)用型專業(yè)是以培養(yǎng)“應(yīng)用型法律人才”為主要目標(biāo)，而此種人才的主要特征則在于具備較強(qiáng)的法律實(shí)踐能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，法學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)論文）都應(yīng)該轉(zhuǎn)變行為模式，將目標(biāo)與措施統(tǒng)一到實(shí)踐能力培養(yǎng)上來(lái)。然而，就目前的情況看，當(dāng)前在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上觀念還未能有效轉(zhuǎn)變，學(xué)術(shù)性的目標(biāo)仍然占據(jù)核心地位：首先，各項(xiàng)相關(guān)規(guī)定對(duì)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性有明確的要求?！斗▽W(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求畢業(yè)論文寫作要“綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范”，這里的學(xué)術(shù)道德指向的是論文的原創(chuàng)性，學(xué)術(shù)規(guī)范指向的是論文的邏輯、方法與形式，而這些都是對(duì)學(xué)術(shù)能力提出的要求。其次，畢業(yè)論文的實(shí)際操作以學(xué)術(shù)性的目標(biāo)為導(dǎo)向。例如大多數(shù)法學(xué)院系關(guān)于畢業(yè)論文開題報(bào)告的一系列要求都是按照學(xué)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，論文答辯中的各項(xiàng)評(píng)分細(xì)則也以學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。再次，教師在論文指導(dǎo)中也有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性偏好，傾向于要求學(xué)生以學(xué)術(shù)論文為典范撰寫畢業(yè)論文。

這說(shuō)明在當(dāng)前法學(xué)教育中畢業(yè)論文導(dǎo)向與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定錯(cuò)位，這種錯(cuò)位造成了兩方面的后果：一是畢業(yè)論文難以對(duì)法律實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到有效的支撐作用，二是通過(guò)畢業(yè)論文難以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這種狀況影響畢業(yè)論文的價(jià)值，使其在教師和學(xué)生中也無(wú)法得到充分的重視。過(guò)去教師一直認(rèn)為學(xué)生不重視畢業(yè)論文是一種觀念上的錯(cuò)誤，但是如果從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，也可以理解這種不重視的根源很可能來(lái)自現(xiàn)實(shí)的考量，那就是畢業(yè)論文的寫作對(duì)于其能力提高、求職應(yīng)聘、職業(yè)發(fā)展都缺乏實(shí)際意義，甚至還有可能造成一定的阻礙——完成畢業(yè)論文需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力。顯然，如果不能及時(shí)改變這種“意義缺失”的狀況，畢業(yè)論文的質(zhì)量也就無(wú)從提升。

（二）培養(yǎng)脫節(jié)

除了目標(biāo)錯(cuò)位之外，培養(yǎng)的不連貫也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。一如我們所知，寫作能力并非與生俱來(lái)，而是需要長(zhǎng)期的、有針對(duì)性的訓(xùn)練。這意味著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高不能僅僅依賴畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，而必須以大量前期準(zhǔn)備為基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前法學(xué)教育的一般情況看，在日常教學(xué)與畢業(yè)論文寫作之間存在較為明顯的脫節(jié)：第一，缺乏專門的法律寫作課程。從一般意義上說(shuō)，完成一篇合格的甚至是高水平的畢業(yè)論文需要具備多重能力，而所有這些能力都是需要反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的。僅是最為簡(jiǎn)單的寫作格式，通常也需要反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，更不用說(shuō)選擇題目、設(shè)計(jì)提綱、開展調(diào)查研究、提煉主題等復(fù)雜得多的部分。然而，對(duì)大多數(shù)法學(xué)院系來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)中并沒(méi)有提供這些方面的訓(xùn)練。這突出地表現(xiàn)為相關(guān)課程的缺乏，即與研究和寫作密切相關(guān)的諸如文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫作技巧等課程在本科階段開設(shè)較少。少數(shù)法學(xué)院雖然開設(shè)了法律寫作課程，但是對(duì)寫作能力的提升效果也非常有限。第二，在日常教學(xué)中缺乏寫作訓(xùn)練。理論課程是整個(gè)法學(xué)專業(yè)課程體系的主體和重心，傳統(tǒng)上理論課程以知識(shí)的傳授為主要目的，以講授法作為主要的教學(xué)方法。教師在課后很少布置與寫作相關(guān)的作業(yè)，課程考核基本上采用考試的方式，很少采用其他方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性寫作的練習(xí)，這種模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏練筆機(jī)會(huì)，使得其在寫作畢業(yè)論文之前，通常僅有“學(xué)年論文”一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作可以算作預(yù)備活動(dòng)。在這種情況下，到畢業(yè)論文寫作時(shí)有相當(dāng)一部分學(xué)生是從零開始，面對(duì)漏洞百出的論文，不僅指導(dǎo)教師積極性會(huì)受到打擊，且短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生提高論文質(zhì)量也變得非常困難。

二、提升法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要路徑

（一）重塑畢業(yè)論文在法學(xué)教育中的意義

要提升畢業(yè)論文質(zhì)量，首先需要從整體上重構(gòu)學(xué)術(shù)性寫作與實(shí)務(wù)性寫作之間的關(guān)系，以重新塑造畢業(yè)論文在法學(xué)本科教育中的意義。其要點(diǎn)在于，從論文的學(xué)術(shù)性迷思中解放出來(lái)，不再一味以學(xué)術(shù)論文為標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而以法律實(shí)務(wù)寫作作為法學(xué)本科畢業(yè)論文的主要形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇法律實(shí)踐中常見(jiàn)、常用的各類法律文書、案例分析、調(diào)研報(bào)告作為論文載體，以所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題，在畢業(yè)論文寫作與對(duì)學(xué)生的前期培養(yǎng)和未來(lái)工作預(yù)期之間建立起新的、有效的聯(lián)系。從效果上看，這種轉(zhuǎn)變一方面有利于學(xué)生提高對(duì)畢業(yè)論文的重視和接受程度，以一種更為積極主動(dòng)的態(tài)度參與到論文寫作當(dāng)中，另一方面也可以降低寫作難度[2]。當(dāng)然，在進(jìn)行這一改革時(shí)需要注意兩方面問(wèn)題：一是不能將法律實(shí)務(wù)寫作簡(jiǎn)單地限定于某一個(gè)法律領(lǐng)域或某一種法律寫作形式，因?yàn)椤胺▽W(xué)教育必須面向全面依法治國(guó)需求，法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須回應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域法治人才的需求”[3]，就此而言，“實(shí)務(wù)”應(yīng)當(dāng)被解釋為“與法律實(shí)踐有關(guān)的事務(wù)”，學(xué)生可以從立法、司法、執(zhí)法等領(lǐng)域中選擇論文主題和形式，圍繞這些領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開分析與討論；二是這種轉(zhuǎn)變并非意味著完全忽視或排斥學(xué)術(shù)論文寫作，對(duì)于那些有志于進(jìn)一步深造或準(zhǔn)備從事學(xué)術(shù)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文仍有其價(jià)值，因而應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)。這意味著對(duì)于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，應(yīng)該形成以實(shí)務(wù)寫作為主體，以學(xué)術(shù)寫作為補(bǔ)充的格局。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文與法學(xué)教育其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接

對(duì)于畢業(yè)論文與日常培養(yǎng)之間的脫節(jié)問(wèn)題，教師有必要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文雖然在形式上是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)質(zhì)上與法學(xué)教育的其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，因此，需要從法學(xué)教育“全過(guò)程”的角度來(lái)謀劃寫作能力的提升，將畢業(yè)論文嵌入到整體性的教育培養(yǎng)當(dāng)中。這意味著從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)畢業(yè)論文與前期培養(yǎng)過(guò)程的有效銜接，將畢業(yè)論文寫作所涉及到的各方面能力有機(jī)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中。這種轉(zhuǎn)變要求我們做好以下幾方面的工作：首先，要通過(guò)專門化的課程培養(yǎng)學(xué)生的基本寫作技能。研究者們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“在法學(xué)本科教育教學(xué)過(guò)程中增加論文寫作課程無(wú)疑是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的有力舉措。在日常教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要步驟?！盵4]因此，應(yīng)當(dāng)圍繞法律寫作進(jìn)行針對(duì)性的集中培訓(xùn)，使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)術(shù)研究和實(shí)務(wù)寫作的基本技能。其次，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。在專門法律寫作課程上所獲取的知識(shí)和技能需要在日常學(xué)習(xí)中反復(fù)加以訓(xùn)練才有可能得到鞏固，無(wú)論在理論課程還是實(shí)踐課程中都應(yīng)該加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，例如在理論課程中可以加大課后寫作的作業(yè)量，通過(guò)安排學(xué)生在課后結(jié)合教師講授的知識(shí)要點(diǎn)撰寫案例分析等材料，這不僅能起到練筆的作用，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并克服自己的知識(shí)盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。也可以通過(guò)考試方式改革將論文寫作作為期中、期末的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。在實(shí)踐課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)中，則可以將寫作與案例分析、模擬法庭等活動(dòng)所涉及的材料整理、論點(diǎn)梳理以及觀點(diǎn)論證結(jié)合起來(lái)，這不僅有助于學(xué)生寫作能力的提高，也是對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的充實(shí)和升華。

（三）完善對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)論文的分類指導(dǎo)

在上述兩方面改革的基礎(chǔ)上，教師還需要探索改進(jìn)和加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)。為了適應(yīng)畢業(yè)論文中實(shí)務(wù)型論文與學(xué)術(shù)型論文同時(shí)存在的狀況，亟待解決的問(wèn)題是建立法學(xué)本科畢業(yè)論文的分類指導(dǎo)體系，通過(guò)分類指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的針對(duì)性和精細(xì)化。這種分類指導(dǎo)體系的建立包含以下內(nèi)容：首先，要建立不同的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)術(shù)型論文來(lái)說(shuō)，要嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的基本要求開展寫作指導(dǎo)，在問(wèn)題意識(shí)、文獻(xiàn)綜述、論述深度等方面設(shè)定明確的指導(dǎo)要求，使有理論興趣的學(xué)生盡快適應(yīng)基本的學(xué)術(shù)論文寫作模式。對(duì)于實(shí)務(wù)型論文來(lái)說(shuō)，由于法律實(shí)踐能力主要考察學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決是否充分，并不要求學(xué)生在解決問(wèn)題的方法上具有不同于前人的新穎之處，因此教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)移到“有效性”上來(lái)，注重指導(dǎo)學(xué)生在論文中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，要建立針對(duì)不同類型論文的指導(dǎo)教師隊(duì)伍：對(duì)于學(xué)術(shù)型論文，主要依靠具有一定學(xué)術(shù)造詣的校內(nèi)教師；對(duì)于實(shí)務(wù)型論文，不僅需要校內(nèi)具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，更需要發(fā)揮校外實(shí)務(wù)部門兼職導(dǎo)師的作用，因?yàn)榉▽W(xué)院系的大多數(shù)教師作為學(xué)術(shù)研究者，其興趣和專長(zhǎng)更多地集中在學(xué)術(shù)寫作而非實(shí)務(wù)寫作，對(duì)于應(yīng)用型寫作缺乏指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此要借助實(shí)務(wù)部門兼職導(dǎo)師的專長(zhǎng)，為學(xué)生完成畢業(yè)論文提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。