江蘇省宜興市進修幼兒園 謝 虹

目前，藝術(shù)領(lǐng)域的教學活動已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)“以老師教為主”的形式，轉(zhuǎn)向以豐富幼兒感性經(jīng)驗為目的的自主創(chuàng)作。在這一轉(zhuǎn)型的過程中，老師們在組織幼兒水墨畫活動時往往容易出現(xiàn)以下情況：

1.創(chuàng)作引導環(huán)節(jié)的時間太短，幼兒無法把握繪畫內(nèi)容的具體形象。

2.創(chuàng)作引導環(huán)節(jié)的時間太長，幼兒就會失去創(chuàng)作的興趣。

3.幼兒在創(chuàng)作水墨作品時，仍停留在兒童畫的層面，缺少水墨畫特有的審美形式。

4.一個水墨活動結(jié)束后，無法把幼兒在活動中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗進行擴展和延續(xù)。

因此，在幼兒水墨畫教學活動中，我們嘗試開展主題式活動。希望以一個活動為核心，通過其他領(lǐng)域以及教學活動中的相關(guān)內(nèi)容為輔助，組成主題活動實踐網(wǎng)絡(luò)圖，從而有效整合各種資源，真正提升幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力和審美素養(yǎng)。

這里以主題式水墨畫活動“古橋”為例。

一、創(chuàng)設(shè)以“古橋”為主題的藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，也是幼兒的另一位老師，更是幼兒園教育中的重要部分?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！币虼?，進入“古橋”這一主題后，創(chuàng)設(shè)多方位、立體化的美育環(huán)境能有效豐富幼兒的感性認識，推動活動的開展。

通過師幼共同討論，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需求的主題墻飾和區(qū)域環(huán)境，投放與環(huán)境相適應(yīng)且幼兒樂于操作的活動材料。具體而言，師幼圍繞“什么樣的橋能被稱為‘古橋’？‘古橋’和我們現(xiàn)代的橋有什么不一樣的？‘古橋’有哪些不一樣的形態(tài)？我們的家鄉(xiāng)有‘古橋’嗎？在什么地方？”等問題進行資料的收集、整理，并一起布置主題墻飾。而對于區(qū)域活動材料的投放，孩子們的想法就更多了。

有的說：“在美工區(qū)里投放‘古橋’的模型，可以按照它來畫一畫，也可以用超輕黏土來制作它?！?/p>

有的說：“在建構(gòu)區(qū)里可以投放一些紙箱、紙盒、易拉罐等材料，用來搭一搭古橋。”

還有的說：“可以找一些關(guān)于介紹橋梁的圖書，投放在閱讀區(qū)，這樣就能認識更多的橋……”

孩子們在主動參與中獲得了對“古橋”的感性認識。

二、開展以“古橋”為主題的多元活動

主題式水墨畫活動不是簡單的一個活動，而是通過多領(lǐng)域活動的有機組合，提升幼兒對繪畫作品的造型、色彩以及構(gòu)圖的把握，以便更好地為開展水墨畫創(chuàng)作活動服務(wù)。但活動要有針對性，同時活動的開展又要有一定的計劃，以層層遞進的順序開展！

在這個主題式水墨畫活動中，我們有計劃地開展了以下活動。

1.科學活動“我們身邊的橋”

這個活動從幼兒已有的經(jīng)驗出發(fā)，引起幼兒對身邊橋的關(guān)注，從而了解橋各部分的結(jié)構(gòu)名稱與作用，對橋有初步的認識。

2.社會實踐活動“宜園的橋”

俗話說：“百聞不如一見”，親身體驗的價值遠高于一味地解說。宜園是孩子們熟悉的家鄉(xiāng)公園，里面建造了許多形態(tài)不一的仿古橋。通過實地參觀，孩子們真切地感受到了這些仿古橋的形態(tài)美。此外，他們還用自己的語言表達出對這些仿古橋的認知：有的橋像一道彩虹、有的橋像一幢房子、有的橋就像長長的走廊……

3.親子活動“探訪家鄉(xiāng)的古橋”

家長資源是幼兒教育中的重要資源。因此，我們邀請家長參與到本次親子活動中，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。宜興地處蘇浙皖交界處，河網(wǎng)發(fā)達，河道上常常能見到一座座古橋?，F(xiàn)存的古橋有大浦橋、鯨塘橋、扶風橋、中巷橋、陸平萬安橋等。這些古橋造型不一，橋上的石板已經(jīng)斑駁不堪，但這正透露出一種歲月的滄桑感與古樸的美。

有些橋在家長們成長的過程中留下了不可磨滅的印記，帶著孩子尋訪兒時的記憶，一方面能引導孩子們近距離地觀察古橋，特別是建筑材料在風雨的侵蝕下呈現(xiàn)出的別樣色彩；另一方面通過親子活動共同完成小任務(wù)，增進了彼此間的情感。

4.美術(shù)寫生活動“古橋”

水墨畫的創(chuàng)作不是對實景進行描繪，而是將已經(jīng)看到的花卉、樹木等景色景物通過回憶后進行再創(chuàng)造，這使它忠于生活更高于生活。而特殊的作畫材料，使得畫家們在創(chuàng)作時更強調(diào)“落筆無悔”。孩子們表現(xiàn)大膽、想象力豐富，但是手部控制能力不強，也缺少對繪畫內(nèi)容、造型的把握。因此，水墨畫創(chuàng)作前的寫生活動是必不可少的內(nèi)容——通過對古橋的實地寫生和對古橋模型的寫生，把在不同角度下觀察到的古橋進行繪畫，為最后水墨畫的創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

5.水墨畫創(chuàng)作活動“古橋”

水墨畫創(chuàng)作活動“古橋”的重點在于展現(xiàn)“古橋”的不同姿態(tài)和添畫周圍景物，難點則是用皴法表現(xiàn)古橋上磚石的年代感。由于前期對古橋形態(tài)、色彩等經(jīng)驗進行了積累以及對橋梁基本特征的掌握，孩子們在作畫時顯得胸有成竹，這也使得他們對“皴法”這一水墨技法掌握得更好！

三、延續(xù)以“古橋”為主題的水墨畫創(chuàng)作活動，拓展技能運用

㈠“回訪”美術(shù)作品，學會欣賞與評價

美術(shù)創(chuàng)作后的“回訪”，一方面是對自己及同伴作品的感知與欣賞，另一方面則為能引導幼兒從不同角度去觀察、評價自己與他人的作品做好鋪墊。

1.作品創(chuàng)作結(jié)束后的立即“回訪”

幼兒在創(chuàng)作結(jié)束后，常有一種成功感與喜悅感，需要得到他人的肯定。此外，在這段時間內(nèi)他們也能集中注意力去關(guān)注他人作品，發(fā)現(xiàn)他人作品與自己作品的區(qū)別，從而學會如何欣賞作品。

當孩子們把自己心中的“古橋”創(chuàng)作完后，他們圍在作品展覽區(qū)前嘰嘰喳喳說個不停。

有的說：“看！這是我畫的單孔拱橋。”

有的說：“這座橋和我們畫的不一樣，是平平的，像一條路?！?/p>

有的說：“這座橋上有許多人在走路！”

有的說：“他的小人是用筆尖蘸了顏料，點上去的！”

還有的說：“這幅畫是我畫的，橋邊還有一棵大樹呢！”

雖然是簡單的話語，但是孩子們已經(jīng)從形態(tài)、色彩、構(gòu)圖上對作品進行有效的評價！在這個過程中，老師的引導至關(guān)重要——首先需要做到仔細傾聽，發(fā)現(xiàn)幼兒交談中的有效信息，然后肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。

2.創(chuàng)作后的不間斷“回訪”

將幼兒的美術(shù)作品布置在主題墻或者其他環(huán)境中，可以促進其不間斷地對作品進行欣賞和感知。在多次的欣賞中不斷培養(yǎng)幼兒的觀察能力，因為只有有了敏銳的觀察力才能更好地感受生活中事物的形象。

㈡創(chuàng)設(shè)練習環(huán)境，鞏固水墨畫已有經(jīng)驗

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作有時并不會按照預(yù)想和計劃來進行，而是在創(chuàng)作中不斷地進行自我調(diào)整，所以每一次的作品都會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。對于孩子們來說，他們也非常樂意重復(fù)繪畫一些已經(jīng)有一定經(jīng)驗的形象。所以在“古橋”這個活動結(jié)束之后，我們把國畫大師的作品掛在美工區(qū)中，同時提供作畫的筆墨紙硯，讓孩子們繼續(xù)創(chuàng)作。

㈢遷移已有經(jīng)驗，拓展技法的運用

水墨畫有獨特的審美形式，在技法上也有著許多區(qū)別于其他繪畫形式的特殊之處。我們發(fā)現(xiàn)并不是孩子們不會使用技法，而是無法將已習得的技法進行靈活運用，因此，如何引導幼兒進行有效的經(jīng)驗遷移，是水墨畫技法習得的重要途徑。

在活動“古橋”中，“皴法”是一項重要的水墨技法，用來表現(xiàn)古橋磚石的年代感，這一技法在水墨畫中經(jīng)常運用，有時表現(xiàn)山石，有時則表現(xiàn)花草。因此，有效遷移已有經(jīng)驗對支持幼兒之后的創(chuàng)作有著積極的作用。那么如何進行遷移呢？可以多用順向遷移的方法，一方面在欣賞名家的名畫時，引導幼兒發(fā)現(xiàn)畫中的這一技法；另一方面則可以引導幼兒在創(chuàng)作其他作品時用這一方法來表現(xiàn)。這樣周而復(fù)始，就可以達到化“偶然”為“必然”的效果。