陜西省安康市幼兒園 王國穎

隨著國內(nèi)“新型冠狀病毒肺炎疫情”的有效控制，高中、初中、小學(xué)均已陸續(xù)錯峰開學(xué)，幼兒園雖然還沒明確具體的開園時間，但大部分幼兒園已經(jīng)著手進行細致的開學(xué)準(zhǔn)備工作。在“加長版”的假期生活過后，幼兒能否以飽滿的精神狀態(tài)盡快進入正常的幼兒園生活，這是幼兒教師應(yīng)該重點思考的問題——疫情防控期間，幼兒的生活起居、家長的教育方式都發(fā)生了巨大的調(diào)整與改變，面對這種種差異，做好“無縫銜接”教育是所有幼兒教師的共同目標(biāo)。

基于這樣的思考，我們對部分家長進行了“關(guān)于征求疫情防控期間錯峰開學(xué)建議”的問卷調(diào)查，各班教師有針對性地進行了云端家訪，從而深入了解了幼兒居家生活的狀況和需求。

通過問卷調(diào)查和云端家訪，我們梳理出了家長的擔(dān)憂和疑惑：一是疫情雖然已得到有效控制，但此時送孩子上學(xué)是否真的安全；二是孩子長時間在家被長輩萬般寵愛，生活自由散漫，一旦開學(xué)會不會對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒；三是疫情期間幼兒園雖然錄播了很多教學(xué)小視頻，但是與在幼兒園和老師、小朋友們一起玩游戲還是大有區(qū)別；四是居家防疫期間，大部分時間是孩子一個人玩玩具和看電視，開學(xué)后會不會不適應(yīng)？面對家長們的種種擔(dān)憂，我認為教師應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，調(diào)整教學(xué)思路，制定合理的工作方案，尊重幼兒的差異，關(guān)注幼兒的健康，創(chuàng)設(shè)安全的幼兒園環(huán)境，幫助幼兒平穩(wěn)、盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，同時也給家長吃顆定心丸。

一、關(guān)注幼兒的健康，創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境

1.基于幼兒的需求，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

經(jīng)歷了“加長版”的假期后再次面臨開學(xué)，部分幼兒非常激動，因為終于可以見到好朋友和老師了；部分幼兒在家呆的時間太久，對幼兒園產(chǎn)生了抵觸情緒；還有一小部分幼兒持中立態(tài)度。但不管幼兒面對開學(xué)是種怎樣的心情，他們都會有種種的不適應(yīng)，這時一個舒適穩(wěn)定的環(huán)境就顯得尤為重要。

我們充分借助環(huán)境在教育教學(xué)活動中的資源優(yōu)勢，將生成性課程“不一樣寒假”與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效融合。一是營造溫馨的環(huán)境氛圍——關(guān)注細節(jié)，明晰路線，標(biāo)識引導(dǎo)，在樓梯、走廊、食堂、活動室等場所制作生動形象的指引標(biāo)語和圖示等，為幼兒入園后的一日活動做好準(zhǔn)備；二是創(chuàng)設(shè)各具特色的班級環(huán)境——可以根據(jù)本班幼兒的實際情況，深入挖掘可利用資源，以幼兒感興趣的活動材料為依托，創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境框架，以調(diào)動師幼互動、親子共創(chuàng)的環(huán)境氛圍；三是將幼兒假期生活中的趣事、疫情防控相關(guān)的創(chuàng)作作品等呈現(xiàn)在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，如本領(lǐng)展示墻、我認識的英雄、我知道的那些事兒……調(diào)動幼兒的活動積極性，為幼兒順利入園做好準(zhǔn)備；四是為幼兒創(chuàng)造一個私密區(qū)角“悄悄話”，提供一個同伴交往、互相傾訴的空間，幫助部分性格內(nèi)向的幼兒緩解入園焦慮。

2.分析幼兒需求，提升教師策略

疫情后期的開學(xué)不同于平常的開學(xué)，幼兒的情緒及生活較以往也大有不同，種種變化告訴教師們：唯有調(diào)整教學(xué)策略，提升專業(yè)素養(yǎng)，才能得心應(yīng)手地應(yīng)對每一位幼兒的各種狀況。在提升策略方面，我們可采用“個人自學(xué)—線上培訓(xùn)—線上線下交流討論—反思提升”四個階段進行。一是有針對性地為教師推薦幼兒教育類書籍，如《活教育》《兒童行為觀察與分析》《幼兒園園本化課程建設(shè)》等，并結(jié)合幼兒園實際開展讀書交流活動，以提升教師的課程建設(shè)能力和觀察解讀幼兒的策略；二是有針對性地開展線上培訓(xùn)活動，結(jié)合當(dāng)前的公益網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺進行“疫情背景下的教師心理調(diào)適”“幼兒園疫情防控工作指南”“幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)與幼小銜接”等專題培訓(xùn)，更新理念，開拓思維；三是定期舉行線上線下的交流討論，將所學(xué)的內(nèi)容進行分享交流，解答教師心中的疑惑，形成“疑義相與析”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、關(guān)注幼兒的習(xí)慣，助力平穩(wěn)的過渡

很多家長擔(dān)心開學(xué)后幼兒會不會再度產(chǎn)生“入園焦慮”，其癥結(jié)在于在這個漫長的假期里，幼兒的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等都發(fā)生了巨大改變?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”因此，在幼兒返園前后的銜接教育中，習(xí)慣養(yǎng)成教育尤為重要。

1.巧借云端，線上指導(dǎo)

加強家園共育工作的力度，通過“云家長會”、幼兒園微信公眾號等有效的網(wǎng)絡(luò)途徑，合作開展習(xí)慣養(yǎng)成系列活動。一是推送適宜幼兒開展的一日生活安排建議表，各班根據(jù)實際情況在班級群里開展“清晨起床問聲好”“晚上睡覺說晚安”等活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣。二是借助節(jié)日搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，如四月圖書月活動，通過微信公眾號推送分享精彩故事或親子閱讀活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；五一勞動節(jié)之際，指導(dǎo)家長關(guān)注對幼兒生活能力的培養(yǎng)，開展“爭做家庭小幫手”活動，適當(dāng)為幼兒提供自我服務(wù)的機會，調(diào)動幼兒參與生活、熱愛生活、學(xué)會生活的積極性。三是定時推送一周合理飲食建議，倡導(dǎo)家長與幼兒一起商議健康營養(yǎng)的食譜，幫助幼兒養(yǎng)成良好的文明用餐習(xí)慣和不挑食、不偏食的飲食習(xí)慣。四是推送簡單、方便家長指導(dǎo)的運動游戲，利用網(wǎng)絡(luò)為幼兒搭建“我是運動小達人”的展示平臺，幫助幼兒遠離電子產(chǎn)品，養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣。

2.巧妙融合，平穩(wěn)過渡

在幼兒入園后，幼兒園應(yīng)將幼兒各項習(xí)慣的養(yǎng)成教育與線上推送的指導(dǎo)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，這樣有助于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。比如開展“洗手五部法”“我是整理小高手”等各項習(xí)慣的展示活動，為幼兒搭建相互學(xué)習(xí)與友好交往的互動平臺；還可以收集幼兒在家良好習(xí)慣養(yǎng)成的照片，并在主題墻上進行展示，以增強幼兒的自信心，鼓勵幼兒將良好的習(xí)慣長期堅持下去。

三、關(guān)注幼兒的差異，制定合理的方案

1.按照幼兒的年齡差異，制定各年齡段的教學(xué)方案

在“加長版”的假期中，幼兒園雖然結(jié)合疫情防控為幼兒推送了很多與之生活息息相關(guān)的教學(xué)資源，但大部分教學(xué)資源比較籠統(tǒng)，并沒有詳細地按照幼兒的年齡特點來推送。在幼兒入園后，如何將疫情中的教育資源與幼兒園的主題教學(xué)活動進行有效整合，是每個老師應(yīng)該重點思考的問題。

在幼兒入園前，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮年級組長的力量，召集教師通過線上線下進行教學(xué)方案的研討和制定。一是再次研讀《指南》，把握好各個年齡段幼兒在五大領(lǐng)域的典型表現(xiàn)，從而選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；二是要本著“生活即教育”的理念，挖掘與幼兒年齡特點相符的生活教育資源，并將其融入到主題教學(xué)活動中，如小班可以挖掘行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的資源，中班可以開展“我的身體”“我和動物是好朋友”等主題活動，大班可以開展認識職業(yè)、保護環(huán)境等方面的課程活動；三是要在教學(xué)方案中根據(jù)幼兒的年齡特點適當(dāng)留白，以便教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時捕捉可以生成的教學(xué)資源。

2.按照幼兒的認知差異，制定個性化的游戲活動方案

首先，要結(jié)合幼兒長時間居家生活的現(xiàn)狀，適當(dāng)增添班級的活動區(qū)域，增加幼兒自主選擇的機會，也可以根據(jù)活動室的布局重新規(guī)劃區(qū)域場地，盡可能地根據(jù)幼兒的個體差異進行小組游戲；然后要在區(qū)域材料的投放上充分照顧到幼兒的認知差異，有層次地進行投放，以滿足每個幼兒的活動需求；同時，通過培訓(xùn)提升教師的兒童行為觀察能力和區(qū)域創(chuàng)設(shè)能力，并不斷地調(diào)整區(qū)域活動方案；最后，要在游戲活動中關(guān)注幼兒的個體差異，爭取給幼兒更多的自主空間，比如，居家期間每個幼兒的運動能力發(fā)展不同，那么在戶外游戲的組織與實施中，游戲的方式方法、運動量的調(diào)整等都要照顧到每一個幼兒，以免造成不安全事故或者打消幼兒運動鍛煉的積極性。

總之，經(jīng)過這個假期，幼兒的生活經(jīng)歷雖然豐富了很多，但與此同時，因為長期居家，幼兒的社會交往能力、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等也發(fā)生了很大變化，對幼兒園的生活會有諸多不適。作為幼兒教師，我們在此期間更應(yīng)提升自己的教學(xué)水平，提高家園共育的指導(dǎo)能力，基于幼兒的視角，關(guān)注幼兒的健康，尊重幼兒的差異，為幼兒的健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。