◎吳惠珍 （廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新生小學(xué)，廣東 深圳 518116）

學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)漫長的過程，也是學(xué)生的成長過程.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要貫穿培養(yǎng)學(xué)生的想象力和注意力以及記憶力等智力因素，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀等非智力因素.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中有機(jī)融入非智力因素，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師需要開發(fā)學(xué)生的思維和智力，強(qiáng)化學(xué)生的情感記憶，以達(dá)到高效益智的教學(xué)效果.

一、概述影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的非智力因素

（一）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

由于部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，在課堂上表面看起來是在認(rèn)真聽講，好像懂了，其實(shí)是沒有真正透徹領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念、定義以及數(shù)學(xué)公式等，知其然而不知其所以然，只知表象而不知內(nèi)涵，課后只能硬搬概念、定義以及數(shù)學(xué)公式，教師只要稍微改變數(shù)字、單位或條件，學(xué)生就無法順利完成習(xí)題訓(xùn)練.［1］

（二）缺乏持之以恒的決心

不少學(xué)生由于從小受長輩溺愛，嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性倔強(qiáng)，沒有經(jīng)歷艱苦的磨難，學(xué)習(xí)意志薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程缺乏持之以恒的態(tài)度.一碰到稍微復(fù)雜煩瑣的問題就不愿意動(dòng)腦思考，拖拉推諉或讓父母代勞，經(jīng)不起失敗，缺乏攻堅(jiān)克難的信心，久而久之，就慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣.

（三）缺乏應(yīng)有的自信

部分學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，受家庭背景、民俗習(xí)慣、文化背景及文化程度的影響，與身邊同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)相比較會(huì)有較大的差距，又沒有正確地看待差距而認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，從而放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).還一些學(xué)生自認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難，在學(xué)習(xí)過程中一遇到問題就持消極的態(tài)度，既不想動(dòng)腦，也不想動(dòng)手，因而降低了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)策略

（一）興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”一個(gè)學(xué)生的智力水平不錯(cuò)，語文、英語及其他學(xué)科都學(xué)得很好，唯獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的話，他就不會(huì)專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然就差.俗話說得好，興趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用.對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目特別感興趣的孩子，其主要表現(xiàn)是：專心聽講，注意力集中，認(rèn)真做筆記，肯動(dòng)腦筋，愛提問題，按時(shí)完成作業(yè)，有克服困難的頑強(qiáng)毅力，所有有關(guān)數(shù)學(xué)的課外知識(shí)都會(huì)主動(dòng)去探索，反之，那些缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上就很被動(dòng)，不專心，做作業(yè)敷衍了事，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)，久而久之，越學(xué)越差.針對(duì)這種現(xiàn)象，如何去破解呢？ 作為教師，首先應(yīng)從學(xué)生的興趣入手.［2］

比如，計(jì)算能力的強(qiáng)弱是衡量數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算速度慢、準(zhǔn)確率低的問題，可以引入24 點(diǎn)撲克牌游戲，這種計(jì)算游戲不但能提高學(xué)生的計(jì)算速度和能力，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，更重要的是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，凸顯玩中學(xué)，學(xué)中玩，活躍學(xué)生的思維.教師可以以指導(dǎo)者、旁觀者或裁判員的身份參與其中，內(nèi)容可以從易到難，在玩中學(xué)的過程中，既可以個(gè)人玩，也可以多人小組玩，形式可以多樣，既不受時(shí)間和場(chǎng)地的影響，又不受參與人數(shù)的限制，課前、課后，靈活多變，收放自由，學(xué)生參與度和積極性都很高，時(shí)機(jī)一到，自然而然就有了24 點(diǎn)社團(tuán)，興趣來了，計(jì)算能力自然就提高了，其次就是堅(jiān)持，因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算能力不一樣，剛開始的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)因多次的失敗而沮喪，再也不想?yún)⑴c其中，這時(shí)，作為教師就應(yīng)該出現(xiàn)了，可以分組實(shí)施，分為一級(jí)24 點(diǎn)組，二級(jí)24 點(diǎn)組，三級(jí)24 點(diǎn)組，定時(shí)組織一級(jí)組與二級(jí)組的同學(xué)展開比賽，實(shí)力相當(dāng)?shù)目梢杂梢患?jí)組晉升為二級(jí)組，二級(jí)組可以晉升為三級(jí)組，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的膽量和勇氣，滿足學(xué)生的成功感，這樣學(xué)生才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，他們會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣來了，許多問題就迎刃而解了.

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要收集和利用形式多樣、形象生動(dòng)的案例吸引學(xué)生的注意力，例如，在教學(xué)“搭配中的學(xué)問”過程中，教師可以有梯度地提出問題：我們可以容易地回答豆腐、白菜和雞肉三選二的菜式有幾種搭配，但是要是在豆腐、白菜和雞肉三種菜式基礎(chǔ)上再增加蒸魚和排骨，菜式又有幾種搭配呢？ 大部分的學(xué)生一時(shí)都會(huì)感到困惑，此時(shí)，教師可以順勢(shì)提出搭配的知識(shí)，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的好奇心，結(jié)合實(shí)際利用寓言故事、動(dòng)畫游戲等形象生動(dòng)、有懸念的導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生思維的活躍度，確保整體學(xué)習(xí)效果.［3］

小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中需要利用感性材料，需要聯(lián)系具體事物，需要細(xì)致地觀察理解，例如，在學(xué)習(xí)“正方體、長方體”的過程中，可先利用多媒體設(shè)備展示大小顏色不一的正方體和長方體，讓學(xué)生對(duì)比后找特點(diǎn)，然后教師展示小紙箱、紙巾盒、粉筆盒、牙膏盒等生活中的實(shí)物教具，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分正方體和長方體，最后鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作教具，親自觀察，親自測(cè)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣雖然可以被瞬間激發(fā)和點(diǎn)燃，但是年齡特點(diǎn)決定了這種熱度難以持續(xù).那么教師就需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用與時(shí)代融合的、益智有趣的教學(xué)手法，開發(fā)制作科技前衛(wèi)的聲像、多媒體等教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中不斷點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，發(fā)揮興趣定向守恒作用，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力.

（二）規(guī)則意識(shí)是降低出錯(cuò)率的有效手段

俗話說，無規(guī)矩不成方圓，這句話是有一定的道理的，有了規(guī)則社會(huì)才會(huì)安全有序.同理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也是有規(guī)則的.比如，做題目前一定要先認(rèn)真讀題，理解題意后才開始做題；作圖時(shí)要用尺子、鉛筆等作圖工具才規(guī)范；回答問題時(shí)必須問什么答什么，而且句子表述要完整；列式計(jì)算類的題型，如果有單位名稱的則要標(biāo)明單位名稱等.這些都可以說是非?；镜膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)則，遵守這些規(guī)則，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路就會(huì)順暢很多，反之，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不利的影響.每次單元測(cè)試后都會(huì)有同學(xué)跟我說，這次單元測(cè)試丟了多少分，他們自己回頭去看也的確覺得不應(yīng)該做錯(cuò)，但現(xiàn)實(shí)是他們就是做錯(cuò)了，究其原因，其實(shí)是這些孩子大部分都不遵守學(xué)習(xí)規(guī)則而造成的，比如，在某一次測(cè)試中有一道這樣的作圖題，要求是：畫出向下平移5 格后的圖形.題目很簡單，可有些同學(xué)圖是畫對(duì)了，但沒有用尺子畫，圖形歪歪斜斜，不規(guī)范，當(dāng)然就不符合要求了，再如計(jì)算類題目，要求列豎式計(jì)算，再驗(yàn)算.計(jì)算步驟共有兩步，可有些同學(xué)只做了豎式計(jì)算，答案雖然是正確的，但沒有驗(yàn)算，這道題目就是不完整的.對(duì)于這類學(xué)生，除了平時(shí)要多強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)之外，還要針對(duì)同類的題型進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練，多讀多做多練，形成思維定式，久而久之，就會(huì)形成良好的習(xí)慣，同時(shí)懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.［4］

數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)新知識(shí)的延續(xù)和鞏固，是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)是學(xué)習(xí)效果最直接的體現(xiàn)，教師可以利用作業(yè)及時(shí)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練固化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能.教師要做到精講多練，作業(yè)批改形式多樣化，有課堂批改，課后批改，還要有小組互改和學(xué)生個(gè)人自批自改，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能達(dá)成學(xué)習(xí)上的自我評(píng)價(jià).

（三）情緒是學(xué)習(xí)成效的催化劑

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，情緒會(huì)影響大腦功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)大腦能起到促進(jìn)或阻礙作用，當(dāng)學(xué)生處于愉悅、輕松的情緒中，能更好地保持注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高，當(dāng)學(xué)生處于緊張或煩躁的情緒中，就很難專注于學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)或抵觸的情緒，相信，很多老師都或多或少地碰到過這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在表面上看似乎對(duì)班級(jí)的影響不大，但實(shí)際上可以完全打斷老師上課的節(jié)奏，影響鄰桌、甚至全班學(xué)生思考的空間，影響整個(gè)班的教學(xué)效果，因?yàn)樗约呵榫w不好就會(huì)尋找發(fā)泄的對(duì)象和發(fā)泄的方法，出現(xiàn)坐立不安、東瞧西看、打擾同桌等行為，自然后面的課就沒心思聽了，所以作為教師，班級(jí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就要適時(shí)通過一些小技巧對(duì)課堂的氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，比如，在講課的過程中突然插入一個(gè)小幽默、一個(gè)笑話或呈現(xiàn)一個(gè)小卡通等，或再通過瞬間的停頓、微笑等手法去影響學(xué)生的情緒，也可以采取輕松一刻、開心一笑等方式讓學(xué)生始終在輕松愉悅的過程中接受新的知識(shí)，這樣，課堂才能輕松高效.

（四）利用多樣化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和獨(dú)立性，導(dǎo)致整體氛圍枯燥，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏活力.在新課改的影響下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要利用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極融入課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)探索學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.［5］

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可利用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要教師多管齊下，充分利用圖片、表情包、教具、音頻、視頻、微課程及現(xiàn)有的生活資料等教學(xué)資源，幫助學(xué)生化繁為簡、變抽象為直觀，全方位理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.同時(shí)教師需要多方面訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，提升學(xué)生的感知度，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在.

例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”的過程中，教師可以通過做動(dòng)作、打手勢(shì)和各種現(xiàn)場(chǎng)演示活動(dòng)，使學(xué)生初步感知哪種情形是平移，哪種情形是旋轉(zhuǎn)，理解定義，固定概念，然后利用多媒體平臺(tái)通過圖片、聲像、動(dòng)畫對(duì)定義進(jìn)行更為深入的理解，最后可利用教學(xué)場(chǎng)所現(xiàn)有的門、窗、桌子、椅子、風(fēng)扇、移動(dòng)黑板等實(shí)物進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中也處處有數(shù)學(xué)，這樣，理論與實(shí)踐并舉，逐步推進(jìn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和數(shù)字的活力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能.

（五）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是知識(shí)傳遞的過程，也是心靈情感溝通撞擊的過程，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作就會(huì)讓學(xué)生有不同的反應(yīng).良好的師生關(guān)系可以增進(jìn)師生的情感交流，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，幽默詼諧、風(fēng)趣可愛的語言表達(dá)方式更能贏得學(xué)生的喜愛，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，才會(huì)有上數(shù)學(xué)課的欲望，同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化，學(xué)生有進(jìn)步時(shí)適時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，為學(xué)生加油鼓勁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要理性看待，細(xì)心呵護(hù)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的心中有自己，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要適度放大，及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.［6］

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)世界是奇妙而有趣的，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，要學(xué)好這門學(xué)科，智力因素并非唯一，當(dāng)前非智力因素與智力因素的互補(bǔ)與融合度越來越受到人們的關(guān)注，也成為教育者共識(shí)的話題，當(dāng)然，影響學(xué)生非智力因素的還有其他諸多方面，這就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體制訂不同的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能做到因材施教，才能切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).