福建省廈門市湖里實驗小學(xué) 楊志云

長期以來，我國小學(xué)體育教學(xué)主要采用“教師示范講解、學(xué)生聽看練習(xí)”的“說教式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種封閉的“灌輸式”教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，難以有效提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育課程作為啟蒙課、基礎(chǔ)課，對于學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。因此，新形勢下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)體育教育理念，合理運用情境教學(xué)法，使學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的體育教學(xué)活動中激發(fā)參與興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何創(chuàng)新應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行研究，以期充分發(fā)揮情境教學(xué)法對提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

一、小學(xué)體育情境教學(xué)的內(nèi)涵解讀

所謂小學(xué)體育情境教學(xué)法，通常是指教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)情境，使學(xué)生得以在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識體育課程的實際意義，進(jìn)而使學(xué)生身心在潛移默化中得到健康發(fā)展的教學(xué)方法。應(yīng)該說，小學(xué)體育情境教學(xué)是一種融德育、智育、體育于一體的新型教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，順應(yīng)了新課程教學(xué)改革方向。其具有以下幾個鮮明特點。

（一）主題性

主題鮮明是小學(xué)體育情境教學(xué)的突出特點，教師在情境教學(xué)中必須先確立主題，然后緊密圍繞主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排設(shè)計和教學(xué)操作。

（二）創(chuàng)新性

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在諸多不合時宜的地方，新形勢下教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，根據(jù)情境教學(xué)模式的要求，對體育教學(xué)進(jìn)行改革、創(chuàng)新，賦予體育教學(xué)內(nèi)容以更新的教育內(nèi)涵和理念。

（三）趣味性

教學(xué)只有真正觸及并滿足學(xué)生的精神需要，才可以真正發(fā)揮其積極作用。情境教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的興趣與教師的教學(xué)之間產(chǎn)生多邊互動，從而高效完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（四）綜合性

教師在小學(xué)體育情境教學(xué)設(shè)計中必須注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時還應(yīng)綜合運用各種教學(xué)方法，合理利用場地器材，以便最大限度地提升教學(xué)效率。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生體育運動興趣

許多教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，在小學(xué)體育教學(xué)過程中主要采用“教師示范講解、學(xué)生聽看練習(xí)”的“灌輸式”教學(xué)方法，通常都是先由教師進(jìn)行講解示范，再組織學(xué)生進(jìn)行運作訓(xùn)練，很容易使學(xué)生由于感到枯燥乏味而喪失參與興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力難以持久，大多更加喜歡生動活潑的體育教學(xué)方式，而情境教學(xué)則使原本單調(diào)乏味的體育運動變得生動、有趣，使大多數(shù)學(xué)生得以充分感受體育的魅力，能有效激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握運動技能

運動技能作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，同時也是小學(xué)體育教學(xué)的重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師通常要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練以掌握運動技能，學(xué)生由于興趣不高難以獲得良好的教學(xué)效果。對此，教師可以嘗試引入情境教學(xué)法，將運動技能和情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用體育運動技能。例如教師在進(jìn)行快速跑技能教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，要求學(xué)生交流討論：在跑步時，要如何才可以跑得最快？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行訓(xùn)練，從而掌握快速跑這一運動技能。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

體育不僅是一種人類實踐活動，同時也是一種審美活動，可以說，小學(xué)體育教學(xué)本質(zhì)上是一個培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的教育過程。對此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)合理運用情境教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生良好審美情趣的發(fā)展。例如教師在開展跳箱教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生播放中國體操運動健兒的精彩比賽鏡頭，進(jìn)而使學(xué)生得以深刻領(lǐng)悟體操運動健兒優(yōu)美的身姿、嫻熟的動作以及頑強(qiáng)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升學(xué)生運動興趣

體育的本質(zhì)在于通過體育運動來鍛煉身體、舒緩壓力，進(jìn)而實現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，難以透徹認(rèn)識體育學(xué)科的本質(zhì)，對此，教師只有注重激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，才可以更好地開展小學(xué)體育教學(xué)。玩游戲是小孩子的天性，陳鶴琴先生也強(qiáng)調(diào)：小孩子生來是好動的，以游戲為生命的。鑒于此，教師在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，必須科學(xué)把握學(xué)生的這一心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，做到學(xué)娛結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，并且在潛移默化中順利掌握體育運動技能。例如教師在開展“投擲：持輕物擲遠(yuǎn)”教學(xué)時，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“紙飛機(jī)”游戲情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且使學(xué)生順利掌握“原地投擲”這一體育技能。首先，教師在課前準(zhǔn)備一些報紙，然后在課堂上要求學(xué)生按照教師示范，利用報紙折疊紙飛機(jī)；接著，將學(xué)生按五人一組進(jìn)行分組，一起將自己制作好的紙飛機(jī)進(jìn)行投擲，比一比誰的紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。在這個游戲過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的揮臂投擲要領(lǐng)，并且在應(yīng)用技能過程中不斷優(yōu)化完善，從而順利達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，形成實用觀念

知識來源于生活，任何學(xué)科的教學(xué)都不能脫離生活，否則必然淪為空談。在基礎(chǔ)教育階段，由于學(xué)生普遍年齡較小，尚未具備良好的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)教師在進(jìn)行理論知識講解時，學(xué)生由于難以消化而興趣不高。小學(xué)生獲得的知識主要來源于生活實踐，再加上他們普遍喜歡自己較為熟悉的生活事件，如果教師可以將抽象概念與學(xué)生已有生活經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)去學(xué)習(xí)知識，就能有效降低學(xué)生對知識的陌生感。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的生活情境，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，加深其對體育知識的理解，最終使其形成正確的體育實用觀念。例如，教師在開展與跳相關(guān)的知識教學(xué)時，可以借助生活事件創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。首先，教師先向?qū)W生講解動作要領(lǐng)，在操場上沿著水平方向用石灰粉畫出一系列方框（間距以20cm 為宜），然后告訴學(xué)生這是回到教室的必經(jīng)之路。但是，由于剛下過一場大雨，這一道路形成了許多水洼（方框代表水洼），大家只有跳過這些水洼才可以順利到達(dá)教室，同學(xué)們可以嘗試運用本課所傳授跳的技巧順利回到教室。雨后地面的水洼是大多數(shù)學(xué)生日常生活中見過的，并且普遍都有跳水洼的經(jīng)歷，再加上跳水洼又富有趣味，很容易就將學(xué)生的參與熱情調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生在實踐中迅速掌握動作要領(lǐng)，形成實用意識，從而獲得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生潛力

體育是一種運動形式，其發(fā)展過程始終伴隨著競技元素，競技體育以比賽輸贏的形式激勵選手努力挖掘個人運動潛力，通過堅持訓(xùn)練而不斷突破自我、超越自我。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)比賽情境，通過比賽的輸贏來激發(fā)學(xué)生的潛力和斗志。例如，跑步是小學(xué)體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是一項增強(qiáng)學(xué)生體能的有效方式，但如果只是單純要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的話，學(xué)生必然會覺得枯燥乏味。對此，教師可以嘗試引入跑步競賽，每周組織學(xué)生進(jìn)行長跑比賽，并將比賽成績記錄下來，重點關(guān)注學(xué)生能否突破自己上周成績，并在學(xué)期末對那些成績優(yōu)秀以及進(jìn)步較多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?。如此一來，成績良好的學(xué)生必然會努力訓(xùn)練以便保持自己的成績，而成績一般的學(xué)生則會加強(qiáng)訓(xùn)練以提高自己的成績，進(jìn)而在班級內(nèi)部形成良性循環(huán)，有效激發(fā)學(xué)生的運動潛能，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)模仿情境，激發(fā)想象靈感

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)重視并發(fā)揮模仿這一基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)行為的積極作用?？梢院侠聿捎媒處焺幼魇痉?、學(xué)生動作示范以及視頻動作示范等多種模仿形式，創(chuàng)設(shè)模仿情境，將動作展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿激發(fā)想象靈感。例如教師在開展原地跳躍教學(xué)時，可以先在課堂上播放學(xué)生經(jīng)常觀看的動畫片《小豬佩奇》中佩奇一家開開心心踩泥坑的片段，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣。在學(xué)生觀看踩泥坑視頻之后，教師再向?qū)W生講解“原地跳躍”技術(shù)要領(lǐng)，并進(jìn)行親身示范，使學(xué)生得以初步感知動作。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生模仿動畫視頻中豬爸爸、佩奇和喬治踩泥坑動作進(jìn)行訓(xùn)練，教師則在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，以幫助學(xué)生順利掌握正確動作要領(lǐng)。又如教師在組織學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時，可以借助《小蝌蚪找媽媽》童話故事創(chuàng)設(shè)模仿情境，在課堂上播放《小蝌蚪找媽媽》視頻，學(xué)生通過觀看青蛙媽媽教立定跳遠(yuǎn)本領(lǐng)，在身臨其境中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，進(jìn)而有利于提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)體系日益完善的今天，為了使學(xué)生更加積極地融入小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)堅持“以生為本”教育理念，不斷創(chuàng)新情境教學(xué)方式，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。