福建省三明市尤溪縣臺(tái)溪中學(xué) 陳小英

所謂情境教學(xué)法，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中有較好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠較為深入地了解和感悟知識(shí)。情境教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，從而讓教師的課堂教學(xué)效果更好。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面探究數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提升學(xué)生的理解力

一般來說，數(shù)學(xué)課本中涉及的知識(shí)都較為抽象化，數(shù)學(xué)教師單靠口頭語(yǔ)言難以讓學(xué)生完全理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)較為直觀的情境，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，使學(xué)生能夠輕松地了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的理解力。

如，在教授“平移”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了較為直觀的情境。在教學(xué)開始時(shí)，筆者用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了一段視頻，這段視頻中有冉冉升起的五星紅旗、有大廈里的觀光梯，還有在水中游的小船。因?yàn)楣P者播放的視頻較為生動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)真地觀看。播放完視頻后，筆者便對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們，剛剛教師播放的視頻展現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)特征，而這個(gè)數(shù)學(xué)特征就是平移，通過視頻的觀看，你們能夠了解平移的相關(guān)概念嗎？”學(xué)生聽完筆者的話后，紛紛陷入了思考，不一會(huì)兒便紛紛舉手并說出了自己對(duì)平移這個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解。在學(xué)生所說的話中，筆者了解到他們能夠較為詳盡且正確地說出關(guān)于平移的概念，為筆者接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生能夠較為直觀地了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，提升了學(xué)生的理解力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題情境注重問題與情境的結(jié)合，數(shù)學(xué)教師向?qū)W生提問，能夠讓學(xué)生融入具體的情境中，使學(xué)生積極尋找答案，這種方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了問題情境。在具體的教學(xué)過程中，筆者對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們，你們?cè)诮淌抑卸加袑儆谧约旱淖唬敲茨銈兪侨绾握业阶约旱淖坏哪?？”學(xué)生聽完筆者的話后，紛紛進(jìn)行了問題的思考，見學(xué)生久久不說話，筆者便對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在你們要給自己的座位進(jìn)行編號(hào)，如，5 排4 列記作（5，4），請(qǐng)你們按照這樣的方式進(jìn)行座位的編號(hào)?！惫P者說完話后，有學(xué)生立即舉手說出了自己所在座位的標(biāo)號(hào)。見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生說：“類似這樣的標(biāo)記位置還能夠用到什么樣的場(chǎng)合？”有的學(xué)生說演唱會(huì)，有的學(xué)生說電影院……學(xué)生的說法多種多樣。于是，筆者便順勢(shì)引入了直角坐標(biāo)系的概念，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生較快地了解了這一概念。

總之，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該將生活也融入其中，讓學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生能夠熱愛數(shù)學(xué)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如，在教授“有理數(shù)的乘法”這一課內(nèi)容時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。在具體的教學(xué)過程中，筆者對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，一位大臣立了功，國(guó)王為了獎(jiǎng)賞大臣準(zhǔn)備滿足大臣一個(gè)要求，大臣說：‘在一個(gè)棋盤上放一些米吧，第1 格放1 粒米，第2 格放2 粒米，第3 格放4 粒米，然后直到第64 格?！瘒?guó)王笑了笑，覺得大臣的要求很低，但是沒想到計(jì)算起來發(fā)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的米都不能滿足這位大臣的需求，這是為什么？你們能夠算出大臣要了多少粒米嗎？”學(xué)生聽完筆者的話后有了學(xué)習(xí)的興趣，紛紛探究其中存在的規(guī)律。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能夠在無形中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在教育改革的背景下，數(shù)學(xué)教師面臨新的教學(xué)要求，因此數(shù)學(xué)教師有必要探究多樣化的教學(xué)策略，更新自己的教學(xué)思想，將情境教學(xué)有效融入自己的課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂具有高效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為明顯，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。