宋廣輝

摘? 要：孩子是國家的未來，是國家的希望?，F(xiàn)如今，城市里的兒童大多數(shù)都在父母的陪伴下成長，無憂無慮。這樣的生活對于農(nóng)村家庭的兒童而言，簡直不敢想象。他們的父母由于生活條件不好，被迫離開家鄉(xiāng)去城里打工，這些被留下的兒童被稱為“留守兒童”。本文以新時(shí)期為背景，對農(nóng)村留守兒童家庭教育方面存在的問題進(jìn)行分析并探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題及對策

【中圖分類號】G785? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0009-02

Research on the problems and Countermeasures of family education of rural left behind children in the new period

SONG Guanghui? ?（education management center of Ruolin Township，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Children are the future and hope of the country. Nowadays，most of the children in the city grow up in the company of their parents，carefree. This kind of life is unimaginable for the children of rural families. Their parents were forced to leave their hometown to work in the city due to poor living conditions. These left behind children are called "left behind children". Based on the background of the new era，this paper analyzes and explores the problems existing in the family education of rural left behind children.

【Keywords】New period;Left behind children in rural areas;Family education;Problems and countermeasures

由于社會的發(fā)展，在新時(shí)期的作用下，農(nóng)村留守兒童家庭教育問題逐漸成為我國教育界存在的重點(diǎn)問題。要想根本解決此問題，就必須從不同角度分析，需要家庭、社會和學(xué)校三方面的協(xié)調(diào)配合，從而減輕留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)感。本文以兒童成長意義作為出發(fā)點(diǎn)，論述了解決家庭教育問題的幾種方法并付諸實(shí)際行動，強(qiáng)調(diào)父母對于孩子成長的重要性。

1.家庭教育對農(nóng)村留守兒童成長的意義

（1）對性格的影響。根據(jù)調(diào)查顯示，相比于被其他長輩贍養(yǎng)的孩子而言，由父母親自養(yǎng)育的孩子性格更加外向、活潑，言行舉止更加得體，懂得更多人情世故。留守兒童大多數(shù)與祖父母或者外祖父母一起生活，這些人由于年齡較大，只能為孩子提供衣食住行等基本日常所需，但是在孩子日常生活的行為習(xí)慣養(yǎng)成中無法起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，即便有此意識，也是心有余而力不足。由此便導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿意與陌生人溝通。另外，在新時(shí)期的作用下，獨(dú)生子女的比例較高。城市里的孩子有父母的寵愛，善于表達(dá)自己的情感，而被迫留在鄉(xiāng)村里的孩子面對除父母之外的親人，總是不愿意表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，經(jīng)常憋在心里，長此以往，對身體和心理都十分不利。

（2）對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。父母是孩子最好的老師，他們的行為習(xí)慣總是在不經(jīng)意間引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，在父母的看管之下，孩子不僅愿意學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣很好、學(xué)習(xí)效率較高。為此，父母應(yīng)該經(jīng)常陪伴在留守兒童身邊，與他們共同學(xué)習(xí)，令他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）對未來發(fā)展的影響。教育理念在家庭教育中十分重要，也對留守兒童的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成有一定作用。積極向上的理念可以使孩子們對世界有嶄新的認(rèn)識，從而在心底對外面世界有一種向往。相反，消極的理念會使孩子們看不到未來的希望，影響未來的發(fā)展。如果留守兒童的父母為孩子建立一個(gè)彌漫著愛與溫暖的家庭，那么在未來的成長過程中遇到困難時(shí)，首先想到的便是希望。為了孩子未來的發(fā)展，父母應(yīng)該重視家庭教育。

2.新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

（1）心態(tài)不積極。兒童時(shí)期的孩子最需要的是開心和快樂，父母把孩子留在家里，從小就感受不到來自父母的溫暖與愛意，甚至可能遭受年紀(jì)相仿孩子的嘲笑。在此時(shí)，父母不在身邊，孩子內(nèi)心的苦楚無人傾訴，長期積累導(dǎo)致他們的心態(tài)消極，還有可能出現(xiàn)心理疾病等問題，十分不利于農(nóng)村留守兒童的健康與發(fā)展。另外，由于缺乏關(guān)愛，出現(xiàn)問題時(shí)無人開導(dǎo)，自我療傷的結(jié)果便是逐漸形成孤僻的性格，遇事急躁不安，甚至患有自閉癥。新時(shí)期發(fā)展下，留守兒童得不到應(yīng)有的愛護(hù)，很容易形成不積極的心態(tài)，影響成長。

（2）綜合素質(zhì)低。近幾年來，提升孩子的綜合素質(zhì)成為我國教育部重點(diǎn)關(guān)注的問題。但是有些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子由于家庭教育的缺失，綜合素質(zhì)較低。綜合素質(zhì)可以判斷一個(gè)人各方面是否優(yōu)秀，它不僅包括思想道德方面，在為人處世以及生活中各個(gè)方面均有所體現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童與其父母長期分離，不生活在一起，自然也就不了解對方，無論是學(xué)習(xí)、生活還是日常交往，孩子身上存在的問題父母全然不知。家中其他長輩只關(guān)注孩子的衣食住行，毫不在意他們的綜合素質(zhì)的高低，也無法對綜合素質(zhì)有一個(gè)正確的判斷。而且，他們總是以古老的方式教育孩子，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)只會一味責(zé)怪或者溺愛，不能切實(shí)感受孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，也不能了解真實(shí)的需求。

（3）學(xué)習(xí)成績差。由于新時(shí)期的形成，農(nóng)村父母進(jìn)城務(wù)工，把生活、教育等一切大小事宜全權(quán)交給沒有勞動能力的老人或親屬，使孩子的成長過程遇到很多問題。學(xué)習(xí)便是其中之一。雖然在學(xué)校里孩子可以跟著老師學(xué)習(xí)，但是一旦回到家中，沒有父母的督促看管，孩子存在惰性心理，對學(xué)習(xí)不感興趣。老人或其他親屬由于知識水平低下，無法輔導(dǎo)孩子。如此一來，留守兒童的學(xué)習(xí)成績低下已然成為常態(tài)。

3.解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的重要對策

（1）構(gòu)建完整的教育體系。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，學(xué)校應(yīng)該積極履行教育的義務(wù)，發(fā)揮教育的主體地位。首先，學(xué)校應(yīng)該在本質(zhì)的思想上發(fā)生改變，改變父母的家庭教育意識，讓父母了解到以下內(nèi)容：學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合才能夠促進(jìn)孩子整體素質(zhì)的發(fā)展，對于新時(shí)期的留守兒童來講，他們需要的是父母的陪伴與關(guān)懷，而不是他們在物質(zhì)上的“彌補(bǔ)”，只有在溫暖的家庭環(huán)境下才能夠使孩子變得陽光開朗。其次，學(xué)校應(yīng)對留守兒童的家庭情況及其他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合分析，教師應(yīng)該在日常生活中，了解孩子的家庭情況，以及他們的學(xué)習(xí)能力及心理情況，避免他們的心理因?yàn)槟承┰驅(qū)е隆靶睦砼で保π睦碛袉栴}的孩子進(jìn)行悉心溝通。最后，學(xué)校應(yīng)該積極與家長進(jìn)行交流，了解家長的時(shí)間安排，為學(xué)生和家長之間創(chuàng)建溝通的機(jī)會，積極開展親子活動，讓家長和孩子之間有更好的合作，在活動中不僅能夠促進(jìn)他們的感情，而且可以解決孩子的心理問題，彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失情況。

學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況，設(shè)立一個(gè)“心理輔導(dǎo)站”，可以讓最近心情不好的同學(xué)去“心理輔導(dǎo)站”，與心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行交流，發(fā)泄自己最近的情況，不僅能夠豐富農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活，還可以促進(jìn)學(xué)校的綜合發(fā)展。

（2）建設(shè)家庭教育網(wǎng)站。隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，根據(jù)社會情況，國家可以設(shè)立相關(guān)的政策，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些愿意來到農(nóng)村支教的志愿者，這樣可以帶給農(nóng)村留守兒童一些屬于“外面”的新鮮感，通過老師，能夠更加向往城市的生活，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神。學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)學(xué)?！彝ルp向教學(xué)，二者之間共同協(xié)作，使家長們能夠更加方便的開展家庭教育，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的心理素質(zhì)，避免一些學(xué)生產(chǎn)生“偏激”的心里想法，從而進(jìn)一步提高農(nóng)村留守兒童家庭教育的綜合水平。

（3）開展課后教育。學(xué)校應(yīng)該對農(nóng)村留守兒童開展免費(fèi)的課后教育，他們普遍在放學(xué)回家后因?yàn)榉N種原因無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們并不能充分的利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)，所以學(xué)校應(yīng)該對農(nóng)村留守兒童開設(shè)一個(gè)晚自習(xí)，讓他們能夠在學(xué)校完成當(dāng)日內(nèi)容，并且在遇到不會的問題時(shí)能夠與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，在討論中得到解題方法，遇到困難的問題可以詢問自習(xí)老師，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問題。在學(xué)校學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間的相互監(jiān)督，能夠有效解決學(xué)生回家后的“惰性”問題，并且能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，通過學(xué)校的課后教育解決家庭教育下的不足之處。

教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)家庭的事情，它需要家庭、社會、學(xué)校三方面共同發(fā)展，相互配合，才能為留守兒童的未來打好基礎(chǔ)。父母應(yīng)該深刻意識到孩子才是未來，不能局限于一時(shí)，只想著打工賺錢，孩子的健康成長才是一個(gè)家庭重要的核心理念。

總之，農(nóng)村留守兒童的父母應(yīng)該肩負(fù)起對自己孩子的責(zé)任，在新時(shí)期的發(fā)展之下，使農(nóng)村留守兒童的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及未來發(fā)展等都有一定改善。綜合素質(zhì)的提升是孩子成長的關(guān)鍵，要想使孩子健康成長，父母應(yīng)該多多陪伴在孩子身邊，給予精神上的支持與幫助。

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