劉少敏

（安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001）

給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)多年給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)過程中對給排水專業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，提出了給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議。

一、明確專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的要求

明確專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的要求，給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置可加深學(xué)生對市政給排水管網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的理解，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)他們的建立工程意識。通過多年的指導(dǎo)給排水工程專業(yè)給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的親身體會[1]，結(jié)合近幾年我校給排水工程專業(yè)給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，從以下幾個方面探討教學(xué)體會。

1.給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)與該課程設(shè)計(jì)最好安排在同一個學(xué)期，這樣課程結(jié)束后學(xué)生印象深刻，有利于設(shè)計(jì)計(jì)算，節(jié)約教師輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時間。

2.建設(shè)多樣化的課程設(shè)計(jì)題庫，學(xué)生盡可能分多組進(jìn)行，每組做到設(shè)計(jì)題目不同，內(nèi)容相近，區(qū)別不大，有利于鞏固課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)題目緊密聯(lián)系工程實(shí)踐，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選題，使設(shè)計(jì)由模仿型變?yōu)樗伎夹?。避免個別學(xué)生因題目相同，抄襲課程設(shè)計(jì)結(jié)果。

二、合理設(shè)置給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)工作量，明確指導(dǎo)老師的責(zé)任義務(wù)

給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)工作量在培養(yǎng)計(jì)劃制訂時就要明確，時間不能太少，給排水管網(wǎng)系統(tǒng)包括給水管和排水管網(wǎng)兩大部分，盡量理論結(jié)合實(shí)踐把兩種管網(wǎng)計(jì)算都熟悉計(jì)算一篇，對給排水專業(yè)同學(xué)來說至關(guān)重要，同時兩種管網(wǎng)計(jì)算方法不一樣，有的同學(xué)因時間不夠；還有老師責(zé)任心要強(qiáng)，雖然課時少，為了讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中學(xué)會知識，老師可能要犧牲一部分時間，經(jīng)常出入學(xué)生設(shè)計(jì)室，親自輔導(dǎo)，也能動態(tài)掌握學(xué)生設(shè)計(jì)情況，對課程設(shè)計(jì)有全面掌控，有利于學(xué)生平時成績考核公平。有的學(xué)生平時不出現(xiàn)，設(shè)計(jì)報(bào)告抄襲，僅憑設(shè)計(jì)報(bào)告看不出學(xué)生設(shè)計(jì)情況，避免出現(xiàn)僅憑設(shè)計(jì)報(bào)告考評的現(xiàn)象。

三、明確課程教學(xué)與該課程課程設(shè)計(jì)的關(guān)系、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

通過多年的努力，圍繞“以理論知識為核心、以實(shí)踐課程為抓手、以課堂和課后討論為杠桿”的新型教學(xué)模式，逐步形成了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂講授與小組討論相結(jié)合、理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合、課上教學(xué)與課下實(shí)踐相結(jié)合、教書與育人相結(jié)合等多種教學(xué)形式。為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，很多教師將教學(xué)過程延伸到課堂之外，要求學(xué)生對某一具體問題進(jìn)行討論，要求學(xué)生通過查閱資料，準(zhǔn)備案例，撰寫論文、分組討論等手段，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐步養(yǎng)成“主動學(xué)習(xí)、勇于討論、善于思考”的學(xué)習(xí)方法[2-3]。

為滿足國家教學(xué)評估和實(shí)際教學(xué)需要，合理設(shè)置教學(xué)工作量，給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)設(shè)置二到三周較為合適，因總體學(xué)時和工作量要求設(shè)計(jì)時間不會太長，但設(shè)計(jì)時間太短，學(xué)生走馬觀花，學(xué)不到實(shí)際水工藝運(yùn)行管理操作，豐富不了理論知識。指導(dǎo)老師聘請?jiān)O(shè)計(jì)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職設(shè)計(jì)老師參與到設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，補(bǔ)充教師實(shí)踐知識的不足，有利于學(xué)生掌握最新的設(shè)計(jì)規(guī)范和現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀。改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，針對設(shè)計(jì)內(nèi)容有目的地選擇設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，選擇所帶核心課程的老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在設(shè)計(jì)中遇到相關(guān)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師可把書本理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合進(jìn)一步講解，豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容[4]。

四、加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程、改革考核方法，以“四能一嚴(yán)”考核學(xué)生，真實(shí)反映學(xué)生水平

給排水管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)就管網(wǎng)計(jì)算，設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容基本相同，部分同學(xué)抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。有些教師評分時根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告會造成誤判，有的同學(xué)平時不參與課程設(shè)計(jì)，表現(xiàn)不好，認(rèn)為老師只看報(bào)告不注重平時成績，最后造成設(shè)計(jì)效果不理想。指導(dǎo)老師如果全過程參與指導(dǎo)就能對設(shè)計(jì)過程同學(xué)平時表現(xiàn)一目了然，不至于只看設(shè)計(jì)報(bào)告造成評分失誤。加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)，改革考核方法，將平時設(shè)計(jì)情況作為考核關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于提高同學(xué)課程設(shè)計(jì)的積極性。

設(shè)計(jì)完要求學(xué)生完成計(jì)算說明書報(bào)告，畫出工藝圖，進(jìn)行答辯考核，合理公平進(jìn)行給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)成績考核是作為鑒定能力培養(yǎng)和設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。考核包括三個環(huán)節(jié)綜合評分即平時成績、報(bào)告說明書成績、答辯成績?nèi)齻€方面，三個方面按照一定比例加權(quán)綜合得出總成績。

考核設(shè)計(jì)答辯占主要部分，要求學(xué)生一能說出怎樣進(jìn)行管網(wǎng)規(guī)劃與布置；二能熟悉計(jì)算各管段和主要處理設(shè)施，其中包括選擇恰當(dāng)?shù)膮?shù)、正確的計(jì)算公式以及相關(guān)數(shù)據(jù)的核算；三能明白市政工程的平面和高程如何布置，并充分考慮功能區(qū)劃、處理構(gòu)筑物布置、構(gòu)筑物之間及構(gòu)筑物與管渠之間的關(guān)系；四能通過課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練較熟練地運(yùn)用CAD繪圖，圖紙表達(dá)應(yīng)清楚、規(guī)范，并結(jié)合設(shè)計(jì)計(jì)算部分附相應(yīng)的構(gòu)筑物一覽表、說明部分等。一嚴(yán)即嚴(yán)把答辯關(guān)，要求學(xué)生把問題搞清楚才能過關(guān)，否則退回修改，從嚴(yán)把關(guān)是課程設(shè)計(jì)的最后一環(huán)節(jié)。

五、注重師生情感交流，進(jìn)行多方面設(shè)計(jì)模式探討

1.在設(shè)計(jì)過程中多同學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活、考研話題，在設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師從平時學(xué)習(xí)、生活、愛好、考研、就業(yè)諸方面衡量學(xué)生綜合能力。注重引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的欲望，主動思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營造一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。

2.進(jìn)行多方面設(shè)計(jì)模式探討，實(shí)行專題講座與設(shè)計(jì)結(jié)合的方式。利用設(shè)計(jì)單位聘請專業(yè)人才開展講座，講授設(shè)計(jì)最新規(guī)范構(gòu)成資料，豐富學(xué)生知識。實(shí)踐給排水管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)對學(xué)生來說非常重要，課本上理論知識沒有考慮現(xiàn)實(shí)構(gòu)筑物、用水量地形變化情況，通過多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)書本的不足，加深對設(shè)計(jì)計(jì)算理論的理解。

3.實(shí)行學(xué)生分散在設(shè)計(jì)單位與校內(nèi)集中設(shè)計(jì)相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式。為了增強(qiáng)設(shè)計(jì)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生工程意識，理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)校必須聯(lián)系更多與設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)單位，簽訂協(xié)議并建立校企關(guān)系。學(xué)?？梢愿鶕?jù)每個設(shè)計(jì)單位的接納能力，安排設(shè)計(jì)小組進(jìn)行分散設(shè)計(jì)，便于設(shè)計(jì)單位協(xié)調(diào)管理，這樣學(xué)生在設(shè)計(jì)單位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下親自動手操作，有利于提高綜合應(yīng)用能力。

4.定期派送授課教師進(jìn)設(shè)計(jì)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)，通過一段時間進(jìn)修，及時掌握最新動態(tài)，補(bǔ)充更新書本知識，還能為后期學(xué)生進(jìn)設(shè)計(jì)單位實(shí)踐就業(yè)提供機(jī)會。有利于專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的后續(xù)實(shí)踐課程，是必不可少的重要環(huán)節(jié)。給排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸，必須根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，合理布置設(shè)計(jì)工作量，明確指導(dǎo)老師的責(zé)任義務(wù)，加強(qiáng)教師對設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督指導(dǎo)，改革考核方法，樹立新的教育觀念，學(xué)生獲取知識的欲望，主動思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。進(jìn)行多模式教學(xué)方法探討，為學(xué)生營造一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。