黃丹琳，梁 微，潘利文

（廣西大學(xué) a.教務(wù)處；b.資源環(huán)境與材料學(xué)院，廣西 南寧 530004）

我國高校學(xué)科競賽是面向大學(xué)生舉行的科技創(chuàng)新活動，其以課堂教學(xué)和新技術(shù)的應(yīng)用為載體，以競賽為主要手段，以培養(yǎng)和加強學(xué)生的綜合能力為目的，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和實踐動手能力[1]。通過學(xué)科競賽促進學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，提高自身實踐能力，以便更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極性，提高其綜合素質(zhì)能力。當(dāng)前，我國高校學(xué)科競賽在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景下呈現(xiàn)空前蓬勃發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、我國高校學(xué)科競賽規(guī)?，F(xiàn)狀

自1989年舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以來，學(xué)科競賽所涉及的范圍和規(guī)模在不斷擴大，不同層次、不同類型的學(xué)科競賽層出不窮。僅2018年第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就有內(nèi)地2278所高校的265萬大學(xué)生、64萬個團隊報名參加，參賽人數(shù)超過了以往3屆人數(shù)的總和。這些學(xué)科競賽內(nèi)容覆蓋面十分廣泛，基本涉及了理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、藝術(shù)及外語等方面的知識領(lǐng)域，大多是與當(dāng)前社會經(jīng)濟與科技發(fā)展息息相關(guān)的學(xué)科。

二、2013年—2017年全國高校學(xué)科競賽評估結(jié)果分析

2018年初，中國高等教育學(xué)會正式發(fā)布2013年—2017年中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽評估結(jié)果[2]。筆者針對這5年中我國各高校獲得上述含金量最高的19類學(xué)科競賽獲獎情況進行了統(tǒng)計分析（前70名）。總分排名前10的都是985高校，分別是：（1）上海交通大學(xué)；（2）浙江大學(xué)；（3）電子科技大學(xué)；（4）哈爾濱工業(yè)大學(xué)；（5）清華大學(xué)；（6）武漢大學(xué)；（7）華中科技大學(xué)；（8）山東大學(xué)；（9）東南大學(xué)；（10）北京航空航天大學(xué)?？偡智?0名中，有30所是985高校，14所是211高校（非985），6所是普通二本高校（分別是：杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、寧波大學(xué)和重慶郵電大學(xué)）?？傮w上，985高?？偡峙琶驾^靠前，但也有相當(dāng)多的非985高校排在前50名，說明學(xué)校的生源優(yōu)勢在學(xué)科競賽排名中并不是決定性因素，只要發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢還是可以跟985高校相比的，而985高校沒有發(fā)揮自身的優(yōu)勢也會排在211高校甚至普通二本高校后面，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和中國人民大學(xué)這兩所985高校就分別排到第58位和69位，而非985高校如西南交通大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)和西安電子科技大學(xué)卻進入了前20名。排名進入前50名的非985高校中，有3所是電子科技類高校，如杭州電子科技大學(xué)（17）、西安電子科技大學(xué)（18）和桂林電子科技大學(xué)（40），表明電子科技類專業(yè)在學(xué)科競賽中占有一定優(yōu)勢，這與現(xiàn)代電子高技術(shù)的廣泛應(yīng)用有關(guān)。

三、全國高校學(xué)科競賽管理體制現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前全國高校關(guān)于學(xué)科競賽的管理體制（辦法）大同小異，從教師指導(dǎo)學(xué)生申報項目、項目審核、評選、立項、經(jīng)費撥付、實施過程監(jiān)督到結(jié)題驗收各個環(huán)節(jié)，基本都是由學(xué)校教務(wù)處和相關(guān)二級學(xué)院組織管理。高校的學(xué)科競賽存在的主要問題是學(xué)生參與競賽的積極性不高，學(xué)生對學(xué)科競賽的重視遠遠不夠，導(dǎo)致競賽成果少、成績低。導(dǎo)致學(xué)生參賽熱情不高的原因是多方面的，如學(xué)生基礎(chǔ)課程負擔(dān)過重，導(dǎo)致投入備賽時間較少，學(xué)生也無心思去應(yīng)付學(xué)科競賽。教師對競賽的熱情度低，不愿意增加自身工作負擔(dān)。另外，高校中許多學(xué)生和教師都愿意參加學(xué)科競賽，但是他們的創(chuàng)新成果積累不夠，沒有底氣參加競賽，導(dǎo)致學(xué)校拿不出參賽的高科技項目。

值得思考的一個問題是，學(xué)科競賽的激勵政策問題，學(xué)生參加競賽到底能獲得什么好處？老師花時間加入學(xué)生的競賽活動對自身利益有多大？這些問題如果沒有處理好都將嚴(yán)重影響學(xué)生和老師的參賽熱情，即使參加了也未必全力以赴，只是隨便應(yīng)付罷了，最終連進入省級選拔賽都難，更不用說拿下國獎了。關(guān)于學(xué)生參加競賽或競賽獲獎的獎勵辦法，許多學(xué)校都將其掛鉤于學(xué)習(xí)學(xué)分、評優(yōu)推優(yōu)、研究生推免，此外還給一定數(shù)量的資金獎勵，這些措施在各個高校也都是大同小異?？v觀2013年—2017年全國普通高校學(xué)科競賽評估結(jié)果排名可知，上海交通大學(xué)高居榜首，仔細分析了該校的管理辦法《上海交通大學(xué)本科生科技創(chuàng)新活動管理辦法》[3]，包括有本科生研究計劃（PRP）、大學(xué)生創(chuàng)新計劃和本科生參加各類學(xué)科競賽的若干規(guī)定，這些管理規(guī)定大部分與其他高校是相似的，唯獨在指導(dǎo)教師的工作量獎勵方面有獨特之處。具體如下。

對于大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目：項目通過驗收后，指導(dǎo)教師獲得32個“標(biāo)準(zhǔn)班學(xué)時數(shù)”的教學(xué)工作量。對于規(guī)模較大、參與學(xué)生多且持續(xù)時間較長（2—3年）的項目，相應(yīng)教學(xué)工作量可增加50%。

學(xué)科競賽綜合排名第4位的哈爾濱工業(yè)大學(xué)，其對指導(dǎo)教師工作量認定辦法是：對學(xué)科競賽負責(zé)人給予45—60學(xué)時工作量，指導(dǎo)教師給予15—30學(xué)時工作量，由所在院系制定工作量認定細則并報本科生院備案。另外，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲得優(yōu)異成績是評選哈爾濱工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的重要指標(biāo)。

上述高校之所以取得如此優(yōu)異的競賽成績，與給予教師的這種激勵辦法是分不開的，學(xué)科競賽不是學(xué)生的事情，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)科競賽其結(jié)果可想而知，而教師參與到學(xué)科競賽中去，勢必會犧牲自己較多的教學(xué)和科研時間，對自身的提升是不利的，這樣教師指導(dǎo)學(xué)科競賽的熱情會大大降低，就會出現(xiàn)可有可無、走走過場的念頭，當(dāng)然無法提高整個學(xué)校的競賽水平。如果將指導(dǎo)學(xué)科競賽給予教師教學(xué)工作量或其他科研工作量獎勵，那么將會從根本上提高教師參與學(xué)科競賽的熱情，提高學(xué)校的整體競賽水平。另外，許多的比賽項目其實是與指導(dǎo)教師從事的科研項目緊密相連的，沒有教師們多年的創(chuàng)新成果積累，僅靠學(xué)生是很難拿出高科技成果去參賽的，所以強化教師的創(chuàng)新性成果積累應(yīng)該被納入各高校學(xué)科競賽的管理體制中。

另一個問題是，學(xué)科競賽實踐基地的建設(shè)。舉學(xué)科競賽總分排名居全國第2的浙江大學(xué)為例，為了在學(xué)科競賽過程中營造良好學(xué)術(shù)氛圍，不斷提高競賽水平，吸引更多學(xué)生參與，學(xué)校成立了許多學(xué)科競賽實踐基地或訓(xùn)練平臺，如大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽實踐基地、本科生創(chuàng)新網(wǎng)、電子商務(wù)創(chuàng)新實踐基地、智能汽車科教實踐基地、電子設(shè)計工程實踐基地、機械設(shè)計實踐基地、工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐基地、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地等。成立類似的競賽實踐基地的還有湖南大學(xué)，按學(xué)科類別設(shè)立了數(shù)學(xué)、英語、計算機、電子、力學(xué)、藝術(shù)6類競賽基地，這些專門的實踐基地提供給學(xué)生和老師更加有針對性的訓(xùn)練平臺，對提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、教師教學(xué)水平以及學(xué)校學(xué)科競賽水平都發(fā)揮著重要的作用。

全國高校的學(xué)科競賽進入到一個蓬勃發(fā)展的大好時期，學(xué)科競賽對高校的發(fā)展越來越重要。高校學(xué)科競賽得分排名高低與高校生源優(yōu)劣并不成正比。電子科技類高校在學(xué)科競賽中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，表明電子高科技類作品的技術(shù)含量大，競賽水平高。高校學(xué)科競賽存在的主要問題是學(xué)生和教師參賽熱情不高，因此，對參賽的學(xué)生可以適當(dāng)減免其他課程的學(xué)習(xí)學(xué)分，使之有更多的時間投入到競賽中；教師指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科競賽要給予等效的教學(xué)或科研工作量獎勵，使教師更能全力以赴投入學(xué)科競賽指導(dǎo)工作；強化高校的創(chuàng)新成果積累是提高競賽水平的根本途徑。另外，建立專門的學(xué)科競賽基地也是今后高校學(xué)科競賽管理模式的一個發(fā)展趨勢，這種模式能夠提供給學(xué)生和老師針對性更強的訓(xùn)練平臺，值得進一步探討這種模式的運行機制。