唐 丹，唐清泉

（北京理工大學(xué)珠海學(xué)院，廣東 珠海 519088）

一、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

1.獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的師生比高于公辦高校。獨立學(xué)院師生比一般在1∶400或是1∶350左右，通常一個輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生來自不同專業(yè)，個別院校實行完全學(xué)分制，同學(xué)們上課時間及科目均不同，輔導(dǎo)員要開專業(yè)會或是班委會都很難將學(xué)生聚在一起，這樣就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對于學(xué)生的思政工作及學(xué)生個人情況不能及時了解與掌握，甚至無法認(rèn)識每一位同學(xué)。獨立學(xué)院中的輔導(dǎo)員數(shù)量配置比例的嚴(yán)重失衡，給輔導(dǎo)員帶來了很大的負(fù)擔(dān)。

2.獨立學(xué)院輔導(dǎo)員的工作更傾向于行政工作，職業(yè)認(rèn)同感低下，無歸屬感。獨立學(xué)院輔導(dǎo)員工作要配合學(xué)院各項工作，不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生日常的學(xué)生事務(wù)、黨建、團學(xué)、就業(yè)、資助，還要負(fù)責(zé)處分、學(xué)風(fēng)建設(shè)、招生宣傳及宿舍走訪、安全穩(wěn)定等。除此以外，由于獨立學(xué)院的數(shù)據(jù)系統(tǒng)不甚完善，要匯總上報各種數(shù)據(jù)表格。于是大量的行政及外圍工作成了輔導(dǎo)員的大部分的工作內(nèi)容，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展迷茫，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。獨立學(xué)院輔導(dǎo)員既沒有像教師那樣受到尊重，也沒有職能處室行政人員一樣的職稱，處境尷尬，前途堪憂。

3.獨立學(xué)院的學(xué)生在一定程度上制約了輔導(dǎo)員工作的有效開展。獨立學(xué)院一般學(xué)生的層次在2A—2B之間，從整體上來看，獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，學(xué)習(xí)的氛圍不夠好。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握并不牢固，對自己的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，沒有學(xué)習(xí)的明確方向，對學(xué)習(xí)沒有信心，總是以一種得過且過的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。很多學(xué)生自我約束能力弱，會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，遲到、早退、曠課、逃課的現(xiàn)象也時有發(fā)生。這樣的情況在一定程度上給輔導(dǎo)員的工作帶來了巨大的壓力，比公辦院校的輔導(dǎo)員要付出一倍甚至更多的精力和時間，來處理這些本應(yīng)該學(xué)生獨立完成的事情，降低了本職工作的工作效率，使輔導(dǎo)員身心疲憊，最終使得輔導(dǎo)員對自身的認(rèn)同感逐漸降低。

獨立學(xué)院學(xué)生也表現(xiàn)出了在思想上不同的特點，他們的思想格外活躍，更善于接受新的事物、新的思想，同時也有很強的平等意識、公民意識和批判精神等，加上現(xiàn)在信息多渠道化的發(fā)展，一些學(xué)生的明辨是非能力受到影響，這些都對輔導(dǎo)員的思想教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

4.獨立學(xué)院工作機制與管理模式不健全，缺乏主導(dǎo)性工作模式。獨立學(xué)院一般建校在10年左右，從硬件到軟件都需要一個完善和更替的過程，管理模式也在不斷地改進(jìn)，但還是會有各種不盡如人意的地方。有些獨立學(xué)院與時俱進(jìn)，實行完全學(xué)分制，而全國能開發(fā)的適應(yīng)于完全學(xué)分制的系統(tǒng)寥寥無幾，所以導(dǎo)致從工作機制到管理模式都在不斷地摸索和改進(jìn)中。實行完全學(xué)分制后，如果管理上仍然按照傳統(tǒng)的管理模式，勢必導(dǎo)致教學(xué)運行和管理方式的沖突，加上系統(tǒng)的不完善，更是給管理育人工作帶來了更高的難度。而受到這個沖擊最大的、感受最深的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員一方面要配合完全學(xué)分制的教學(xué)模式，另一方面又要受傳統(tǒng)模式管理的限制，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的育人工作重重受阻，壓力越來越大，從而缺少了工作的主導(dǎo)性，周轉(zhuǎn)于應(yīng)付各種考核工作。

二、充分利用黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治管理模式協(xié)助輔導(dǎo)員工作

1.黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治的概念。黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治是指在黨團領(lǐng)導(dǎo)下大學(xué)生成立自治組織或者團隊進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的模式，在學(xué)院行政管理機構(gòu)和學(xué)生管理工作人員指導(dǎo)下，黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治組織或?qū)W生干部直接對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動各方面的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和管理，它是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的重要紐帶和橋梁。

2.由輔導(dǎo)員選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部成立黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治團隊。黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治團隊成員來自各個專業(yè)、各個班級，他們多數(shù)為班級的干部或是中等上游的同學(xué)。黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治團隊協(xié)助輔導(dǎo)員處理日常的行政事務(wù)，比如：幫助輔導(dǎo)員收集整理學(xué)院所需的學(xué)生資料、完成學(xué)生貧困認(rèn)定前后的初步審核及跟蹤、協(xié)同輔導(dǎo)員走訪宿舍等工作。

由此輔導(dǎo)員可以抽身，做更多的學(xué)生思政工作，帶領(lǐng)優(yōu)秀的學(xué)生去寫論文、做課題、參加比賽、就業(yè)引領(lǐng)等工作。同時，輔導(dǎo)員還要根據(jù)不同年齡階段的同學(xué)制定合理的談話及育人的方案，使同學(xué)們可以更好地接納輔導(dǎo)員的觀點及指引，從而更好地適應(yīng)大學(xué)生活，將走上社會，成為一名有用的人才。

3.成效。作為黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治組織的學(xué)生干部，在處理日常事務(wù)中，也同樣學(xué)到了很多東西。作為直接負(fù)責(zé)人，會根據(jù)輔導(dǎo)員給的簡略工作計劃去進(jìn)行多方面的考慮和安排，在這個過程中會和其他成員進(jìn)行討論，尋求最好的完成工作的方法，不僅學(xué)會了獨立思考問題，也懂得了團隊合作的力量，同時也學(xué)會了去根據(jù)團隊中每個人的特點去安排不同的工作，使大家充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更加有效率地工作。

作為黨團領(lǐng)導(dǎo)下的自治委員會成員，他們之間建立起了良好的關(guān)系，從不認(rèn)識到一起工作、一起學(xué)習(xí)甚至一起組隊比賽，他們充分發(fā)揮出了團隊的力量。黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治委員會同時也被很多同學(xué)認(rèn)可，在日常的生活中，也會走訪學(xué)生宿舍，與同學(xué)們進(jìn)行溝通，得到了同學(xué)們的一致好評。

有了黨團領(lǐng)導(dǎo)下的自治委員會的幫忙，輔導(dǎo)員可以更好地去了解每個班級的學(xué)習(xí)情況，可以對留級、問題學(xué)生特別關(guān)注，并進(jìn)行一對一的談話，真正做了育人的工作。輔導(dǎo)員的空閑時間，可以指導(dǎo)優(yōu)秀的同學(xué)寫論文、給予做項目的同學(xué)一些方向指導(dǎo)并提供一些有用的資源和建議等。

三、總結(jié)

黨團領(lǐng)導(dǎo)下的自治委員會管理模式不僅能協(xié)助和分擔(dān)獨立學(xué)院輔導(dǎo)員較多的日常行政工作，同時也能培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，培養(yǎng)他們?nèi)W(xué)會管理、學(xué)會團隊合作、學(xué)會基本的辦公操作等技能，這對他們將來更好地適應(yīng)社會提供了有力的幫助。真正地實現(xiàn)黨團領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生自治，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，根據(jù)學(xué)生的思想特點去完成學(xué)生的工作，使工作更加高效地完成，真正做到輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)的職能，像燈塔一樣，照亮著每一位同學(xué)勵志前行！