羅淑萍，李明萱，趙榮蘭，彭效祥

（濰坊醫(yī)學(xué)院，山東 濰坊 261053）

近年來，隨著研究生分類培養(yǎng)體系的建立和實施，科研創(chuàng)新能力成為科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)核心，也是衡量其教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。臨床檢驗診斷學(xué)為近年來發(fā)展較快的新興學(xué)科，以實踐性強、學(xué)術(shù)要求高為專業(yè)特點，為符合國家人才需求，最近幾年其培養(yǎng)目標(biāo)更加專業(yè)化，傾向于培養(yǎng)臨床與科研相結(jié)合的復(fù)合型人才。基于此，提升該專業(yè)碩士研究生的科研和創(chuàng)新能力顯得尤為重要[2]。自2013年起，醫(yī)學(xué)檢驗本科專業(yè)更名為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，學(xué)位由醫(yī)學(xué)調(diào)整為理學(xué)，使該專業(yè)本科生只能報考學(xué)術(shù)型碩士研究生，臨床檢驗診斷學(xué)碩士也多為學(xué)術(shù)型[3]。因此，如何提高該專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的碩士研究生，成為各醫(yī)學(xué)院校教育重點之一?，F(xiàn)從我國學(xué)術(shù)型臨床檢驗診斷學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力方面存在的問題出發(fā)，結(jié)合個人觀察與實踐提出幾點建議。

1 學(xué)術(shù)型臨床檢驗診斷學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 理論知識掌握不牢、閱讀和書面表達能力有待提高

掌握足夠的專業(yè)理論知識是進行科學(xué)研究的前提。研究生生源中，除專業(yè)知識掌握較好的應(yīng)屆畢業(yè)生外，尚包含理論知識遺忘較多的往屆生、理論知識掌握欠佳的在職研究生以及跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究生，為保證科研選題的前沿性和創(chuàng)新性，這些研究生需要花費更多時間來補充理論知識及查閱資料，在研究的起步階段步履維艱。另外，檢索并了解本學(xué)科知識和熱點，撰寫相關(guān)綜述及論文，是早期培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要途徑之一。絕大多數(shù)臨床檢驗診斷學(xué)研究生屬理學(xué)碩士，文獻閱讀和總結(jié)能力相對較弱，英文閱讀和翻譯水平有限，對外文文獻閱讀量不多，這些均影響綜述的寫作及文章質(zhì)量，直接制約科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。再者，研究生階段進行文獻查閱、論文答辯不可避免，這需要研究生具備一定的口語表達能力，以流暢表述自己的觀點。部分研究生語言表達能力不強，既不能恰當(dāng)?shù)乇硎鲎约旱挠^點，也不能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人觀點和意見，影響相互間的交流，限制個人科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.2 批判性思維能力相對較弱

批判性思維是一種對問題發(fā)起理性追問，并進行創(chuàng)新性解答的思維方式，要求思想者具有持續(xù)的質(zhì)疑和反思意識[4]。其在科學(xué)研究中同樣適用，研究者可利用批判性思維，在追溯已有結(jié)論的同時進行深層思考和探討，提出創(chuàng)新性意見和建議。由于研究生長期接受“填鴨式”教育，大大限制了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致其批判性思維能力相對較弱，主要表現(xiàn)為：（1）對問題僅進行簡單推理或延伸，很難深入探討并揭示其內(nèi)在聯(lián)系；（2）傾向于被動接受知識和方法，對事物缺少好奇心及探究精神，發(fā)現(xiàn)并提出新問題的能力不強；（3）邏輯推理能力較弱，少有能根據(jù)實驗結(jié)果進行逆向推理并發(fā)散思維，通過多角度檢驗結(jié)果的正確性或思考實驗失敗的原因。缺少批判性思維的質(zhì)疑，很難有自己的觀點并進行科學(xué)有效的研究。

1.3 科研興趣和主動性不強

個人興趣通常是研究生選擇研究方向的首要因素和重要內(nèi)部原因。有興趣才有動力，才能以積極的心態(tài)主動研究，才能產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，發(fā)現(xiàn)并提出創(chuàng)新性問題。部分臨床檢驗診斷學(xué)研究生并非自己主動考取，而是調(diào)劑的結(jié)果，由于專業(yè)了解度不高、缺乏職業(yè)規(guī)劃或被動選擇不感興趣的課題，均導(dǎo)致其在課程學(xué)習(xí)及科學(xué)研究方面缺乏主動性，學(xué)習(xí)和操作實驗不積極，不愛主動思考，均影響了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。此外，必要的科研資金和設(shè)施是調(diào)動研究生科研積極性的重要外部因素和物質(zhì)保障，部分院校的科研資金不足、硬件設(shè)施不完善也在一定程度上制約著研究生的科研動力。

1.4 課外學(xué)術(shù)交流意識不強

首先，課外學(xué)術(shù)交流是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維、提升科研創(chuàng)新能力的重要途徑。三年制學(xué)術(shù)型臨床檢驗診斷學(xué)碩士研究生一般僅設(shè)置一年的課程學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)學(xué)術(shù)交流機會相對較少，主要通過課外交流探討和解決問題。其次，如今醫(yī)學(xué)學(xué)科分類越來越細且各學(xué)科交叉融合，進行醫(yī)學(xué)研究需要綜合利用多學(xué)科技術(shù)和理論知識。缺乏有效的學(xué)術(shù)交流可能導(dǎo)致研究生錯失向各領(lǐng)域人才學(xué)習(xí)溝通探討的機會，導(dǎo)致思維僵化，缺少對前沿領(lǐng)域研究進展的了解。很多研究生沒有充分認識到課外學(xué)術(shù)交流的重要性，在學(xué)術(shù)會議上不認真聽取學(xué)術(shù)匯報和交流，不積極參與學(xué)術(shù)討論。再次，受時間和地域限制等原因，導(dǎo)致研究生參與學(xué)術(shù)交流的內(nèi)容和形式單一，大部分只參加校內(nèi)的學(xué)術(shù)講座和交流會，很少參加校外各交叉學(xué)科舉辦的學(xué)術(shù)講座等。

1.5 團隊合作意識較弱

多數(shù)研究生導(dǎo)師擁有個人研究課題，一般情況下，導(dǎo)師會讓學(xué)生參與課題研究，以鍛煉其科研創(chuàng)新能力，研究生與導(dǎo)師之間相互配合，在協(xié)助導(dǎo)師的同時，可在導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解實驗流程，并進行基礎(chǔ)實驗操作，為個人課題實驗做準(zhǔn)備。研究生在學(xué)業(yè)期間，面臨課題研究、論文撰寫及日常課程學(xué)習(xí)三重壓力，僅靠個人力量很難順利完成研究課題。因此具備集體意識、學(xué)會團隊合作顯得尤為重要，研究生與導(dǎo)師或其他研究生之間團結(jié)協(xié)作，有利于提高研究效率。但部分研究生崇尚“單打獨斗”，缺乏團隊合作精神，或害怕個人利益受損而拒絕與他人分享實踐經(jīng)驗或科研思路。此外，一些研究生主動溝通、相互配合的意識較弱，都在一定程度上削弱了團隊合作的積極性，不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.6 學(xué)業(yè)中出現(xiàn)“科研漂移”傾向

課程學(xué)習(xí)和科研實踐均為研究生期間的主要任務(wù)，前者是研究生了解并獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識的主要來源之一，也是形成科研創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)；后者是檢驗并豐富理論知識的重要途徑，為以后的臨床工作奠定堅實基礎(chǔ)。由于科研創(chuàng)新對社會與高校的意義越來越重要及科研成果在學(xué)分占比中逐漸增加，這導(dǎo)致部分研究生偏重于科研實驗及論文撰寫，而忽視課程學(xué)習(xí)。另外，國家不斷加大科研資金投入和獎勵力度，各高校制訂的獎助學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)也對研究生的論文或研究成果做了相關(guān)規(guī)定，獎勵級別與成果的多少及質(zhì)量成正比，這也導(dǎo)致部分研究生傾向于進行科學(xué)研究，不重視課程學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“科研漂移”傾向。

2 提升科研創(chuàng)新能力的方法與對策

2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯

研究生必須樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會主動思考，在實際行動中逐步提升自身科研創(chuàng)新能力，合理規(guī)劃研究生學(xué)習(xí)階段，充分利用有限的時間汲取更多知識。筆者對高年級研究生展開調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果建議研究生應(yīng)在開學(xué)伊始充分了解本學(xué)科的研究熱點、課程設(shè)置及研究生學(xué)習(xí)期間的主要時間節(jié)點（如開題、中期考核、論文答辯時間等），根據(jù)時間進行統(tǒng)籌規(guī)劃，列出與臨床檢驗診斷學(xué)學(xué)科特點一致的、理論學(xué)習(xí)與科研實踐相結(jié)合的具有長遠意義的規(guī)劃表：研一將重點放在課程學(xué)習(xí)，同時認真閱讀文獻和進行課外拓展訓(xùn)練，為撰寫論文及開展實驗打下基礎(chǔ)；研二要全身心投入科學(xué)研究，不斷提升自身科研能力，并撰寫科研綜述；研三上學(xué)期一般要完成課題實驗收尾，以保證有充足時間撰寫畢業(yè)論文并準(zhǔn)備論文答辯。爭取做到有計劃、有目標(biāo)，且目標(biāo)明確。

2.2 培養(yǎng)正確的科研道德觀

醫(yī)學(xué)研究是一項漫長而艱巨的工作，除課題的創(chuàng)新性外，研究人員是否具備恒心和耐力，是否能堅持價值中立原則，也是決定研究成敗的關(guān)鍵[5]。除了豐富的知識、較強的科研創(chuàng)新能力，研究生還需具備超常的耐心和堅韌不拔的意志、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灢僮骱涂茖W(xué)的態(tài)度。學(xué)術(shù)型臨床檢驗診斷學(xué)碩士研究生要正確看待繁重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時積極協(xié)助導(dǎo)師完成課題，認真完成導(dǎo)師交予的任務(wù)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；實驗過程中避免好高騖遠，要甘于寂寞，腳踏實地，堅守本心；研究中既敢于提出質(zhì)疑，也要勇于回應(yīng)質(zhì)疑，堅持實事求是的科研精神，保證科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3 用批判性思維思考問題

批判性思維既應(yīng)用在評判研究結(jié)果和改進研究方法上，又貫穿于科研工作的全過程，包括研究問題的提出、方法的選擇、結(jié)果的解說和驗證等。鍛煉批判性思維要做到：（1）學(xué)會質(zhì)疑。受科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)有學(xué)科限制，權(quán)威學(xué)者做出的結(jié)論可能也會存在偏差，要敢于質(zhì)疑，善于表達自己的觀點，學(xué)會換位思考或運用反向思維進行思考。（2）在依據(jù)事實推理的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性觀點?？茖W(xué)研究首先要保證其科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，做出的推論必須符合客觀規(guī)律且具有實驗依據(jù)，不能僅根據(jù)個人觀點進行推斷。（3）學(xué)會對實驗假設(shè)進行反思和追問。得到確切結(jié)論僅是科研目的之一，更重要的是能在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新觀點。只有學(xué)會對實驗假設(shè)進行反思和追問，才能在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上打開新思路，提出更多創(chuàng)新性解決方法。

2.4 增加知識儲備，提高檢索、閱讀和表達能力

與專業(yè)學(xué)位碩士以規(guī)培和臨床實踐為主不同，學(xué)術(shù)型碩士的學(xué)業(yè)成就主要體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)、論文的撰寫和發(fā)表、科研課題的參與和完成度方面，因此增加學(xué)術(shù)型臨床檢驗診斷學(xué)碩士研究生的知識儲備、提高文獻檢索、閱讀及表達能力是非常必要的。研究生可在導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下利用網(wǎng)絡(luò)文獻檢索系統(tǒng)獲取所需文獻，認真閱讀并做好筆記，逐步增加知識儲備，為未來的科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上盡早嘗試撰寫綜述，提高書面表達和總結(jié)能力。在科研課題進行過程中，要隨時了解該研究方向的最新進展，同步更新文獻資料，學(xué)習(xí)新理論和新方法，為研究注入新鮮血液。另外，在研一階段，有余力的研究生可以根據(jù)個人的研究課題或?qū)煹难芯糠较蜻x擇選修課，以補全知識短板，拓寬知識涉獵面。

2.5 多途徑培養(yǎng)和提高研究生的科研積極性

培養(yǎng)科研興趣是提升科研創(chuàng)新能力的決定因素，也是國家培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的需要[6-7]。沒有興趣的科研是枯燥的，也很少有所創(chuàng)新。研究生要順應(yīng)時代潮流，形成積極向上的工作理念，提升專業(yè)興趣；增強科研信心和能力，積極投身科研工作。另外，導(dǎo)師對研究生的科研積極性起著潛移默化的推進作用，要加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平，增加導(dǎo)師對研究生的科研指導(dǎo)時間，盡早讓研究生參與到導(dǎo)師的課題當(dāng)中，在實踐中逐步提高其科研積極性。同時，各高?？蓢L試逐步建立高層次科研獎勵制度，既能調(diào)動研究生導(dǎo)師的科研積極性，又可對學(xué)生進行鞭策和鼓勵；完善研究生獎勵機制，對于在科學(xué)研究上有突出貢獻的、發(fā)表SCI論文等優(yōu)秀文章的研究生給予額外獎勵，以鼓勵其進行科研創(chuàng)新[8-9]。

2.6 培養(yǎng)團隊合作意識

鑒于醫(yī)學(xué)研究的復(fù)雜性和艱巨性，大多數(shù)醫(yī)學(xué)科研工作者會選擇團隊合作，以提高工作效率，保證研究順利進行[10]。在進行某項課題研究前，可建立由導(dǎo)師領(lǐng)頭的科研小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)和分配下，分工合作進行科研資料的整理、實驗器材的準(zhǔn)備、實驗流程及數(shù)據(jù)的記錄等，對實驗結(jié)果再進行小組會議集體討論。如此，通過團隊的力量使各研究生之間、研究生與導(dǎo)師之間相互配合、協(xié)同合作，在提高研究效率的同時，還能夠取長補短、集思廣益，發(fā)現(xiàn)并解決更多科研創(chuàng)新難題。導(dǎo)師作為研究生的引路人，要時刻引導(dǎo)研究生在實驗過程中團結(jié)協(xié)作，樹立合作共贏的理念，并鼓勵研究生之間多交流合作，學(xué)會與人溝通、聆聽他人意見，增強集體合作意識。

2.7 積極參加學(xué)術(shù)交流，拓寬研究思路

參加學(xué)術(shù)交流會或?qū)W術(shù)論壇是醫(yī)學(xué)研究生拓寬學(xué)術(shù)視野、開拓創(chuàng)新性思維的重要途徑之一。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校會定期邀請國內(nèi)外專家、學(xué)者舉辦講座，組織各二級學(xué)院的學(xué)術(shù)交流會、報告會等，以增加學(xué)術(shù)交流的多樣性與創(chuàng)新性，營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，為研究生提升自我提供幫助；部分院校開展“第二課堂”，對研究生進行更加專向和高效的能力培養(yǎng)[11-12]。研究生要抓住機會，積極參加學(xué)術(shù)交流，認真傾聽并參與討論，獲得更多、更豐富的前沿醫(yī)學(xué)信息，為個人研究提供新思路和啟發(fā)。此外，要認識到臨床檢驗診斷學(xué)具有與免疫學(xué)、分子生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉的特征，該專業(yè)的研究生除參加與本專業(yè)有關(guān)的交流會外，也應(yīng)盡量參加各交叉學(xué)科的講座等活動，在相互交流中增進對其他學(xué)科的了解，提升學(xué)術(shù)水平，拓寬研究思路，提高科研創(chuàng)新能力。