趙文博

【摘 要】《綱要》明確指出要多為幼兒創(chuàng)設藝術(shù)活動，讓幼兒初步感受藝術(shù)之美，并學會利用藝術(shù)去對自己的內(nèi)心情感進行大膽地表現(xiàn)，加強藝術(shù)活動的創(chuàng)新開展顯得尤為重要。本文立足于幼兒園教育現(xiàn)狀，重點對如何有效開展剪紙活動進行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;藝術(shù)教育;剪紙活動;開展策略

剪紙是一種民間特色的藝術(shù)形式，本身的形式多樣，是傳統(tǒng)民間生活情趣以及審美觀念的承載體。通過在幼兒藝術(shù)教育中有效地植入剪紙藝術(shù)，那么可以激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育活動的興趣，并在他們動手剪紙的過程中受到美的熏陶，提高他們的藝術(shù)欣賞力與創(chuàng)造力，同時也可以有效鍛煉他們的動手操作能力。

一、創(chuàng)設良好學習情境，激發(fā)剪紙藝術(shù)學習興趣

興趣是幼兒學習的催化劑，是決定教學活動成敗的一個關(guān)鍵因素。同理，在開展剪紙活動期間，也需要立足于激發(fā)幼兒學習剪紙藝術(shù)的興趣，這是剪紙教學活動開展的前提條件。其中情境創(chuàng)設法無疑是比較適宜的一種教學法，具體就是結(jié)合幼兒的個人喜好、審美情趣等，靈活地應用多媒體技術(shù)、故事、游戲等方式，為幼兒創(chuàng)設一個關(guān)于剪紙藝術(shù)的學習情境，使幼兒在了解剪紙藝術(shù)的過程中對其產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲。

例如，在指導幼兒學習剪紙藝術(shù)期間，可以首先在課下為幼兒搜集一些關(guān)于我國各地特色剪紙藝術(shù)的相關(guān)圖片、視頻等資料，之后對它們進行仔細地整合，做成一個關(guān)于剪紙藝術(shù)的介紹短片，使幼兒在觀看這些民間剪紙作品、制作視頻等的過程中，可以有效吸引他們的注意力，激發(fā)他們學習剪紙藝術(shù)的興趣。比如，通過為幼兒展示“漁家風情”“龍鳳圖”“十二生肖富貴圖”等許多色彩鮮艷、造型各異的剪紙作品，可以有效陶冶幼兒的情操，拓展他們的視野，期間還可以為幼兒講解過年時候門上貼的“?！弊执盎ǖ榷紝儆诩艏埶囆g(shù)范疇，借助這些貼近幼兒生活實際的知識情境創(chuàng)設同樣可以激發(fā)他們學習剪紙藝術(shù)的興趣。此外，教師還可以在課堂上直觀地展現(xiàn)一些剪紙作品的實物，使幼兒直觀地對他們進行觀察，期間可以結(jié)合某些剪紙作品為幼兒講解其包含的故事或寓意，借助這種實物展示情境的創(chuàng)設同樣有利于激發(fā)幼兒學習剪紙藝術(shù)的興趣。

二、加強剪紙藝術(shù)指導，引導幼兒體驗剪紙藝術(shù)

考慮到不同年齡段幼兒的思維認知能力、動手操作能力等各不相同，所以在指導他們體驗剪紙藝術(shù)的過程中需要注意本著循序漸進的原則，貫徹層次化、差異化剪紙藝術(shù)教學理念，確?？梢苑喜煌挲g段幼兒的學習需求和身心發(fā)展規(guī)律，避免采用“一刀切”或固定式剪紙活動開展方式，否則會直接影響剪紙活動的開展效果。基此，在開展剪紙活動過程中，要本著由易到難的教學順序，針對不同年齡段的幼兒提供不同的剪紙活動方式、內(nèi)容以及學習任務，這樣才能提升剪紙活動開展的效果。

例如，在指導幼兒開展剪紙活動期間，可以本著由易到難的授課順序，首先指導幼兒剪一剪直線與曲線等簡單的線條，使他們在熟悉剪刀剪紙的操作之后，可以繼續(xù)指導幼兒以簡單的圖形為基準進行簡單練習。在幼兒經(jīng)過一段時間練習之后會掌握簡單圖形的剪紙操作要領(lǐng)，最后可以再指導幼兒學習和訓練“挖剪”這種難度更大的剪紙技法。在幼兒可以熟練地運用剪刀進行剪紙之后，他們會失去利用剪刀剪一些簡單作品的興趣，這時候教師要將“對稱剪鏤空”“拼接構(gòu)圖法”等一些傳統(tǒng)的民間剪紙技法傳授給學生，使他們具有一定的學習挑戰(zhàn)性，這樣才能使他們持久保持學習剪紙藝術(shù)的熱情。比如，針對“兔子”這一幼兒比較喜歡的小動物，為了剪出其具體的形象，可以首先指導幼兒對兔子形狀進行仔細地觀察，明確其主要的構(gòu)成部分，如包括頭、身體、尾巴、四肢。然后指導幼兒首先剪出這些基本的形狀，之后采用“對稱剪鏤空”的方式做出兔子的嘴巴和眼睛，最后利用“拼接構(gòu)圖法”可以將剪紙拼成一個完整的兔子形狀。

三、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力

為了可以有效提升幼兒的剪紙能力與藝術(shù)創(chuàng)造力，只是讓他們學習理論層面的一些創(chuàng)作技法，或者在課堂上進行動手創(chuàng)作是遠遠不夠的，這種“淺嘗輒止”的剪紙藝術(shù)學習方式無法使幼兒深刻理解和掌握剪紙藝術(shù)，更無法提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力?；耍谥笇в變洪_展剪紙活動期間，要聯(lián)系他們的生活實際，多鼓勵他們平時自主進行創(chuàng)作，這樣更有利于提升他們的自主創(chuàng)造能力。

例如，除了在幼兒園當中之外，還可以鼓勵幼兒在日常生活中多觀察、多探索和感知，有效激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，并在它們在自主動手進行創(chuàng)作的過程中提升他們的創(chuàng)造力。比如，在日常生活中，窗戶上、客廳上常?？梢钥吹礁鞣N各樣的剪紙作品，或者某些地區(qū)的民俗活動中也隨處可見民間剪紙作品，如“飯勺花”“豬腳花”等等。除了對這些自己認知的作品進行仿照剪紙訓練之外，還可以有效地結(jié)合自己的興趣愛好，大膽地進行自主創(chuàng)作，如創(chuàng)作出自己喜愛的小動物剪紙作品等等，這樣更有利于促進學生藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展。

結(jié)語

剪紙活動是一種培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的有效教學活動，如果運用得當，那么可以有效促進幼兒剪紙藝術(shù)能力的發(fā)展。而在開展幼兒剪紙活動期間，可以從創(chuàng)設良好學習情境、激發(fā)剪紙藝術(shù)學習興趣出發(fā)，注重加強剪紙藝術(shù)指導，引導幼兒依據(jù)由易到難的順序去逐步體驗剪紙藝術(shù)，同時還要注意鼓勵幼兒大膽進行自主創(chuàng)作，這樣才能不斷提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

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（作者單位：江蘇省泰州興化市千垛鎮(zhèn)中心幼兒園西郊分園）