吳曉暉

【摘 要】目前，在幼兒園興起了全新的教學(xué)模式即繪本表演教學(xué)，是幼兒園教學(xué)改革的重大突破，新的繪本閱讀改變了傳統(tǒng)的教學(xué)策略，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥，而新的繪本教學(xué)是讀和演的結(jié)合，讓幼兒通過繪本表演，最大化地提高繪本閱讀的效果。

【關(guān)鍵詞】游戲化;繪本;閱讀;表演

陶行知指出，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。繪本表演游戲具有游戲性和表演性雙重特點，二者的融合便兼具創(chuàng)造性特點，因此幼兒園的主要教學(xué)方式便是繪本表演教學(xué)。

一、何為繪本及繪本表演

（一）關(guān)于繪本表演游戲的定義

所謂的繪本表演游戲是以童話故事等內(nèi)容為表演游戲，兒童成為故事的主角，在兒童扮演一定的角色，利用動作、對話豐富自身所扮演的角色表演過程，也是對文學(xué)作品的創(chuàng)造性再現(xiàn)過程。因為每一個兒童都是特別的，都在繪本表演游戲中展現(xiàn)出獨一無二的特點和天分。繪本表演游戲本身就是指幼兒通過游戲形式對文學(xué)作品內(nèi)涵的再現(xiàn)，在再現(xiàn)和表演的過程中故事的內(nèi)容是兒童完成繪本表演游戲的線索。關(guān)于繪本表演游戲中，兒童需要以兒童的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，通過自己的語言、動作、表情以故事作品內(nèi)容為線索，在各種表演技巧的運用后創(chuàng)造性的再現(xiàn)角色表演，繪本表演游戲是將游戲與教學(xué)的完美結(jié)合和統(tǒng)一。

（二）關(guān)于繪本表演游戲的特點

1.繪本表演游戲的表演性

在進行故事作品的表演過程中，幼兒會將自身與表演的故事情節(jié)融為一體，幼兒會自覺地將故事人物與自己相聯(lián)系。孩子所有表演的一切均來自故事的腳本，故事人物的行為會形成對孩子表演行為的約束，幼兒也會以故事人物的行為來約束和規(guī)范自身的表現(xiàn)尺度。孩子們對他人和自己的評價也是通過故事腳本來完成的，這種繪本表演游戲的教學(xué)模式既讓孩子們體會了游戲的娛樂，也實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。

2.繪本表演游戲的創(chuàng)造性

幼兒的表演與成人的表演在本質(zhì)上是相通的都是完成對故事作品的再現(xiàn)，但是幼兒不會像成人一樣拘泥于作品的限制和要求，而是會將文學(xué)作品融入自己的理解、感悟和表達。幼兒在進行繪本表演游戲的過程中會將自己的表演內(nèi)容和實踐重新結(jié)合并表現(xiàn)出來。

3.兒童表演的游戲性

兒童表演與成人表演最大的區(qū)別就在于他的游戲性。孩子的表演是重游戲、輕表演，成人的表演是重表演而輕游戲，幼兒本身只是對表演存在游戲的欲望和興趣。兒童更加關(guān)注表演的樂趣而非表演藝術(shù)效果。也就是說孩子們在投入表演的過程中更加在意游戲是否能給自己帶來快樂而不會把表演真誠當(dāng)成演出。

二、在幼兒園繪本教學(xué)中應(yīng)用繪本表演游戲的重要策略

（一）在繪本教學(xué)中應(yīng)用繪本表演游戲完成繪本與幼兒的心靈碰撞

真教育是有感情的教育。幼兒的能動創(chuàng)造過程表現(xiàn)為對繪本的理解和欣賞的過程，幼兒的能動創(chuàng)造過程也是表演過程，也是幼兒與繪本心靈對話的過程。在繪本的文字和圖畫中隱藏了很多意境，例如《兩棵樹》湖北美術(shù)出版社的繪本，在全書的結(jié)尾對小樹和大樹的結(jié)語寫道：“珍惜重逢的幸福、珍視失而復(fù)得的友誼，大樹和小樹彼此交疊的樹枝，再也不分開。”然而繪本的作者寫道：“當(dāng)我們經(jīng)過時以為是風(fēng)的聲音傳入了耳邊，其實那是大樹和小樹的低聲密語?！泵篮玫娜松伪闶敲篮玫耐暧洃洠部梢允怯颜x的親密無間和相逢的喜悅。這些美好都經(jīng)得起歲月的考驗和沉淀，以友誼為主題的繪本傳遞給幼兒園小讀者只可意會不可言傳的精神感動。傳統(tǒng)的講故事技巧只能讓生活經(jīng)驗較少的孩子體會到瞬間的感動，但是在繪本教學(xué)中應(yīng)用繪本表演游戲教學(xué)法便可以通過幼兒的表演行為將幼兒的情感、認知有效融為一體，更好地與繪本教學(xué)的人物產(chǎn)生情感共鳴。

（二）在繪本教學(xué)中積極鼓勵幼兒自由踐行親社會繪本主題

在繪本教學(xué)中涉及到多種多樣的繪本主題，按照主題分類，繪本的類型可以分成心理發(fā)展、同伴關(guān)系、親子關(guān)系以及情緒控制等。在所有的主題中都可以看到集體、規(guī)則、關(guān)愛、感恩、寬容、互助、合作、分享和謙讓等兒童親社會行為的表達。處于幼兒園中班的孩子應(yīng)該開始對分享、同情和關(guān)心有更加突出的表現(xiàn)，通過繪本教學(xué)讓教學(xué)的目的和內(nèi)容更加豐富起來，通過積極的親社會行為完成幼兒的行為交往，而不僅是語言的交流。例如在以分享為主題的繪本教學(xué)中，可以積極鼓勵幼兒擴展和延伸分享的主題和表達范圍，可以積極鼓勵幼兒通過自帶視頻、小玩具分發(fā)給全班的小朋友體會分享的快樂。關(guān)于公正意識、感恩意識的培養(yǎng)可以在以公正和感恩意識為主題的繪本，通過扮演角色真正感受感恩的美好和公正的力量。在幼兒園的日常生活中，教師要利用感恩節(jié)組織感恩活動，鼓勵兒童向父母、向老師表達感激之情，提升幼兒的親社會能力。加速幼兒的身心發(fā)展，在踐行幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本表演時增強幼兒的膽量，使幼兒的性格得到陶冶，變得更為感性和善良。

（三）拓寬幼兒繪本表演游戲的表達方式和途徑增強閱讀繪本體驗

關(guān)于繪本的繪本表演游戲的形式可以豐富起來，具體可以包括歌劇、童話劇以及故事表演等常見的表演形式，幼兒園還可以采用各種材料幫助幼兒完成輔助表演，通過采用道具實現(xiàn)的表演形式，具體包括：小舞臺區(qū)表演、影子戲表演、木偶表演和桌面表演。教師要根據(jù)繪本主題的不同選擇適合的形式來完成繪本表演游戲教學(xué)，這種多途徑和方式的繪本表演游戲?qū)τ變旱膶徝馈⒈憩F(xiàn)以及語言能力有著較強的提升作用，也有助于幼兒完成規(guī)則意識的形成，最終的目的都在于鞏固繪本教學(xué)體驗和感受。

三、聯(lián)袂繪本，開拓別樣童年

繪本表演游戲的創(chuàng)造性、表演性和游戲性特點決定了繪本表演游戲的特殊性，在幼兒園繪本教學(xué)中融入繪本表演游戲教學(xué)方式和手段能夠從根本上幫助幼兒在認知和情感上增強對繪本內(nèi)容的理解，更能在親社會行為中讓兒童積極得到鍛煉，最終在行動、意識和情感上得到對繪本閱讀的鞏固和學(xué)習(xí)。

（作者單位：昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園）