陳衛(wèi)萍

【摘 要】音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)教師們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以及自身的音樂(lè)專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)一些具有學(xué)校及地方特色的音樂(lè)特色文化，成為學(xué)校具有獨(dú)立性的特色課程。在一方面抓好現(xiàn)有音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，另一方面加入音樂(lè)校本課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得更多知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育;校本課程;學(xué)生成長(zhǎng);專業(yè)發(fā)展

以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念。音樂(lè)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“通過(guò)教育學(xué)音樂(lè)”，這是音樂(lè)教育的直接目標(biāo);二是“通過(guò)音樂(lè)教育人”，這是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。音樂(lè)教育的直接目標(biāo)是讓學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，同時(shí)具備傳承音樂(lè)文化的責(zé)任感和基本能力;音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是育人，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面和諧發(fā)展的人，是以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的直接目標(biāo)為前提的。

小學(xué)音樂(lè)教師們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況以及自身的音樂(lè)專長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)一些具有學(xué)校及地方特色的音樂(lè)特色文化，成為學(xué)校具有獨(dú)立性的特色課程。在一方面抓好現(xiàn)有音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，另一方面加入音樂(lè)校本課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得更多知識(shí)，開(kāi)闊視野，促進(jìn)成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施具有深遠(yuǎn)的意義

校本課程開(kāi)發(fā)的目的是改進(jìn)學(xué)校的工作，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同發(fā)展。校本課程的生成，既能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合。

小學(xué)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)，是音樂(lè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，是民族文化發(fā)展的迫切需要。小學(xué)音樂(lè)校本課程的實(shí)施可以為學(xué)生提供更多的接觸音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的平臺(tái)，它能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)修養(yǎng)。同時(shí)，音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是提高小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法。因此，音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施在音樂(lè)教育中具有深遠(yuǎn)的意義。

二、音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

音樂(lè)教師需要科研引領(lǐng)，結(jié)合課題研究，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。以筆者學(xué)校為例，近幾年，本著“以美引善”“以美導(dǎo)真”“以美育人”的教育宗旨，進(jìn)行音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，在開(kāi)發(fā)研究的過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

（一）成立音樂(lè)校本課程課題組

學(xué)校積極創(chuàng)造音樂(lè)校本課程研究的氛圍，結(jié)合校內(nèi)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況，著眼核心素養(yǎng)與音樂(lè)校本課程文化之間的關(guān)系，進(jìn)行教師現(xiàn)狀的摸排。在摸排中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校專職音樂(lè)教師在某一個(gè)方面都有自己的才藝特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)舞蹈、有的擅長(zhǎng)聲樂(lè)、有的擅長(zhǎng)器樂(lè)、有的擅長(zhǎng)戲曲等等，還有一些兼職教師也有音樂(lè)特長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，學(xué)校成立音樂(lè)校本課程課題組，并初步形成一定量的諸如舞蹈、合唱、器樂(lè)、昆曲、評(píng)彈、啦啦操等具有地方特色的音樂(lè)校本課程范圍。

（二）開(kāi)展課題研究促進(jìn)教師發(fā)展

進(jìn)行音樂(lè)特色課程的開(kāi)發(fā)首先需要教師們拓寬課程視野，閱讀大量書(shū)籍、雜志，同時(shí)還需要查閱和參考很多相關(guān)的課題研究?jī)?nèi)容。學(xué)校教師借助這些資料的研究幫助他們了解了自身音樂(lè)教學(xué)中存在的一些不足。

在課題研究的過(guò)程中，教師們積極學(xué)習(xí)教育理論，營(yíng)造出了學(xué)習(xí)反思、教學(xué)科研的良好氛圍，激活了課題組每位教師的研究意識(shí)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，教師們及時(shí)總結(jié)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，研究探索尋找解決問(wèn)題的途徑策略，并促使自己從單一的教學(xué)組織者逐步向科研型教師轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，課題組成員有多篇文章在省、市級(jí)以上刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)。多人次在市、區(qū)級(jí)進(jìn)行研究課、展示課以及專題講座活動(dòng)，充分展示了教師的課堂教學(xué)與學(xué)科研究能力。

三、音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)

通過(guò)音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究，一方面為教師的才藝提供了用武之地，享受教學(xué)的成功感和價(jià)值感。另一方面，音樂(lè)教師通過(guò)以美育人，以美優(yōu)教，將“美”體現(xiàn)并融入音樂(lè)校本課程的教育活動(dòng)之中，使之提高學(xué)生音樂(lè)審美修養(yǎng)，豐富學(xué)生生活方式，讓每一個(gè)學(xué)生具備終身享受藝術(shù)美的興趣和素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)出另一片天地。

（一）融入課堂教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)旨在提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，一方面，通過(guò)教師們的積極思考，能站在全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的高度充分挖掘音樂(lè)教材內(nèi)容的價(jià)值，科學(xué)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，合理安排教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和效益。另一方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)成效。適當(dāng)將小學(xué)音樂(lè)校本特色課程融入課堂教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《舞起來(lái)》的過(guò)程中，充分結(jié)合舞蹈校本課程的實(shí)施，讓學(xué)生的身心及形體一起投入，與音樂(lè)共舞，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不同民族風(fēng)格的舞蹈。比如學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》的時(shí)候，結(jié)合歌曲教學(xué)加入舞蹈的學(xué)習(xí)，了解藏族舞蹈的基本舞步，通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)來(lái)表達(dá)藏族人民的情感。

（二）結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視以學(xué)生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí);加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重音樂(lè)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系;指定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給予教師更大的教學(xué)空間”。從以上所述中可以看出，理想的音樂(lè)課程應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。因而，開(kāi)設(shè)音樂(lè)類社團(tuán)是一個(gè)非常好的發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的渠道。

以筆者學(xué)校為例，首先，學(xué)校進(jìn)行了全校性的調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查掌握學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課外社團(tuán)的需求諸多，根據(jù)學(xué)生的需求以及師資情況，組建舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、器樂(lè)社團(tuán)、昆曲社團(tuán)、啦啦操社團(tuán)等音樂(lè)課外社團(tuán)。其次，每個(gè)任課教師根據(jù)自身擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容，教室的布置也與社團(tuán)特色課程相呼應(yīng)。第三，每周固定時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，教師充分挖掘素材，設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更大地拓展校本化課程的開(kāi)發(fā)可能以及實(shí)效性，增加課程實(shí)施的寬泛度。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校已做到了有課程設(shè)置、有教學(xué)特色、有教學(xué)成果、有自編教材。近年來(lái)，學(xué)校組織社團(tuán)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，皆獲不俗獎(jiǎng)項(xiàng)，其中以舞蹈校本特色課程組最為突出，課程組創(chuàng)編的，具有地方特色的舞蹈《我們的年畫(huà)》，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)、市特等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并在2019年4月登上全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演開(kāi)幕式舞臺(tái)。

總之，結(jié)合著音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，學(xué)校的課內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)和課外音樂(lè)活動(dòng)肯定能開(kāi)展得有聲有色。借助音樂(lè)校本課程的開(kāi)發(fā)，定能提高教師的尚美能力，整合后的教學(xué)內(nèi)容也更能體現(xiàn)尚美音樂(lè)的效益，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。相信，只要認(rèn)真研究實(shí)施，定能突顯學(xué)校的辦學(xué)特色，使其真正成為國(guó)家和地方課程的有力補(bǔ)充，讓廣大學(xué)生在這些音樂(lè)校本課程文化中受到良好的教育，吸取音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，獲得美的熏陶。

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（作者單位：蘇江蘇省蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）